向山小学集体评课发言稿
朱小芳评课稿:
一、教师的教学热情能充分调动课堂气氛,三位老师课堂导入部分就很好的体现了这一点,他们与学生打招呼的方式以及语气非常热情,把学生的热情调动了起来,一下子就把师生间的关系拉近了,形成了良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节,使得课堂气氛变得较为轻松。
二、教学思路清晰、层层递进,环环相扣,遵循了学生的认知规律。三位老师充分李永乐简笔画,多媒体课件等创设了情境,让学生在情境中学,在情境中用,并做到词不离句、句不离文,以提高他们实际运用语言的能力。
三、活动形式多样,充分调动了学生学习的积极性。为了帮助学生构建和发展认知结构,教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动,包括思维参与和行为参与。在这几节课中,我们看到教师采用了自编chant,绘画、听声音猜等多种形式,从视觉、听觉等多种感官,全方位激发学生的思维,使学生的思维处于活跃状态,达到了良好的教学效果。
王铮评课稿:
一、第一节课
1游戏环节设计很好,让同学都能从玩中得到学习,每个环节实用有效 2 is和isn't的教授,应该进行对比,多教授几遍,对孩子来说有些难度教授太快。
3层次比较清晰,比如句型转换,思路清晰。
4因场地点的问题,该教师采用的并不是多媒体教学,教师看不清黑板。
二、二节课
1教师思路清晰,环节设计好。
2游戏设计创新,让孩子摸物猜食物运用。
3教师运用多媒体,学生比较感兴趣的动画,让学生明白单复数的句型运用。
三、三节课
1教师注重了听、说、读、写的培养
2也许为较高年级的,这节课的游戏不是很吸引学生,相反概述的知识点比较多。
孙霞评课稿:
1依照学生的年龄特点,创设灵活多样的教学活动激发学生的求知欲望,让学生在活动中学习所学知识。
2为学生设置语言运用的真实情景,与生活实际紧密联系,引导学生进行真实的语言交际,让学生运用语言做事情。创设了宽松、民主的学习氛围,同时渗透了德育教育和健康教育。
3评价方式:师生间,学生间的互动;学生参与活动的积极性和情绪;是否可以让学生自己学生自己设计理想中的家,而后运用所学加以描述。
孙卉评课稿:
1整个过程起伏有致,教学内容收展有度,能根据目标要求,围绕重点,对教学内容展开人任务学习,让学生创造性运用知识,对知识进行及时性小结。
2学生思维张弛有度,教学活动动静结合。
陈爱芸评课稿(评胡老师的课):
1整节课容量大,课件、游戏、chant、的辅助,使整节课层次清晰,层层递进。
2每一个环节都不是孤立的,目的是为了下面的环节起到铺垫作用。
3chant的利用,有易到难。Chant配上课件,琅琅上口,既然操练句型的开口说,又能使本课难点的以解决。
4歌曲引出本课难点得以解决,这种形式使用有效。
5胡老师的课上的非常细腻,每个环节他总是先示范,在为生明白老师的意图之后,再进行下面的环节,这样的教学有条不紊。
不足之处:
1个别游戏,在学习四个动物单词,老师用了what is missing?这个游戏来巩固,未免有些幼稚,就四个单词,这个游戏没有难度。
2容量太大,会造成学生的疲惫,可以适当精剪一些环节。
3本课的录音听得有点迟。
4这样的课,老师要准备实物、图片、词卡,课件,如此繁多的来项,老师们在平时的教学中办的到的。
杨玲评课稿:
一 1侯老师教学体现以学生为主体的教学原则,采用了听一听,答一答,贴一贴,说一说,读一读,做一做,演一演,秀一秀,有易到难、层层递进的设计,培养学生的听、说、读的等技能。
2让学生课后设计未来的卧室或其它房间,发挥学生的想象力,注重学生各种能力培养与训练。活动中采用小组合作,个人展示相结合的教学形式,既培养学生的个性,也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。
二 胡老师的新授课在不知不觉的情境中悄悄的拉开了帷幕,我和所有的老师一样在和谐、轻松、愉快的气氛中畅游了一番,感受课的点点滴滴,真是“润物细无声”。
我常常为了引出单词的教学创设了一个个情境,但是显得整个教学过程支离破碎。而胡老师通过一段Mrs. Feng的农场对话,让学生提炼了Fast Reading中的关键信息,在师生共同完成任务的这个看似很平常的过程中引出了句型,正所谓“教学有道,其道在寻常之中”。QQ农场老师选择了学生喜闻乐见的生活实际,让学生整体感知对话构造,拓展了对话内容,也使学生产生了更强烈的听和读的愿望。
三 夏老师居然让学生尝试用自己的语言复述这篇会话!在整个教学过程教师没有把知识和技能作为获得和储存加以对待,而是在同学生一起解决问题的过程中作为表达和共享加以运用,一步步引导学生“learning how to learn”借助黑板上的关键词的提醒,学生在尝试中获得成功的体验。
第二篇:小学二年级语文评课发言稿
小学二年级语文评课发言稿
今天上午听了顾老师的课后,我觉得有这几点值得我学习:
一、准备充分。从精美的挂图和头饰中,不难看出顾老师为这节公开课付出了心血和汗水。这些直观教具的运用,有效地激发了学生学习的兴趣。
二、板书工整。这节课教师在黑板上的板书很多,但并没有因为板书内容多,而字迹潦草。工整的板书与课文的挂图浑然一体、相得益彰,给人以美的享受。
三、结构完整。作为一节阅读课,这节课既有上节课字词教学内容上的回顾,又有故事内涵上的挖掘;既有课文的分析理解,又有课本剧的表演;既有学生与文本的接触,又有师生思维的碰撞;既分析了文中两种动物的形象,又教育了学生。
顾老师以其扎实地教学基本功,敬业的工作态度,比较顺利地完成了教学任务,但课堂教学,始终是一个令人遗憾的工程。如果想要精益求精,让自己的教学更加完美,我觉得在以下几方面仍要努力改进。
一、第一次让学生读课文思考:课文主要讲的是一件什么事?在学生读完课文后,师生合作把该问题解决了,但确切地说是老师把这个问题的答案告诉了学生。这样做剥夺了学生认真思维、组织语言、进行表达的权利,放弃了培养和提高学生语言表达能力的机会。如果是我,我会按“读——思——说——评”的环节,组织教学。
二、再读课文时,让学生思考:狐狸对乌鸦说了几次话?分别说了什么?我觉得这个问题的设计,没有思考的价值。它是帮助教师把一篇完整的生动的故事分解得支离破碎的罪魁祸首。如果我是教者我会设计这样两个问题统率这节课的教学:这是一只怎样的狐狸和乌鸦?你想对这只狐狸和乌鸦分别说什么?放手让学生阅读、讨论、交流,这样做至少避免了老师把自己的观点强加给学生的错误倾向。
三、对文本的表演,应建立在熟读理解、内化吸收的基础上。否则,这样的表演,就会显得很仓促、很呆板。不但会让表演者显得很窘迫,而且也很难赢得观众的喝彩和掌声。另外,我觉得语文姓语,不姓演,没有特别的需要,不要把时间和精力花在高耗低效的所谓课本剧的表演上。在课堂教学中,作为语文教师,首要的任务,也是最重要的任务,就是创造机会让学生亲近文本,与文本展开深层次的对话,让学生的心灵在阅读文本中受到震憾,让学生在一次次的心灵体验中感受到阅读的快乐。
四、要有对课文的拓展延伸的意识。要让学生观察文中的插图——乌鸦肉被骗走后的情,要充分引导学生发挥想象——此时的乌鸦会是什么心情?它会吸取什么教训?努力实现“课虽终,但意无穷”的效果,让“读、想象、体验、表达”延伸到课外,与学生的生活融为一体。