评课发言稿

刚才我们听了宋老师的公开课，我就本课的重难点的突破谈谈看法。

在集体备课时，我们已经把备课的重点确定为单词和句型。宋老师在讲授单词时通过领读、齐读、分个读等多种形式，加深学生的印象，学生通过反复、重复，掌握了单词的发音和拼写。接着，宋老师安排了一个听对话填词的练习，使单词的掌握更加牢固。同时过渡到课文的学习。在讲解will的用法时，宋老师采用精讲多练、讲练结合、边讲边练的方式，通过造句、填空、句型转换等形式，让学生在练习中得到了理解、得到了巩固，做题能力得以提升。在举行的使用环节上，宋老师采用情景教学模式，通过给自己过生日，到给同学过生日，升华到给自己的母亲过生日，使学生的情感产生了共鸣，同时也较好的完成了举行的练习。从学生的课堂表现来看，学生参与的热情，做题的准确程度，都说明这是一节成功的课。

从上个案例看出，有效地教学设计催生优效地课堂教学。教学设计是决定课堂生成的重要因素。提高课堂教学设计的有效性是提高课堂教学质量的关键环节。

第二篇：初一语文评课发言稿

20xx年春季教研活动评课记录

浙江特级教师周一贯说：“评课，应是一种研究行为，而不是一种裁判行为！”诚哉斯言！

上课是一门艺术，评课同样是一门艺术。——（引言）

刚才我们仔细聆听了李彦雄老师按照新课程标准执教的公开观摩课。大家一致认为是一节成功的课，风格显著，精彩粉呈。

大致说来，李彦雄老师执教的观摩课有如下特点：

1、体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到这三位教李彦雄老师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言，自主合作共探究。学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。

2、体现了语文课工具性和人文性相统一的特点，注重对学生知识与技能，过程与方法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。可以说教学思路非常明晰。让学生“听、读、说、悟、思”，可以说既体现了训练的过程，又渗透了方法的指导。同时又把人文关怀渗透到课堂教学中。培养学生健康个性和健全人格，关注学生的终身发展。

3、在课堂教学中设计了导学案，注意对教材的开发和利用。新一轮的课程改革，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁 一

移到课外，使教材与社会生活紧密联系，树立了大语文教育观，对教材进行了充分的开发和利用。。

刚才我说李老师的课颇具特色，具体说来，李老师的课问题设计很有梯度，由听、读、说到悟、结，一步一个问题，一步一个台阶，层层蓄势，环环相扣，整堂课呈现出一种起伏迭宕之美。把自主、合作、探究这一新的学习方式落到了实处，教师教给了学生怎样去圈点批注，怎么去品味语段，怎样别出心裁地读课文，扎扎实实地对学生进行语文综合能力的培养，不求表面的热闹，真正回归了语文的本真地位，整堂课充满思辨的光彩。

有几个小问题需要指出：1、板书书写（个别字）不够规范，如“感”字；2、所放范读材料非常好，但声音太小；3、板书里面出现了一个别字“整齐感悟”。当然，尽管如此，白璧微瑕，瑕不掩瑜。

我们老师的讲课，旨在倡导新课程理念，倡导一种新的教与学的方式，具体新课程怎么上，没有统一的模式，各位老师完全可以凭着自己的智慧，认真探索，我们共同创造新课程多姿多彩，百花齐放的新局面。另外，我们想说的是，当我们把教学、把每一课、把每一节课真正当事业追求的时候，我们自己就会不断成长，我们离特级教师也就不远了。

理川中学七年级语文组

20xx年5月19日

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