作文教学探讨发言稿
作文教学探讨发言稿
各位老师下午好：
有幸聆听**小学王**老师的一节《吹泡泡》作文课以及计老师所做的“作文新体验，幸福每一天”讲座，作为新手的我受益匪浅。结合自己浅薄的教学经历，谈一谈我的所得与感想，不当之处，恳请批评指正。
写作是一种高级思维，需要后天有层次、有计划、有目的的进行培养。正如计老师所说的“顶层设计”。通过学习两位前辈的教学主张，我把目光聚焦在写作素材创造的维度。我主要从以下三点来谈一谈我的感想。
一、生活经验的创造与积累
叶圣陶先生认为，写作素材主要有两个来源，一是生活经验，即是生活中时时向上发展变化中所发生的一切；而是阅读经验，即是我们通过阅读所获得间接生活经验，也即他人的生活经验，通过主观转化而成为自己的写作素材。当下的孩童，因为社会的日益发展，面对种种诱惑，自身的视域有所限制，无法拓展开来，不可谓不可惜。先有作文题还是先有内容？我们日常的写作教学，总是先有作文题，而后围绕题目开讲，忽略了前期学生写作素材的积累。在写作之前我们首先应该解决的应当是充实学生写作素材，即创造生活经验。文萃小学所提倡的“新作文”教学，其新主要体现在通过丰富多彩的课程内容（活动）设计，给予孩子充分的写作素材，从而能够有话可说。当生活经验充实到一定程度，文字自然会从笔尖倾泻下来。
二、寻找写作心理刺激点
多问一问孩子，“你开心吗？”，多问一问自己，“如果我是孩子？”学生内心想要什么，我们就给他们什么。写作本来是一件开心的事，却因为我们日积月累的重复而让孩子感觉害怕。比如说，每次春游、秋游，必定要写一篇作文，换位思考，如果让我们写，我们开心吗？我们写得出好的作文吗？真正最佳写作状态是孩童自己有想写的欲望。在班级中，我鼓励学生午饭后去操场散步，活动课自己想办法打柚子，春游秋游准备各种游戏活动，但是都不会要求写作，直到学生自己跟我说：“老师，我想写点东西。”这个时候时机就成熟了。我们教师需要做的很简单，创造写作素材即生活经验，耐心等待。
三、搭建平台，寻找读者
不知道大家是否有这样的体会，小时候在作文本发下来的哪一瞬间会特别的欣喜，迫不及待地翻看老师的评语。为什么会有这样的心理状态？因为教师作为自己习作的唯一读者，而且会给出肯定的表扬或者修改的意见。同样的，如今的孩子，他们也需要读者。摆在我们语文老师面前的问题是：如何给孩童寻找读者？四年级的时候我创建班刊《文心集》，寻找到的读者是班级同学及家长，收到了一些效果，但是对于自己来说，负担过重，不得不停刊。如今学校组建了阳光文学社，创建校刊，读者是全校师生，但是我觉得这远远不够，校级文学社的定位应当是更加广阔的视域，其读者应当超越地域限制。积极征稿、投稿、发表，塑造孩童写作信心。希望能够借助更多更加广阔的平台，群策群力，制定整体发展规划，帮助孩子真正爱上写作。
我们也需要我们自己的顶层设计，给孩童一个丰富多彩的童年，用笔尖记录精彩。以上就是我的浅薄之语，不当之处，恳请各位前辈指正。
第二篇：作文教学探讨之心得
作文教学探讨之心得
我们从事语文教学的老师都有一个这样的感受：感觉作文不好教，提起作文，一些学生感到怕。记得前几周，我班的第一单元考试，刚把卷子，一些同学浏览了一下卷子，说：“没得作文，好安逸。”其实有作文，只是卷子上没有作文的纸，要求自己准备纸。因为以前他们考试作文纸都在卷子上，这次没看见作文纸，以为就不写作文。从这可以看出这些学生怕写作文，对作文没有兴趣，看到考试中没有作文，他们内心有一种喜悦。
学生写不好作文，怕写作文，除了自身的知识结构外，教师的教学也是很关键的。今天，我们语文组的全体教师一起研讨作文教学，每位教师都畅谈了自己在作文教学中的一些方式方法，这对我们的作文教学起到了一个推动的作用，研讨中让我们看到了作文教学的很多好的方式方法。
一、作文的格式
小学的作文教学，我们很多教师都赞同作文的格式要固定，比如起步阶段可以用三段式，即要做到首尾呼应，其实我们小学学的很多文章都是前后照应的。作文做到首尾呼应，才让学生的作文有一个清晰的结构。这个地方的固定是作文的段落格式，并没有限制学生的思维，对于作文的内容，学生可以充分发挥自己的思维。只有把这种格式固定了，学生才能沿着这条路走下去，要不然学生的作文很有可能是东拉西扯。对于这点有的老师总结得很好，即在固定中灵活，灵活中固定。
二、作文的评价
很多老师都提出了，作文教学一定要把学生的兴趣培养起来，否则一切都是枉然的，即使有的学生在老师的硬性规定下完成了作文，但这对学生的发展都是不利的。确实，兴趣是最好的老师，只有把学生的兴趣提起来了，学生才会想写，才会有话可写，才不会怕写作文，这也是我们教师所期望的。
对于作文的评价，教师们都公认要抓住学生作文的闪光点，每个学生的作文应该都有他的优点，哪怕是一句话或者一个词，我们老师要善于发现，及时鼓励，作文评语中多用鼓励性的言语。对于后进生，要降低对他们的要求，只要他能动笔写，哪怕写一句话，这也是他自己的东西，但是不能不写，不能让他们养成懒惰的思想。
三、作文的范文
学生作文，出示范文教学，大家都认为是非常必要的，确实，范文能让学生
有一个参考，也不至于对本次作文像一只无头的苍蝇。但是有老师提出更好的作文范文，就是我们的教师结合学生实际自己写范文，这样的范文比书上的范文更贴近学生生活，书上的范文有很多人、事、景离我们的学生太远，学生感受不深。我们教师经常写作对我们自己也是一种提高。
研讨会中，很多老师提出的这些有关作文教学的方式方法，其实我们的教师在平时的语文教学中也在运用。比如这一单元要求学生写的作文离学生实际太远，不切实际，我们就另选一个适合学生习作的题目，平时学生在学习语文时，像好词好句、修辞手法，修饰语… …也教育学生运用于习作中，以增加作文的色彩。让学生积累好词好句，鼓励学生课外阅读，学生平时的小练笔… …这也是我们语文教学不可缺少的。语文教学它是综合性的，作文教学也是包括在平时的教学中，并没有把它单独的分离出来，作文课只是作文教学的一个展示。
总之，要提高学生的作文水平，学生不但要有扎实的语文基础知识，还要多去阅读课外知识，有一双会观察、会发现的眼睛。