知识改变命运 百度提升自我
本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文教学中如何激发学生学习兴趣
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。关于兴趣对学习的重要作用，许多著名的教育家曾有不同的论述。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”??这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力。那么，在我们的课堂教学，如何激发学生学习的兴趣，发挥兴趣对学习的重要作用呢？
一、精心设计开场白，创设最佳学习氛围。
“ 开场白”即引言或导语。常言道：“好的开头等于成功的一半。”可见，一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。如果一位老师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来，翻到第×页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。特别是语文，学生自认为看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场白的设计。它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课之始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。有了良好的氛围，教师教得起劲，学生也学得用心。有经验的老师是从不忽视开场白的，著名的特级教师于漪就是这方面的典范。她在上《春》这一课时是这样开头的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。自古以来许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫有一首《绝句》，同学们还记得吗？”（学生齐背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）于老师又提示：“王安石的《泊船瓜州》呢？”（学生又齐背：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”课一开始就充满了诗情画意，这是与即将学的《春》的风格相吻合的。接着于老师又因势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，《春》写的山水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩，你们注意没有？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。”这段开场白师生一起活动，一扫压抑沉闷的气氛，既复习了学生原来学习的诗词，又极其自然地与即将学习的课文有机地联系起来，教师富有感染力的语言，引起学生的想象和联想。这为下面的课文学习创造了良好氛围。魏书生老师在上课之始也很善于用各种方法触及学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。因此，如果我们每个语文教师在进入课堂以前，精心设计一下哪怕只有三言两语的开场白，这对激发学生学习兴趣将有十分重要的作用。
二、揭示题旨，激发兴趣。
一篇课文的教学，首先接触到的是文章的标题，如何出示课题，如何引导学生审题、解题，对启发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，关系很大，因此教师在上课前必须仔细考虑，精心设计，巧妙安排。
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例如：我在教《驿路梨花》一文时，抓住标题中的关键词语“梨花”引导学生：“初看这个标题时，你如何理解这个词语的含义？”同学们都说指自然界中盛开的梨花。我没有否认同学们的回答，而是继续引导学生阅读课文，从文中寻求答案，最后得出标题中的“梨花”既指自然界中盛开的梨花，又指梨花姑娘，梨花精神，即雷锋精神，一语双关，这样，既揭示了题旨，也有利于激发学生的学习兴趣。
三、从文章本身入手，激发兴趣。
兴趣是智力工作的依赖，兴趣是最好的老师，要培养学生的兴趣，还得从文章本身入手。
（1）从字词句入手培养兴趣。
语言准确是对所有文章的要求。议论文尤其讲究语言准确，以便恰如其分地反映对客观事物的认识，易为读者理解。所以我们在教学中要注意抓住关键语和其有特色的用词来引导学生反复琢磨品味，以提高兴趣。
毛泽东在《继续保持艰苦奋斗的作风》一文中写道：“因为胜利，人民感谢我们，资产阶级也会出来捧场，”其中，“感谢”是发自于内心的感情，“捧场”则表现资产阶级的虚伪性和别有用心。又用“糖衣炮弹”等比喻形象生动地说明革命以后的工作更伟大、更艰苦。又如《“友邦惊诧”论》中作为以摹拟的口吻非常巧妙地揭露了国民党政府和“友邦”的“主奴”关系。如能通过这些比较阅读可使学生领略到遗词造句的妙处，从而产生兴趣。
（2）从内容入手培养兴趣。
教材中所选的范文一般观点鲜明、思想性强。有导师阐述革命真理的，有弘扬民族精神、民族气节的，有针对当前人们思想上存在的一些模糊认识进行澄清的，也有对错误的反动的思想进行批判的。读这些课文能激发学生的爱国热情，接受理论教育，使之学有榜样，从而提高觉悟增强辨别是非、善恶、美丑的能力。这对学生形成正确的世界观有极大的帮助。如《从三到万》从一则笑话故事引出应以什么样的态度对待学生，所说道理学生容易接受。同时，从读《哨子》中也领略到语言的丰富多彩、幽默、含蓄、生动，从而提高学生的兴趣。
四、搞好范读，激发兴趣。
好的范读胜过讲解，不仅使学生受到思想教育，有利于理解课文内容，还能培养学生阅读兴趣。因此在备课时，我反复阅读课文，领会作者意图，理解中心意思，然后大声朗读，自我鉴定，努力做到使自己满意为止。这样，教学时就可以在适当时机，用表情朗读，激发学生感情，唤起思想共鸣。如教柯岩的抒情诗《周总理你在哪里？》时，我以沉痛心情、深情的语调、声情并茂的朗诵，使全班同学沉浸在苍松衔哀，白梅含泪，朔风呜咽，红旗半垂，泪涔涔声凄凄的悲痛气氛中。不少学生流下热泪，还有的学生情不自禁地哭出声来，起到了很好的感染效果。由于我重视范读，大大提高了学生朗读的积极性，也加深了对课文内容的理解。
五、让学生体验到成功的快乐。
在课堂教学中，应想方设法使学生有成功的体验，产生满足感，并伴随着愉快的情绪体验，进而会产生浓厚的兴趣。特别对于后进生更为需要，后进生在上课时比较被动，视上课为“煎熬”、“受罪”，由于这种情感障碍，还何谈上课产生兴趣？对于这种情况，教师要撤擅于把握设计一些较为容易的问题，把机会给予他们，并给以适当的表扬与鼓励，“你挺棒的！”“你回答得真不错！”“你的进步真不小！”??心理学认为效果可以激发兴趣，当学生发现自己有了进步，得到了教师和同学的肯定后，就会体会到一种快乐，从而产生了兴趣。
六、大胆采用多种形式，让学生唱主角。
大胆采用多种教学形式，尽量运用现代化教学手段，教师与学生变换位置，让学生唱主
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角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中，语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是老师讲，学生听。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还哪里去找学习兴趣呢？而另一方面，尽管教育经费紧张，现代化的教学设备还是在不断地添置。录音机、投影仪、电视机已随处可见。条件好的学校还建立了多功能电化教学室。这些有利于提高学生学习兴趣的手段，在平时的教学中却未能得到充分的利用。根据语文教材的特点，语文课比其他学科更适合采用多种形式和手段。问题的关键是我们的思想还不够解放，老担心课文中的知识不经过老师讲解，学生不容易理解，不用笔在纸上反复练习，知识就不能巩固。最近听了一些公开课，深受启发，觉得上述担心完全是多余的。
上海教材H版中有一篇议论文《大力弘扬灿烂辉煌的中华民族文化》，这是一篇讲读课，一位青年教师敢于突破传统形式，大胆将课文制作成了学生喜闻乐见的电视片。她先让学生了解课文内容，然后根据课文内容让学生分头下去寻找影像资料，最后在教师的指导下剪辑成电视片，配上解说词。同是这篇课文，另一位老师采用了知识竞赛的形式。不同的形式，相同的效果。学生不是在教师条分缕析的讲解中了解课文内容，而是在老师指导下，参与准备的过程中，掌握课文内容，还了解了与之相关的许多知识，同时也锻炼了多方面的能力。这样的课，学生还能打瞌睡吗？
还有将小说改编成课本剧。改编、表演，演后再讨论评析，全过程都由学生完成。老师只有背后作指导。还有的改变学生“排排坐”的形式，采取“圆桌式”，教师走下讲台与学生“平起平坐”地进行讨论，留出空间，学生随时可以走出来发言、表演。诗歌、散文采取配乐欣赏的形式，不是简单找一段音乐边放边朗读，或者直接播放事先配乐的朗读带，而是让学生在理解文章意境和所表达感情的基础上自己挑选音乐来配，看谁的配乐与诗文的内容、意境、感情、主旨最吻合。音乐是学生喜爱的，诗文的意境美是学生不太容易掌握的，利用艺术相通的特点，把二者结合起来，既是语文课又是美学欣赏课。既学语文知识，又受到美的熏陶。学生能不有兴趣吗？
把课文设计成考卷上阅读材料的形式。练习有字词句的理解，也有篇章结构、主旨的把握，让学生在课堂上思考讨论，教师只在学生答案不正确时启发解题思路。在训练中学生不仅了解了答案是什么，更知道了为什么是这样的，即知其然也知其所以然。这种形式最接近考试，学生有兴趣。
总之，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣。教师退居“第二线”让学生唱主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。
激发学生学习语文兴趣的方法还很多，只要我们思想更解放一些，胆子更大一些，方法也就不难找到了。
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第二篇：(no.1)初中语文教学论文 语文教学体会浅谈
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语文教学进行的是母语教学，是基础性的、工具性的学科教学。作为语文教师，既要从理论上掌握语文的教学方法，又要灵活应用现代科学技术在语文教学中的独特作用，在完成教学任务的同时，以教会学生获得知识的方法为教学重点。语文教学方法种类繁多，现分类阐述如下：
一、 课堂教学----教育即生活
如何提高语文课堂教学的效率，如何使语文教学充满生机活力，已成为当前备受人们关注的话题，也是语文教师最头疼、最亟待解决的问题。通过一些课堂教学实践，我有了些许心得：要想使语文课堂效率提高，语文的教学就必须和生活挂钩。因为生活是 语文的源泉，离开了生活的语文便无疑是无源之水，无本之木。
赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 那么，怎样才能“触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要”呢？靠教师渊博的知识，靠教师丰富的情感，靠教师高超的教学艺术??这些固然都是有效的方法，但我以为最重要最核心的是让生活走进课堂，让学生了解生活，让生活教育学生。有人说过“生活的外延有多大，语文的外延便有多大”。在这个意义上语文 是等同于生活的。而作为人类文明的载体，思维交际的工具，语文学科具有极其复杂的综合性和非常广泛的社会性。语文学科是众多学科横向交叉的“汇集点”，是 各科知识的“橱窗”。可以说，语文就是社会生活的全部。语文学习的重要功能之一，就是了解社会，体察生活，感悟人生。。语文的教学如果仅仅是照本宣科，生搬硬套，便失去了它本来的意义，学生自然就逐渐地失去对语文的学习兴趣，语文的课堂也便逐渐地变成了语文老师一个人的课堂，提高课堂效率也便无从谈起。
现在的社会是一个开放而透明的社会，谁如果想要对学生封锁外界的消息，把学生局限在课堂狭小的空间里“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，谁便注定要失败。聪明的办法是让生活走进课堂，让学生感觉到他们不是生活在真空里，而是生活在现实的社会中。生活中的热点应该就在他们的身边而不是仅仅存在于课堂之外。在教学中可利用从电视和网络上获得的信息和同学们就价值问题展开了激烈的讨论，积极引 导同学们树立正确的人生观和价值观尽量利用一切可以利用的机会把学习和生活结合起来，使学生不再感到语文的学习好似空中楼阁，虚无缥缈，而是和生活紧密相连，从而极大地提高了语文的学习积极性。
俗话说的好兴趣是最好的老师，只有学生对语文产生兴趣，才能由被动的学习变为主动的学习。要想使学生对语文产生兴趣最好的办法不是老师滔滔不绝、口若悬河的说教，而是让他感到学习语文的重要性和必要性，而这一切又来自于语文和生活的紧密联 系，只有把学习和生活紧密联系起来才能使学生对语文产生兴趣，进而才能提高语文的课堂效率。
二：阅读教学----走进学生的内心世界
阅读是语文学习中一个举足轻重的环节，学生非常愿意读，但大部分学生读书的目的不是为了获得知识和写作的技巧，积累写作的素材，而很大程度上是为了娱乐，说白了是为了
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满足好奇心。许多的同学读书之后根本不去思考，读完就算完，一撂了事。因 此应让他们写读书笔记，每周两篇，多多益善。但不一定要求他们把读书笔记一定要写成读后感的形式，因为那样学生便会把阅读当成一种负担，把阅读的目的单纯的理解成就是为了写读书笔记，这样就导致了读书只读一章半节，便断章取义地去写感想的事情的发生。阅读的效果便大打折扣，形式主义也便无法回避了。可要求 学生把读书笔记当成日记的形式写，内容不限，可以写感想，可以写心得，可以向老师提问题，可以和老师交流。长此以往读书笔记便成了师生交流的平台，成了老 师了解学生心理的一扇窗户，成了走进学生内心世界的一条捷径。通过读书笔记知道了学生的心声，了解到了学生的渴望与憧憬，也感受到了他们承受的压力和思想的矛盾。其实，每一个学生都渴望自己学习好，成为老师和家长的宠儿、都渴望自己受到老师的器重，成为同学和朋友的骄傲、都渴望自己考上理想的大学成为国家和人民的自豪。只是，因了我们太看重成绩，太看重结果，太过于现实，太急功近利，所以我们会把过多的时间用在能立竿见影的学生身上，把过多的时间用在了一 轮又一轮的复习当中，把过多的时间用在研究考题上，而忽视了学生的心理的接受能力和承受能力的研究。把自己的意志横加在学生身上，而不顾及他们的感受。岂知我们这样做的结果只能是适得其反，学生在一种力量的强迫下被动地接受我们自以为是的谆谆教导，而完全失却了自我，他们甚至把学习看成是在给老师和家长完 成任务这样的心理状态又怎样能使他们把自己的主观能动性发挥出来。
针对这种情况可利用教学之余，找一切机会接触学生，了解学生，和学生谈风土人情，拉家常琐事，了解学生生活、学习、心理，尽最大可能理解学生， 尤其是理解他们的苦衷，尽量满足他们看书的愿望，在每次阅读课前要征求同学们的意见，到学校图书馆去给他们挑书，尽可能向学生敞开心扉，谈社会，谈人生。由此激发学生学习语文的浓厚兴趣，学生甚至把读书笔记当成一件非常神圣的任务来完成，阅读的效果也随之提高。
俗话说教师要做学生的“良师益友”，我认为，要成为“良师”，必须首先成为“益友”。而“益友”的核心不是“才”，不是“艺”，而是“德”，是完美人格的无穷魅力。只有当教师以其完善的人格触动了学生的内心世界，教师才可能真正被学生接纳，从而“亲其师，信其道”。
三：作文教学----理论联系实际
作文教学历来是令语文老师非常头疼的一个话题，原因是学生不愿写，不会写。每到作文 课，为了完成老师交给的任务又不得不写，作文的质量可想而知。可以说学生是皱着眉写完的，老师是咬着牙看完的，有些学生的作文简直是让人目不忍睹，空话、废话、大话连篇，错字，别字也是屡见不鲜，所举事例用老掉牙形容一点也不算夸张。针对这种情况学生可让学生自己改作文，然后把他们认为好的作文在班里公开 读，然后同学们再评论最后由老师定论，这样可以欣赏到许多同学的文章，使同学们有一种成就感，从而激发和调动写作的积极性。写作的积极性基本解决了，下一步就是如何写好的问题了，同学们提出老师总是居高临下地讲一些理论，而不能有机的和实践结合，比如老师总是强调真实，强调创新，那么怎样才能算是真实呢， 怎样才能做到创新呢？老师可利用同学们的范文来和理论结合，
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让他们知道什么是真实。让学生知道作文要以情感人，但这情应该真实，让学生知道平凡中同样可以孕育着伟大，应该注意身边的一点一滴。
朱熹曾经说过“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，要想使学生的语文学好，我们同样需 要活水，这活水说白了其实就是生活。教育尤其是语文的教育离开了生活无疑是缘木求鱼，南辕北辙，但仅有生活是不够的，它只是我们从事语文教育的基础，在这个基础之上我们做师长的应该放下我们的架子，走进他们的内心世界去了解他们的生活，用自己的人格魅力去感染他们影响他们。我们不应该仅仅授之于“鱼”，而 更应该授之于“渔”。古语云：“工欲善其事，比先利其器”，要想使自己的教学效率事半功倍，我们必须要先利我们的“器”，不断提高自己的语文素养和教学艺 术。
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