16.黄山奇松

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出黄山松的奇与美。

2. 能利用工具书、联系上下文、借助插图等方法理解词语的意思，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。

3．通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱。注重积累运用，背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。

4．引导学生领悟比喻、拟人的修辞手法，能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

二、教学重点、难点：

重点：在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，通过感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生黄山的热爱之情。

难点：帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来描写黄山奇松的。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过检查新词的认读，自由读、指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字、及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节、采取默读、自读、讨论、交流、合作交流、感情朗读等方式激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3.借助拓展小练笔，训练学生学会描绘家乡一处美景。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：

1．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

2．多媒体多媒体课件。

五、教学时间：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入，营造氛围

1．“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山—这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海??是一片画的海洋！

2．今天我们就随着作者一起去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。师板题，学生齐读课题，引导质疑，本文写了哪些松？黄山松“奇”在哪里？

叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。

（二）借助预习单，检查预习。

1．学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。

2．教师查看预习单位，检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。

重点指导：

（1）字音易错的字，如：宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧由于即墨方言土语的特点学生容易将圆口O发成扁口。

（2）字形易错的字，如：陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。

3．指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。

4．学生默读全文，思考：文章主要讲了什么?然后相互交流，整体把握文章内容。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）学习第一自然段，感受位置奇

1．自由读第一段，交流读懂了什么。

2．出示“四绝”图，学生欣赏。

3．在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？联系上下文理解“情有独钟”，指导读出人们对黄山松的偏爱。

4．人们为什么对黄山奇松情有独钟？指导读第二句话，评议，把“处处”“潇洒”“挺秀”这几个词读好，引导学生感受黄山松的位置奇。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）品读第二自然段，感受形态奇

1．今天，咱们就一起去看看黄山奇松，要想看松，最好的去处就是曾被着名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松？请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。（板书：迎客松、陪客松、送客松）

2．黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？再读一读第二自然段，圈圈画画。

3．交流：

（1）迎客松：

①出示迎客松的图片和句子。

②教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜

③是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么--的松树啊！你能把它读好吗？学生练读，指名读，齐读。

④借助图片，引导学生感受作者是如何表现迎客松的“奇”的。

⑤配乐读描写迎客松的语句。

（2）陪客松

①（出示陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读

课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

②为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？结合图理解，学生谈体会，，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。

（3）送客松

①划出描写送客松的句子，指名交流，你读懂了哪些词语？重点欣赏枝干蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲）、天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景）、依依不舍。

②朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？

4.总结三松

（1）迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段）

（2）这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）

5.练说：认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：

（1）课件出示：

争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。

（2）出示导语：

（3）学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。

5．感悟文章的写法。

（1）孩子们，刚才我们一起感受迎客松的优美，陪客松的高大、送客松的独特，请同学们仔细观察这一段，看看作者是对它们进行描写运用了哪些修辞手法？

（2）学生交流汇报，师小结。作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使松树有了人的情感；使文章显得生动、形象，我们在写作中也可以多多运用。

（五）品读第三自然段，感受松之千姿、升化情感。

1. 同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？

2.课文里还写了黄山松的那些姿态？播放各种松树的图片，想象说话。 出示：

3.小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

2.黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔，那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。播放本课相关视频，学生观看。

3. 运用比喻、拟人的修辞手法，仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一写家乡的美景。

作业设计：

1.当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2. 学写广告词。

环球国际教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。

板书设计：

位置奇 山顶 陡崖

16黄山奇松

姿态奇 迎客松 充满生机 如同...

陪客松 绿色的巨人

送客松 枝干蟠曲 好像?

附：表《黄山奇松》预习单

班级： 姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：

二、我会读

1．正确、流利地读一读下面的词语。

陡崖

屹立 遵劲 盆景 宾客

情有独钟 姿态优美

饱经风霜 充满生机

2．通过查工具书，我理解了以下词语。

3．自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

三、我会超链接。

1．通过查阅资料，我知道黄山在徐霞客游完黄山后写下了这样的诗句，“五岳归来不看山， 。”

2．通过查阅资料，我对黄山还有如下了解：

四、我会思考

一边读课文一边思考：课文哪些地方写了黄山松的奇怪

教后反思:

成功之处：

1．以读书为主线。

苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。

2．重视图文结合。

在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。 在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：

（1） 让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。

（2）让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。 这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。

3．注重迁移运用。

由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实

践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。

不足之处：

整堂课，学生读得是较充分、精彩的，体悟得也是较到位、智慧的。遗憾的是原本设计的一个仿写练习，即“运用比喻、拟人的修辞手法，仿照第三自然段‘总—分—总’的写作方法写一写家乡的美景。”没有实施，课堂上做到了书声琅琅，但如何进一步帮助学生运用语言，读中积累、读中内化，将“消极语言”化为“积极语言”，提高语文实践能力，做得不到位。

教学建议：

本文是一篇优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟， 在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流，教师转变角色，以一个导游的身份将学生引入情境，然后由学生进行自主的学习感悟，与文本自由的进行亲密的对话，在反复的朗读中加深感悟，加深理解，在读中引发思维，唤起情感，从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞,进而提升学生精神境界。

第二篇：16黄山奇松一课一练

16、黄山奇松

一、 扎实字词，打好基础。

1、画去括号内不正确的读音。

玉屏楼（pínɡ bǐnɡ）宾客（bing bin）热情好客（hǎo hào）枝干（ɡàn ɡān）

2、选词填空

屹立 挺立 矗立 耸立

1) 中华民族靠着自强不息的精神，（ 屹立 ）在世界的东方。

2) 昔日的小渔村，如今（ 耸立 ）起一座座高楼大厦。

3) 商贸中心的摩天大楼（ 矗立 ）在街旁。

4) 操场四周（ 挺立 ）着一棵棵白杨树。

二、 动动脑筋，按要求改句子。

1、缩句：送客松向山下伸出了长长的“手臂”。 送客松伸出“手臂”。

2、黄山是“天下第一奇山”。

改为反问句： 黄山难道不是“天下第一奇山 ”吗？

改为感叹句： 黄山真是“天下第一奇山”啊！

改为双重否定句： 黄山不会不是“天下第一奇山”的。

课文直通车。

1、《黄山奇松》这篇课文采用了的结构，对黄山奇松进行了细致地描绘，突出了黄

山松 的特点。这一特点表现在：迎客松

。陪客松 。

送客松 。

2、黄山位于省，被誉为“，

以 、 、 、 “四绝”闻名于世。

3、黄山松 有的 ，有的 ??它们装点着黄山，使得黄山 ， 。这段话中

“或”表示 ，作者是按照 的顺序来观察描写的。发挥想象，

补充文中的“??”：有的 ，有的 ，

还有的 。

四、学海无涯，积累无限。

1、 描写树木的成语： 郁郁葱葱 古木参天 绿树成荫 、 草木葱茏

赞美黄山的名句： 五岳归来不看山,黄山归来不看岳

4、与“松”并称岁寒三友的是 竹 和 梅 与它们有关的诗句有：（各一句）

① 大雪压青松 ， 青松挺且直 ； ② 墙角数枝梅 ， 凌寒

独自开 ；