校园风云人物栏目访谈策划

一、前言

在大学这个能够充分展示青春风采的舞台上，涌现出一批批才艺非凡卓越超群的人物。他们在太工这片沃土上挥洒过自己的青春，洋溢着自己的才华。这些人物中有的执着于学习而勤勤恳恳、默默奋斗，有的在学生组织的工作中运筹帷幄。但他们有着共同的经历：他们每天都在为自己的美好未来努力耕耘，他们身上闪耀着不同的发光点。所以，为了将这些优秀人物进行深度挖掘，策划对他们进行访谈，通过他们对一些人生、新闻事件的看法，了解他们的人生历程以及背后的故事，探讨和发现他们那五彩斑斓的内心世界。让他们的青春风采得以在太工传承。

在借鉴相关媒体的成功经验，借助于太原工业学院网站的强大品牌优势，组合记者团内部优秀的人力资源，拟在每月在校报和新闻网站上，联合开办的一档高端人物访谈节目。该节目旨在对当今太原工业学院各方面优秀人物进行面对面的访谈，探讨他们的人生理念，追寻他们的生活故事，从而为世人展现他们成才、成名、成业的非凡之路及其背后鲜为人知的精彩片段。

访谈通过与新闻人物的对话，讲述人生故事，解读心灵秘密，挖掘新闻背景，辨析热点难题，力图将人与社会交织

的起伏跌宕表现出来，感知当今校园发展的脉络和走向。 因此，这个人物访谈栏目，针对的范围应该是全校师生，风云人物讲述自己在太工奋斗所经历的各种故事，或其行为在太工发展过程中所产生的影响，尤其是能够打动观众、引起共鸣的经历讲述。因为我们的文章一方面对学生能产生激励作用，另一方面又让老师们产生怀旧感，引起共鸣。

二、栏目内容

（一）、栏目描述

1、栏目人物的选择：第一，我们要依托本校的人才资源，比如学生组织的学生干部，成绩优秀或是有特长的学生、在各大比赛获得荣誉的学生及指导老师等重量级人物。第二，注重自我发掘在太原工业学院时代发展、社会进步的过程申一马当先，勇立潮头的弄潮儿和优秀典型人物。

2、栏目定位：我们在栏目定位上自始至终突出思想性，注重文化品位。通过共同努力，使栏目由一系列的设想到实现成功启动，由不成熟到受到校园各界的关注，充分体现了太原工业学院自身的文化追求。该栏目要使人物选择独具特点、访谈内容深刻，具有哲理性，给人以启迪和教益，同时还要突出在稿件上故事性强、富有感染力。

3、栏目宗旨：访谈是在对人物深入了解的基础上，对全部访谈内容所进行的系统整理和再创作，以人物访谈为主线，穿插详细的背景介绍，并配以精彩的照片。通过记者聆听人

物口述，见证风采，让我们通过聆听和见证，分享他们关于成长、关于学习、关于事业的人生经验和智慧。

4、栏目总体框架：这个人物访谈栏目为读者深入了解风云人物提供了一个窗口，也为太工的知名人物走进普通学生的生活提供了一个平台。通过这个窗口，同学们领略了精英人物的风采，通过这个平台，拉紧了与读者的距离。同时在每一期精彩访谈的背后，活跃着一支激情向上的创作团队。

（二）、栏目特点（优势）

1、特点：（1）该栏目能够让受众从一个个案例身上看到自己的影子，能够感同身受，拉近节目与观众的距离感。（2）嘉宾具有广泛性、真实性，只要愿意，谁都可以成为我们舞台的主色。（3）节目预期：让我们舞动青春的手臂，让我们高举青春的旗帜，为我们的青春留下痕迹！让更多我们的同龄人找到前进路上的同行者！

2、预期效果：通过与新闻人物的对话和交流，解读新闻事件和时代特征，在透视时事的同时触及被访人的经历、感受、个性和智慧，在解读新闻的同时，力求纯粹、真实地展示人物的魅力。这就是访谈栏目。记者通过人物访谈，讲述成长经历，倡导积极向上，勇于挑战的理念。主题突出、内容积极；题材广泛，通过这一方法促进年轻一代和上一代人的沟通，做成一个老师与学生都喜欢的精彩栏目。因此积极运作，一定会取得成功。

三、具体制作

1、人员组成

策划记者 预约访谈的对象，通过人脉以及学校各信息调查被访谈人物的背景给予访谈记者一同合作提出将要访谈的问题

访谈记者 采访前需与策划记者协调好，对采访者要熟悉，提出问题要精练，且要有临场应变能力，注意防止冷场。 编辑记者 在采访过程中，可用录音笔录好音，并手动记录访谈内容，便于稿件整理。

摄影记者

2、栏目设置

人物简介 （介绍人物经历 新闻背景及事件） 人物照片 （生活照 新闻事件照）

人物通讯

访谈内容 （问答形式或文章格式）

访谈视频 （ 访谈录制 或新闻事件视频） 采访手札 （访谈记者的切身感受或评论）

3、栏目周期：为保证节目的质量，建议一月一至两期，

4、栏目宣传形式：主要登载于太工新闻网记者团专栏，可刊登于校报，也可为广播站提供播音素材

5、采访地点 记者团办公室或随机地点

6、采访设备 录音笔 照相机 DV机

第二篇：谈话栏目策划

栏目名称：《真情》

策划主体：

策划时间：

二〇〇七年十一月二十九日

序文

策划动机：针对从高中升入大学后的学生学习状况的巨大反

差而引起的一系列问题展开的讨论。

主要特色：本栏目邀请到高中三年级的学生、家长、老师；

大学一、二年级的学生、家长、老师；心理辅导

老师作为嘉宾。这些都是正在面临或即将面临上

述问题的受害者或知情者。

目标受众：刚刚考入大学和即将考入大学的学生群体 主要内容：

1． 嘉宾： 第一组

高三学生： 高三学生： 大学生： 第二组

高中生家长： 大学生家长：

第三组

高中教师： 大学教师：

心理咨询师：

2．第一组话题：

⑴ 高中生介绍自己的课程安排、周末活动安排、学习紧张程度，讲述自己心中考入大学后的学习计划、以后如何去学习。

⑵ 大学生谈自己的课程安排，以前高中勾勒过的大

学习生活蓝图是什么，如今实施的如何，针对刚才高中生所讲的学习计划或设想大学生认为可行度多大，阻碍它的东西有哪些？

⑶ 现场观众提问

⑷ 双方共同探讨、构想在进入大学后理想的学习状况是什么样的，并共同设计一张计划表。（讲话完毕，到观众席中去制作）

第二组话题：

⑴ 高中生家长讲述自己孩子的学习状况、紧张程度、及自

己对学校课程安排的看法。

讲述自己对孩子进入大学后学习状况的假想、担忧、自

己设想孩子学习的最佳状态。

⑵ 大学生家长谈自己孩子从高中到大学整个的变化，自学

程度状态，对孩子在学校的学习状况了解多少及自己的设想。

⑶ 观众提问。（讲话完毕，嘉宾坐入观众席）

第三组话题：

⑴ 高中教师讲述自己眼中学生的学习状况，对应试教育的

看法、学生自学的程度、及对学生进入大学后学习状况做一设想。

⑵ 大学教师谈论大学生目前学习状况、自学程度，对学校

体制的看法，自己对学生最佳学习状况做一设想。

⑶ 心里咨询师做一总结，点评为什么高中学生上大学后有

如此打落差，这些落差应如何有效避免，高三学生在进入大学之前做那些准备来避免问题出现，大学生面临这些问题应怎样解决。

⑷ 观众提问 （讲话完毕，进入观众席）

表现形式：嘉宾访谈式，现场观众提问互动。

风格定位: 服务类

运行设计：

A：场内座位安排在10：00前完成

B：嘉宾于10：00到达休息室，工作人员陪同

C：十点节目开始后由主持人安排依次带上每一组嘉宾，嘉

宾讲话结束后直接进入观众席。

D：10:00~10:05主持人开场介绍本期主题及到场观众

10:00~10:30 第一组嘉宾上台、现场观众提问

10:31~11:00 第二组嘉宾上台、现场观众提问 11:01~11:30 第三组嘉宾上台、现场观众提问 11:31~12:00 心里咨询师点评

12:00~12:05 主持人做一小结，结束语。

反省评估：

新闻0602班

二○○七年十一月二十八日