3月小学音乐视导报告
3月18日至3月27日，按照教研室的工作安排，先后到南海区桂城街道桂江小学，南海区大沥镇中心小学，禅城区石湾街道第一小学，禅城区祖庙街道同济小学，南海区西樵镇民乐小学，禅城区张槎街道中心小学，高明区荷城街道第一小学，南海区九江镇海寿小学，三水区三水实验小学进行了听课调研活动。
此次调研活动，对我市小学阶段音乐教学规范，对小学音乐教师专业化成长有了进一步的了解，从中看出了一些可喜的变化以及教学中出现的问题。通过听课、交流，总体感觉桂江小学等以上九所学校的小学音乐教师无论在个人能力，专业素养上都很好，各具特色，各有各自的专长及教学风格，也能用心来准备上好每堂课。
一、基本情况
⒈ 教师的教育观念和教学方式、方法有了一定的突破，学生的学习方式也发生了一些可喜的变化。老师们能够领会、掌握新课标的基本理念及各年级、各项教学内容的具体要求，并且能够把它具体地落实到教学中去，在教学中得到较好的体现。
⒉ 能够把激发学生学习音乐的兴趣贯彻始终。兴趣是最好的老师，老师们能根据课的内容简单设计一些活泼、有趣的音乐活动。如：听音乐律动表演入室、给学生创设音乐的氛围、肢体感受节秦、有趣的小故事、师生有趣的对话、形象、生动的直观图片、小道具等，来激发、培养、发展学生的音乐兴趣、音乐爱好。
⒊ 在教学方法上，能够遵循由感性到理性的音乐学习规律。音乐是听觉、情感的艺术，无论是唱歌、欣赏课，教师都能让学生多听、多感受、多体验音乐，并能用听唱、模唱的方式来学会歌曲、听会乐曲，注重了音乐性、情感性。另外，能挖掘出歌（乐）曲的内在情感因素，并能通过歌唱、肢体节奏、舞蹈、打击乐等多种肢体语言把它们表现出来。在学习方法上，能够调动学生多种感官来参与教学，放开了学生的口、手、脑，真正让学生在动中、玩中、乐中、游戏中、研究中、互评中、创
编中来学习音乐、理解音乐，做到了师生互动。
二、存在问题
⒈ 无论是歌唱、欣赏、唱游课，应当让学生在理解的基础上，展开想象，不要让学生在老师思路、引导、问题中来学习，避免对话式的问答教学。另外，有的课教师虽然增加了一些活动，但学生体验的还不到位，只是按照老师的思路走过场，也就是教学过程中教师包办的多，学生自主参与学习的机会少。因为学生的参与应该是自主的、自然的、对音乐的体验也应是发自内心的，而不是教师强加给他们的。教师“自揽、讲解、点拨、包办”学生的思维，未给他们留下真正的自主学习空间。有的问题的设计、提出往往没有价值，提问更多的是，怎样让学生的思维跟着老师精心设计的课堂教学思路走。因此，在教学中教师不但要精心设计问题，把握提问时机，还要掌握随机应变，换位提问，答案开放，问语恰当等技巧，真正使提问能促进学生全面发展。
⒉ 打击乐器的演奏方式，不要由教师直接告诉敲击方法，用那种固定的敲击模式来束缚学生，应该让学生在亲自参与体验实践敲击过程中学会、掌握。另外，没有打击乐器的学校可让学生自制简单打击乐器，或是采用身边的音源，如：敲桌子、文具盒、钢笔等来感受体验各种声响给学生带来的愉悦和快乐。
⒊ 教学中，教师不要忘了用有魅力的范唱、范奏、手势、表情来提示学生，随时纠正学生唱歌时的不良习惯和不正确的坐姿，应随时都提醒学生用自然和谐的声音演唱，做到轻唱、不喊唱。另外，读歌词时，一定要具有音乐性、情感性的读词方法。
三、几点建议：
⒈ 音乐教师要继续加强学习，不断提高综合音乐教学能力。要善于发现音乐与相关学科之间的内在联系，并在教学中相互融合与渗透。新课程理念下，学生的学习方式发生转变，他们很可能通过各种途径，掌握各种各样的与本课相关的信息，因此教师要加强知识储备，拓宽知识视野，以更好地引导学生学习。
⒉ 音乐教师必须钻研教材，领会教材的编写意图，挖掘隐含在教材中的知识点、音乐表现手段、相关文化等内容，以音乐为主线将这些内容有机贯穿起来。
⒊ 教学中不要只重视结果，歌（乐）曲是否学会了，要注重这个教学内容的过程，也就是要重视这个过程当中的探究和创造，重视过程中的教育价值，重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，鉴赏音乐的美，重视艺术实践的过程，做到“结果”和“过程”并重。
⒋ 小学一到三年级的学生在学习音乐时，一定要强调以音乐活动为主，让学生多参与、多体验，尽量创设一些有趣的游戏或活动。另外音乐知识的学习、音乐技能技巧的训练应渗透在音乐活动中，不要把它单拿出来，作为单纯的、枯燥的知识性的技能训练。
⒌ 学生的音乐能力、对音乐的感受、悟性是不同层次、参差不齐的，那么，教学中要尽量给学生提供全面参与的机会和发挥创造、想象的空间，不要只局限几名音乐素质好的孩子，应该是不让任何一名孩子掉队。教师应多鼓励和帮助学生去寻找适合个性发展的更好的学习方法，利用各自的“优势”去“发现学习”。比如：唱、跳、奏、说等真正有特长的孩子，一定要给他们创设真正意义上的学习自主权，多给他们提供更多的展示机会，展示的舞台。
⒍ 要把背景音乐贯穿于课堂的始终，所谓背景音乐就是所要学的歌（乐）曲的主题旋律。因为音乐它是直觉体验，这种体验必须通过音响来获得，音乐教学的根还在于要把握音乐的“魂”（音乐的要素），没有这些体验，就不成音乐。
⒎ 根据学生的具体情况，内容要求，教师可以灵活地重组教材，不要受教材、教参的局限。另外，教师要发挥自身的特色（弹、跳、唱、奏），并把它融入到教学中去来展示自己的闪光点。同样，对教材也要反复感受和体验，将教材内容融入内心体验中，找到个人情感体验的兴奋点作为教学设计的切入点。
⒏ 继续探讨教与学新方式。因为新课程无论从教育观念到教学内容，到教学方式，对教师来说都有新的变化，不可能有现成的模式。所以，教学中要不断探索新的教与学的方式，使教学趋于“形式多样化”，以音乐为本，以育人为本，尽可能实现新课程的价值和目标。
希望，老师们要重新审视新课程所倡导的“教学方式改变”的内涵，加强对《课标》的再解读，对学习方式的再认识，对“人文关怀”的再落实，对教学设计的再完善，使我市小学音乐教学改革再上新台阶。
佛山市教育局教研室音乐科
20xx年4月
第二篇：3月小学音乐视导报告 - 新课例征集
3月小学音乐视导报告
3月18日至3月27日，按照教研室的工作安排，先后到南海区桂城街道桂江小学，南海区大沥镇中心小学，禅城区石湾街道第一小学，禅城区祖庙街道同济小学，南海区西樵镇民乐小学，禅城区张槎街道中心小学，高明区荷城街道第一小学，南海区九江镇海寿小学，三水区三水实验小学进行了听课调研活动。
此次调研活动，对我市小学阶段音乐教学规范，对小学音乐教师专业化成长有了进一步的了解，从中看出了一些可喜的变化以及教学中出现的问题。通过听课、交流，总体感觉桂江小学等以上九所学校的小学音乐教师无论在个人能力，专业素养上都很好，各具特色，各有各自的专长及教学风格，也能用心来准备上好每堂课。
一、基本情况
⒈ 教师的教育观念和教学方式、方法有了一定的突破，学生的学习方式也发生了一些可喜的变化。老师们能够领会、掌握新课标的基本理念及各年级、各项教学内容的具体要求，并且能够把它具体地落实到教学中去，在教学中得到较好的体现。
⒉ 能够把激发学生学习音乐的兴趣贯彻始终。兴趣是最好的老师，老师们能根据课的内容简单设计一些活泼、有趣的音乐活动。如：听音乐律动表演入室、给学生创设音乐的氛围、肢体感受节秦、有趣的小故事、师生有趣的对话、形象、生动的直观图片、小道具等，来激发、培养、发展学生的音乐兴趣、音乐爱好。
⒊ 在教学方法上，能够遵循由感性到理性的音乐学习规律。音乐是听觉、情感的艺术，无论是唱歌、欣赏课，教师都能让学生多听、多感受、多体验音乐，并能用听唱、模唱的方式来学会歌曲、听会乐曲，注重了音乐性、情感性。另外，能挖掘出歌（乐）曲的内在情感因素，并能通过歌唱、肢体节奏、舞蹈、打击乐等多种肢体语言把它们表现出来。在学习方法上，能够调动学生多种感官来参与教学，放开了学生的口、手、脑，真正让学生在动中、玩中、乐中、游戏中、研究中、互评中、创编中来学习音乐、理解音乐，做到了师生互动。
二、存在问题
⒈ 无论是歌唱、欣赏、唱游课，应当让学生在理解的基础上，展开想象，不要让学生在老师思路、引导、问题中来学习，避免对话式的问答教学。另外，有的课教师虽然增加了一些活动，但学生体验的还不到位，只是按照老师的思路走过场，也就是教学
过程中教师包办的多，学生自主参与学习的机会少。因为学生的参与应该是自主的、自然的、对音乐的体验也应是发自内心的，而不是教师强加给他们的。教师“自揽、讲解、点拨、包办”学生的思维，未给他们留下真正的自主学习空间。有的问题的设计、提出往往没有价值，提问更多的是，怎样让学生的思维跟着老师精心设计的课堂教学思路走。因此，在教学中教师不但要精心设计问题，把握提问时机，还要掌握随机应变，换位提问，答案开放，问语恰当等技巧，真正使提问能促进学生全面发展。
⒉ 打击乐器的演奏方式，不要由教师直接告诉敲击方法，用那种固定的敲击模式来束缚学生，应该让学生在亲自参与体验实践敲击过程中学会、掌握。另外，没有打击乐器的学校可让学生自制简单打击乐器，或是采用身边的音源，如：敲桌子、文具盒、钢笔等来感受体验各种声响给学生带来的愉悦和快乐。
⒊ 教学中，教师不要忘了用有魅力的范唱、范奏、手势、表情来提示学生，随时纠正学生唱歌时的不良习惯和不正确的坐姿，应随时都提醒学生用自然和谐的声音演唱，做到轻唱、不喊唱。另外，读歌词时，一定要具有音乐性、情感性的读词方法。
三、几点建议：
⒈ 音乐教师要继续加强学习，不断提高综合音乐教学能力。要善于发现音乐与相关学科之间的内在联系，并在教学中相互融合与渗透。新课程理念下，学生的学习方式发生转变，他们很可能通过各种途径，掌握各种各样的与本课相关的信息，因此教师要加强知识储备，拓宽知识视野，以更好地引导学生学习。
⒉ 音乐教师必须钻研教材，领会教材的编写意图，挖掘隐含在教材中的知识点、音乐表现手段、相关文化等内容，以音乐为主线将这些内容有机贯穿起来。
⒊ 教学中不要只重视结果，歌（乐）曲是否学会了，要注重这个教学内容的过程，也就是要重视这个过程当中的探究和创造，重视过程中的教育价值，重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，鉴赏音乐的美，重视艺术实践的过程，做到“结果”和“过程”并重。
⒋ 小学一到三年级的学生在学习音乐时，一定要强调以音乐活动为主，让学生多参与、多体验，尽量创设一些有趣的游戏或活动。另外音乐知识的学习、音乐技能技巧的训练应渗透在音乐活动中，不要把它单拿出来，作为单纯的、枯燥的知识性的技能训练。
⒌ 学生的音乐能力、对音乐的感受、悟性是不同层次、参差不齐的，那么，教学中要尽量给学生提供全面参与的机会和发挥创造、想象的空间，不要只局限几名音乐素
质好的孩子，应该是不让任何一名孩子掉队。教师应多鼓励和帮助学生去寻找适合个性发展的更好的学习方法，利用各自的“优势”去“发现学习”。比如：唱、跳、奏、说等真正有特长的孩子，一定要给他们创设真正意义上的学习自主权，多给他们提供更多的展示机会，展示的舞台。
⒍ 要把背景音乐贯穿于课堂的始终，所谓背景音乐就是所要学的歌（乐）曲的主题旋律。因为音乐它是直觉体验，这种体验必须通过音响来获得，音乐教学的根还在于要把握音乐的“魂”（音乐的要素），没有这些体验，就不成音乐。
⒎ 根据学生的具体情况，内容要求，教师可以灵活地重组教材，不要受教材、教参的局限。另外，教师要发挥自身的特色（弹、跳、唱、奏），并把它融入到教学中去来展示自己的闪光点。同样，对教材也要反复感受和体验，将教材内容融入内心体验中，找到个人情感体验的兴奋点作为教学设计的切入点。
⒏ 继续探讨教与学新方式。因为新课程无论从教育观念到教学内容，到教学方式，对教师来说都有新的变化，不可能有现成的模式。所以，教学中要不断探索新的教与学的方式，使教学趋于“形式多样化”，以音乐为本，以育人为本，尽可能实现新课程的价值和目标。
希望，老师们要重新审视新课程所倡导的“教学方式改变”的内涵，加强对《课标》的再解读，对学习方式的再认识，对“人文关怀”的再落实，对教学设计的再完善，使我市小学音乐教学改革再上新台阶。
佛山市教育局教研室音乐科
20xx年4月