天净沙 秋思

预设目标：1.注重初读感知，尊重学生的自主阅读体验。

2.进行新旧知识之间的衔接，帮助学生进行文化建构。

3.尝试多角度阅读，在比较阅读中进行多元解读。

一、导入

立秋季节的到来，宣示着秋的悄然离去。古人能“一叶而知秋”，他们亲近自然，对季节的变化何其敏感！你是如何觉察秋的来临的呢？你又会用什么词语来概括这个季节。（生思考回答，引导生感知秋。）

元代散曲家马致远仅有28字的天净沙，描绘了一幅绝妙的深秋晚景图。现在让我们一起走进他所描写的深秋的意境中，解读他由秋而生发的情感。

二、初读感知

让学生读自己预习时对这首小令的初步感受和感悟。

三、赏析品读

1、简介作者

马致远，号东篱，元大都人。与关汉卿、王实甫和白朴并称元代杂居四大家。重要的杂剧《汉宫秋》、《青衫泪》、《黄粱梦》。

2、用自己的语言描述马致远笔下的秋季景色。

3、画出点睛的诗句，体会作者的感情。

4、如何描绘的？几种景物？发挥自己的联想和想象，具体的描绘。

师点出有形可感的事物，传达作者感情，寄寓作者感情，称之为意象。

四、拓秋

1、出示关于“秋”的诗句。

让学生自由点评，齐读。

2、“悲秋”

解读《早寒江上有怀》。

联系比较，结合孟浩然从诗歌中表现出的矛盾心理，结合马致远的身世背景，再次解读他的人生之悲。理解“断肠”的思想深刻性。

3“欢秋”

比较阅读《秋词》和《天净沙 秋》。

《秋词》中描绘的景象：秋高气爽、万里晴空、白云飘拂，描述了一副开阔之景。风格爽朗明快，表达了积极乐观的心境。

《天净沙 秋》色彩绚丽、明朗、清丽，积极向上，乐观开朗。

结合词性，比较《天净沙 秋思》，分析其情景交融的手法。

五、拓思

秋士易感，往往在萧瑟衰败精致中抒发自己的乡愁。

1、《静夜思》，抓住“霜”字，一写了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，烘托了诗人漂泊他乡的孤凄悲凉。再次分析《天净沙 秋思》中“瘦”字：人之瘦，人之清贫，路途跋涉之艰辛。

2、《乡愁》。

二生朗读。

余光中在诗中表达了对故乡、对祖国恋恋不舍的一份情怀，更体现了诗人期待中华民族早日统一的美好愿望。

借助《天净沙 秋思》中的意象来分析，诗歌中四个意象集中的表现情感的方法。

3、引导学生自己读《唐诗》

1

写乡愁：

直白：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

含蓄巧妙：近乡情更怯，不敢问来人。

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？

寄寓深刻的情感、思想：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何

处来。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

五、小结。

我们用《天净沙 秋思》来拓展秋的诗歌，悲秋、欢秋两个部分，来对比联系阅读；拓

“思”，借助《静夜思》和《乡愁》，来解读思乡、念家的感情。又通过这“秋”和“思”的 两部分的拓展来多角度的解读《天净沙 秋思》。语文的学习不仅仅限于课堂，更要拓展到文 学中，拓展到文化中。语文的外延就是生活。

2

第二篇：天净沙秋3

《天净沙·秋》教学设计

教学目标：

1. 体会曲中“孤村” “飞鸿”、“青山”等意象所描绘出的秋日萧瑟与明朗的意境。

2. 理解“一点飞鸿影下”前后作者视角的转换而展现的不同秋景，感受作者厌恶官场、寄情山水，在孤寂中享受美景的乐观态度。

教学重点与难点：

重点：体会曲中“孤村” “飞鸿”、“青山”等意象所描绘出的秋日萧瑟与明朗的意境。

难点：理解“一点飞鸿影下”前后作者视角的转换而展现的不同秋景，感受作者厌恶官场、寄情山水，在孤寂中享受美景的乐观态度。

教学过程：

一、回顾所学，激发秋天之感

同学们，你能回忆起有关秋天的诗词吗？试着说一说作者在其中流露出的情感。

预设：《秋词》刘禹锡（自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。）；《山居秋暝》王维（空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石山流。）。

面对秋天，文人们真是感慨万千。今天我们一起来感受下元曲四大名家之一的白朴笔下的秋景和秋意。

（板书：天净沙·秋）请同学们大声读课题。 其中“天净沙”是曲牌名，“秋”是这首曲的题目。

二、多样朗读，感受韵律

1.学生散读，要求读准字音，停顿处理得当。

2.抽学生读，其他学生点评。

3.布置齐读。

三、借助意象，感悟意境

1. 作者通过哪些关键的景物描绘了怎样的秋景？

明确：梳理文章内容；明确“鸿雁”是从孤寂萧瑟的环境中飞到明丽美好的环境中。

遥看天际那一抹红霞,一座村庄孤独的坐落在夕阳下。

那轻淡的烟雾下,有一个干枯的老树，因天寒归巢乌鸦栖息在上面。 一只鸿雁从远处掠过，飞向那青山绿水,白草红叶黄花之中。

2.“一切景语皆情语”，通过作者所描绘的秋天之景，你感受到了作者怎样的情感？

明确：“鸿雁”暗喻作者；结合背景让学生理解作者的内心世界——厌恶官场，向往隐居。

小结：白朴俨然就是文中的那只“鸿雁”，厌恶元朝的官场，渴望飞向那一片“青山绿水，白草红叶黄花”之地，在那样美好世界里隐居。有值得借鉴的地方。

四、推展阅读，感悟写法

在白朴拒绝为官，寄情山水的岁月中，以“天净沙”为曲牌名写了“春夏秋冬”一系列小令，接下来我们一起来欣赏他的《天净沙?春》，结合我们这节课所学，讨论下在写作手法上值得借鉴之处。

天净沙·春

春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。

啼莺舞燕，小桥流水飞红。

明确：1.动静结合；2.对比；3.选取能够代表季节的典型景色；4.寄情于景。

五、小结归纳，作业布置

1.请学生小结这节课所学。

明确：作者通过描写秋天具有代表性的景物，在动静结合、萧瑟低沉与明朗艳丽的对比中，表现力白朴对于官场的厌恶和对隐居生活的热爱。

2.作业（二选一）：

?将这首散曲改写为一篇写景的散文（300字左右）；

?借鉴《天净沙·秋》和《天净沙·春》的词牌特点，写一首描写“春夏秋冬”四季之一的散曲。

六、板书设计

天净沙·秋

元 白朴

孤寂萧瑟 厌恶官场

飞 鸿

明丽斑斓热爱隐居