教育随笔（一）：
懂事的孩子
今天上课的时候，发现我们班平时听课很认真的董洁小朋友竟然趴在桌子上一动不动。我不禁感到十分奇怪。我问她：“董洁，你怎么了？”她看着我，眼里竟流出了泪水。我慌了说：“老师没有批评你，你哭什么呀？到底怎么了？”她开始呜呜咽咽地告诉我：“我想我爸爸了。”哦，原来如此。我安慰她：“你爸爸是不是出去打工了？你好长时间也没有见到她了？你放心，你爸爸很快就会回来的。”谁知我说完以后，她哭得更凶了。她边哭边说:“我爸爸??在医院里??躺在床上??不知怎么了??”
听到这里我不禁感叹，多么懂事的孩子啊！小小年纪就知道为亲人的病而担心。由此想到中国的一句俗话：久病床前无孝子。为什么小孩子都知道亲情，而成年人却忽视了呢？也许有人会说，大人忙啊，哪里有时间整天陪着病人呢？我也不否认，现在社会竞争多激烈呀，每个人都很忙，但似乎又说不出来整天都忙些什么。经历了很多忙碌之后，其实发现自己所拥有的也不是想象中的生活。是我们的教育出问题了吗？好好的孩子长大后就变了，变得麻木，变得六亲不认，变得成冷血动物了！也许这就是社会的残忍吧！
我不知该说些什么了，作为教师，我只想尽自己的职责，把我的学生教好，让他们能晚一些变成冷血人。
教育随笔（二）：
不要吝啬你的微笑
有人说，微笑是老师最美丽的语言。是的，微笑是一种人格魅力的展示。教师不能没有笑容，没有笑容的教师，难以受到学生欢迎。自然的微笑是教师笑的美学要求。这种笑是真诚的、庄重的、温文尔雅的，是教师内心愉悦情感的真实流露，能使学生感到亲切和温暖，从而达到很好的教育效果。每天进步一点点，每天微笑一点点。微笑无需成本，但却创造出许多价值。微笑发生在一瞬间，然而有时它使人难于忘怀，终生牢记.让我们常常来问一下自己：今天，我微笑了吗？
教育随笔（三）：
尊重就是最好的老师
读完《您是最好的老师》，我感触颇深。因为，在今天的校园中，像比尔这样功课不好、人缘较差、家长漠视的学生不在少数。他们的成长变化似乎很少有人去关注。比尔是幸运的，他的这位老师细心地看到了一个学生的变化，并反思自己的行为，用自己的真心和行动去鼓励学生打开心灵之窗，以身立教地给予比尔关怀与尊重。老师打开礼物的刹那也打开了比尔整个心灵世界。她的尊重与关爱开启了一个学生的新世界。这个世界改变了比尔的一生。老师的世界里也不再只是教书，她教的是人，一个个活生生、有感情的人！
现代教育，赋予教师新的教育理念，在向学生授业、解惑的同时，需要有一种超越工作本身的职业化和程式化的情感力量。而这种力量就来源于教师对学生的热爱。热爱学生是教师的天职，是师德的前提，但最难做到的是尊重。尊重学生，就是把学生看作正在成长、发展的
生命，就是热爱、尊重学生的人格。爱默生说：“教育的秘诀在于尊重学生。”我们教师要教育学生“学会做真人”，首先应当尊重学生。在人的自我意识中，被尊重、被表扬、被关心都是人存在的潜台词，都是被重视了的表现。学生只有被重视了，才有被尊重的可能；教师只有重视了学生，认真对待了学生，才能分析、理解学生，才有可能尊重学生。
热爱尊重学生是一个教师永远具备的最基本的道德素质。时代不同，对教师尊重和热爱学生的要求也就不同，过去“热爱尊重学生”往往只被理解为关心学生的学习、生活和健康。毋庸置疑，在新的世纪里，这种内容的爱生仍然是必要的。这是因为爱生是教师职业道德高低的试金石。一个毫无爱心，只注重“传授知识”、“完成教学任务”的“教书匠”,很难做一名合格的教师；一个不尊重学生的人格，任意对学生“使性子”，“发脾气”的人，也就不配做教师。所以，教师要做到尊重学生，就要真心去热爱他们。苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育一开始就失败了。”对学生有了满腔的爱，才会去尊重他们，去关心他们的成长和他们人格的健全发展。教师只有热爱学生，才会受到学生的爱戴，我们的校园才能充满爱。
这个故事告诉我们，在今后的教学生活中，我们应对学生多一些尊重与关爱，对学生用“心”。埋怨学生难教，往往是我们不懂学生的心。尊重学生的人格，平等、公正地对待每个学生，开启学生的心门，用真心换真心，不但能赢得学生的尊重，更能让我们的心更加充实。
教育随笔（四）：
严字当头 爱在其中
如何育人？这取决于教师的教育思想，也取决与教师的教育方法和管理艺术。我认为“严字当头，爱在其中”是教书育人工作中 的八字真言。古人云：教不严，师之惰。又曰：严师出高徒。它道出了“严”在于人中的真谛。教 师于人，必须严字当头。对学生的思想品德、行为规范和组织纪律，要严格要求，不能有丝毫的含糊，哪怕学生只是一次作业未交，一次书写格式不正确，都要认真督促其纠正。对学生的违纪违章现象，要严肃处理，以保证他们的健康成长。但严要注意分寸，老师可以严词批评犯错误的学生，但决不能严厉斥责；老师可以严肃地对待学生出现的问题，但决不能施以体罚或变相体罚。如何把握这个严字，这里需要的不是师道尊严，更不是戒尺，而是教师的一颗温暖的爱心！惟有对学生充满爱心，才能用好这个“严”字。苏霍姆林斯基说得好，“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。学生犯了错误，老师要怀有爱护之心，帮助学生认识错误。比如，学生不认真写作业，老师不是撕掉他们的作业本或不分青红皂白地罚抄几十遍，而是耐心地给他们讲糊弄的危害，辅导他们把作业做好。学生在学习上退步了，缺乏信心，老师要怀有爱抚之心，一方面激励他们上进，一方面帮助他们寻找好的学习方法。学生碰到烦心为难之事，老师要怀有爱怜之心，去为他们排忧解难。要把对学生的爱倾注在对学生严要求的全部行动中。所有这一切，都需要老师具有诲人不倦的精神、博大的胸怀和为人师表的风采。总之，当老师的仅有
一片苦心还不够，还必须有一颗爱心。老师慈善的面孔，温和的笑容，文雅的举动，亲切 的语言以及善解人意的目光，都是对学生怀有爱心的外部表现，而爱心的本质就是教师内心深处对学生人格的尊重。“严”于“爱”并不矛盾，“严”是因为“爱”，“爱”则需要“严”，“严”是表现形式，“爱”是实质内容。总之，只有充满爱心的“严师”才能培养和造就出德才兼备的“高徒”。
教育随笔（五）：
无声胜有声
我的班上有一个男生马鲁鲁，有时很令我头疼：不爱学习，作业不做，课上老是违反纪律，随便讲话。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪，那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也在慢慢进步了。得到的启示：沉默有时也是一种力量；沉
默有时更能使学生明白老师的良苦用心。正如“教无定法”一样，我认为学生管理也无定法。这些只是我在做班主任期间的一点感悟，其他班主任老师肯定会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。叶圣陶先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。人们常说：有什么样的班主任就有什么样的学生，这话不无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的小学生，我们班主任凡事要本着对学生负责的态度，教育批评学生的同时要尊重学生，在严与爱中把握好批评的方法与艺术。
教育随笔（六）：
有关孩子生活自理能力的培养
第一、要善于培养孩子的主动性和独立性在家庭生活中，应当注意教育孩子自学地、主动地、独立地调节自己的行为，而不是事事依靠父母的督促、管理。应当教育孩子明确自己活动的目的和任务，逐步培养孩子学会自学地计划和检查自己的学习和活动，父母切不可包办代替。由于小学阶段的儿童自我调节、控制行为的能力还很差，所以，单单用讲道理的方式教育孩子有独立性还不够，必须把抽象的道理和具体的生动、事实结合起来，方能收到良好的效果。
第二、 多让孩子参加劳动特别是服务性劳动应当放手让孩子参
加自我服务劳动，让其学会照料自己的生活，诸如穿衣、系鞋带、梳头、洗脸、吃饭、整理书包、收拾房间等，父母尽量不要替孩子代做。如果父母在生活方面过分照管，不仅不利于孩子独立性、自主性的发展，而且还容易使其养成一些诸如懒惰、依从等不良品质。父母还应当让孩子经常参加一些家务劳动，如帮父母洗菜、购买物品、打扫卫生等，这是培养孩子生活处理能力的一种有效手段。除此之外，父母应当鼓励孩子积极参加学校的值日劳动和一些公益性劳动，父母决不可代替孩子完成这些活动。让孩子参加自我服务劳动，培养其从小就自己动手来满足一些个人需要，不仅能培养孩子的生活处理能力，而且还有助于使其养成尊敬父母的良好习惯，寻培养孩子的集体感、责任心也大有帮助。下如苏霍姆林斯基所指出的那样：经常化的“自我服务劳动能使劳动变为人人都负担的平等的普遍义务”，能使孩子感受到，通过生我服务的劳动，能使生活变得更美好、更快乐、更可爱"。
第三、培养孩子良好的时间观念在日常生活中，相当多垢小学生有办事磨磨蹭蹭的坏习惯，效率观念和时间观念很差。父母应教育孩子有效利用时间，让其学会对时间的统筹安排，并学会利用好零碎时间和发挥时间的综合效应，教育孩子理解时间在生活中的意义，使其从小在心中就打下"时间性就是生命，效率就是金钱"的深刻烙樱还应注意让孩子养成今日事情今日完成、珍惜时间、节约时间、遵守时间、合理安排时间的好习惯。
第四、 父母要做孩子的表率由于小学生生我判断的能力还很有
限，他们喜欢模仿他人的行为，而不会考虑某种行为是否正确、适当。所以，父母要为儿童提供良好的榜样，以身作则，言传身教，家中收拾整洁条理，办事独立自主、干净利索，这样，就给孩子树立了一个可供他们学习的范例，孩子在潜移默化中就会逐渐养成生活自理的习惯。当然，培养孩子的生活自理能力不能过急，要循序渐进，要随着孩子年龄的增长，逐步提出较高的、孩子力所能及的要求，不要让孩子做不能做的事。
教育随笔（七）：
昂起头来 真美
珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。
感悟：自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表 而失去很多快乐。无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱——人人都喜欢的那种可爱。
教育随笔（八）：
训子千遍，不如培养一个好习惯
家庭教育最重要的任务是让孩子养成良好的行为习惯，而在培养孩子好习惯的过程中，父母亲掌握正确的方法与技巧至关重要。”著名青少年教育专家、中国青少年研究中心副主任孙云晓研究员这样说：“许多父母对孩子要求虽多，却不懂得或不够重视家庭教育应从习惯培养做起，更不了解习惯培养的原则与方法。”孙云晓说。他认为，教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格。健康人格怎么形成呢？要靠在儿童时期养成良好的行为习惯。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，家庭教育最重要的任务就是让孩子养成良好的行为习惯。”
有许多父母曾向孙云晓抱怨：“我的孩子不可救药了，都说了他800遍，他还是改不掉坏毛病。”孙云晓回答：“如果你说他8000遍，他更改不掉。”为什么？孙云晓认为，孩子养成一种坏习惯一定有其原因，这时候他需要的是帮助而不是训斥，训多了就成了噪音。因此他提出，训子千遍，不如培养一个好习惯。孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”人在幼时养成的习惯，就像人天生自然固有的一样，难以更改。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”自己整理书包、不随地吐痰、见了人微笑、孝敬父母、多喝白开水少喝糖饮料等等，孩子这些习惯的养成，会影响他一生的发展。
孙云晓说，习惯培养是儿童教育的核心技术，但很显然，很多父母并没有掌握这门技术。他研究发现，培养良好习惯一般需要六个步骤：认识习惯的重要、制定行为规范、榜样教育、持之以恒的训练、及时评估引导、养成良好的集体风气。“好习惯是号召不出来的，它
一定是行为训练出来的。”孙云晓认为。他还向父母们传授了培养习惯的技巧：“培养好习惯要用加法，改正坏习惯要用减法。”
最后，孙云晓用他总结出的“五元家教法”寄语父母：父母的家庭教育素质可以归纳为五个元素，即现代的教育理念、科学的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和谐的亲子关系。将这五大元素融会贯通，你的教子一定会成功。
教育随笔（九）：
小事成就大事 细节铸就辉煌
一直认为，读一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师，就如同拥有一笔永恒的财富。因此，闲暇之余，我总喜欢让书籍成为我的伴侣，点亮我精神的星空。
利用寒假时间，我在书海中闲逛，邂逅了一位伟大的老师——汪中求先生的《细节决定成败》一书。读罢，汪中求先生的那种重视细节，把小事做细的精神给了我心灵极大的震动，尤其他讲的“做事不贪大，做人不计小”这句话堪称经典，使我铭记不忘。纵览全书，作者用极为详尽真实的事例和一系列令人胆战心惊的数据强有力地证明了细节在企业管理中的重要性。表面看，这是一本关于企业管理精细化问题的书，似乎与教师的工作没有太多的必然联系，其实不然，书中所强调的细节问题不仅仅是企业管理问题，而是整个国家、整个社会普遍存在的问题，对于教师的教学实践更是具有重要的启发和借鉴意义。掩卷沉思，不由感触良多：
教学中的细节。作为一名教师，要严格要求自己在日常的工作中
做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。老师要把教育教学过程中的一切细节问题当作一件大事来做，花大力气做，把小事做细，做全面，真正做到细致严谨。比如备课的细节是要有针对性准备讲课内容，尽量做到因材施教。上课时的细节是合理调节课堂氛围，调动学生学习积极性。教师应对学习内容进行问题设计，问什么问题，怎样问，何时问，甚至问题的遣词造句都要进行慎重的考虑和选择，争取使每个问题都问得有价值、有针对性，这样才能实现教学的最佳效果。
育人中的细节。在对学生的教育中，教师要善于观察学生的细微表现和反应，了解自己教育对象的实际情况，及时给予正确的教育引导和相应的帮助，使学生切实感觉到老师的关心和爱心，从而使他们增强自信心，取得更大进步。说不准老师不经意中说的一句鼓励的话会让学生铭记在心，使得一个所谓的“差生”变成为一位有成就的人。而一句讥讽之言，让学生对老师产生反感的情绪，有的不惜牺牲自己的学业、前途，更有甚者断送了自己年轻的生命。这样的事例在我们身边发生屡见不鲜。其实，在育人中我们注重了这些小小的细节：上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真诚地深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日到了，班主任笑眯眯地送上一张贺卡或一句温馨的问候；在课余，与学生一起贝克汉姆或周杰伦??当我们把发自内心肺腑的爱心自然而然地献给学生时，学生会不只把我们当作老师，更把我们当作了朋友，我们的教育就会取得良好的效果。做好这些小事不正是为成就为国造就栋梁之大事的基础吗？
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。正如汪中求先生在书中所说的：“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事，琐碎的事，单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作,是生活,是成就大事的不可缺少的基础。”如果要问《细节决定成败》这本书给了我什么感悟和启示的话，那就是——小事成就大事，细节铸就辉煌。
教育随笔（十）：
听魏书生报告有感
对于魏书生老师早就有所耳闻，一直以来，感觉他是一个带有神秘色彩的人物。今天听了魏书生的教育报告，获益非浅。魏老师的风
采，魏老师的博学，风趣以及他管理班级教育学生的方法都让我佩服。
他提出的“科学化”和“民主化”来教学和管理学生，对我们有很大的帮助。 在报告中他谈到如何当一名好老师，当一名成功的班主任，体会最深的是他的教学方式采用循序渐进的方法，在报告中他提到叫学生跑步的例子，快的可以跑，慢的可以慢跑，跑不动的可以走路，然后再慢慢的提高。在班主任及语文教学工作中自己也尝试着做，但由于急于求成，没有耐心去等待学生一点一滴的进步，更学不到魏老师的那种教育境界。工作中魏老师抓两大点，一是靠民主，二是靠科学。
民主：就是千方百计使学生成为学习的主人。从五个方面入手帮助学生成为学习的主人：（1）教师要树立为学生服务的思想；（2）建立互助的师生关系，凡是学生能干的班委不干，班委能干的班长不干，
班长能干的班主任不干；（3）发展学生的人性和个性；（4）决策过程多商量；（5）给学生参与教学管理的机会。
科学：就是管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位同学都成为管理者。从三个方面入手：（1）建立计划系统：（2）建立监督检查系统：（3）建立反馈系统。
教育随笔（十一）：
守住一颗平常心 善待自己
——听魏书生先生报告有感 很荣幸能够听到魏书生老师的思想教育报告，魏老师睿智幽默的语言给我留下了深刻的印象，他作为一名“教师”，看待这份工作的的态度让我豁然于心。
魏老师是局长、是校长、更是一名优秀的班主任老师，作为一名在教育界享有盛名的教育工作者，能够不为名利还坚持着一直从事着一线工作，我觉得就光这一点就叫人足够佩服的。他设身处地的感触到了班主任的艰辛，所以，他的教育思想切实可行，能说到了我们的心坎里，成为我们的知心人，受到了我们班主任老师的热烈欢迎，所以我很喜欢魏老师。
魏老师在工作中鼓励我们做到四点：松、静、匀、乐。身体要放轻松；心灵要守住宁静；呼吸要做到均匀；情绪一定要乐观。我想如果能做到这四点就一定会从老师这份繁杂的工作中解脱出来，并能感觉到工作的乐趣。而“静”、“乐”，我觉得是很不容易做到的，所以在工作中要说服自己保持一颗平常的心。回头想想，经历过一些事
情后，你会发现，在人生中遇到的事情，没有必要以太强调谁对谁错、谁好谁坏的心理去对待。对于个别事情到了忍无可忍的地步，还要自己强加容忍，做起来的确是一件非常困难的事情，那么这时候就不必强己所难，即使强忍了也于事无益，比较理性的办法是将其放置一边，待冷静后再去处理就比较容易了。
凡事以一颗平常心，乐观的态度，让自己始终有个好心情。这样，在工作中就能够保持良好的精神状态与旺盛的精力。
教育随笔（十二）：
教育中的耐心
每个班集体里都有那么几个让你很头疼的学生，要么学习习惯非常不好，要么上课耳朵滴水不进，或者，他们脑海里本来就没“上学”或“学习”的概念。他们作业常常不做，理由都是“忘了”，写字龙飞凤舞，做试卷时那一个发呆呀，能把你气死，结果考试成绩倒数。如此，对于你班主任兼语文老师来说，通常需要采取什么做法来应付他们呢？骂？罚？不，我们不能羞辱学生，更不能体罚或变相体罚学生。
看看我们班的情况吧，那个坐最前排的大脑袋同学——小黄，长相可爱至级，脸蛋胖乎乎的一直诱惑你上前去捏两把，讲话声音洪亮，是我们班的“上课”司令员。他上课最爱的就是趴着，吃下手指、吹下口哨，或搞一些让人捧腹的动作娱乐大众；下课则唱歌，跑啊闹啊，精神百倍。我管他叫什么来着？哦，对了：“上课一条虫，下课一条龙。”这位小朋友可是真正一个“两耳不闻讲台事，一心只顾自娱乐”
的顽皮角色，恐怕也只有我这个班主任最最了解他了吧。怎么办？唯有倾注我的爱心，去感化他吧！对，这是我的方法。于是我开始每天放学留他下来辅导，让他扫地，跟他聊天，用我风趣的语言打开他的心灵之窗，在他锻炼身体同时也增加我们的师生感情，然后进行耐心的基础知识辅导，完了就嘘寒问暖。第二天就在教室里夸奖他，找机会提问他，发挥他声音的震撼效果，增强他的自信心。通过不懈的努力，我感觉到他的行为在渐渐发生良好变化，感觉到我和他的交流宛如亲人般和谐，有时他甚至能理解我眼神里传达的意思。后来有一天，我问他：“你下次想考多少分？”他回答：“100分。”OK，不怕你考不好，就怕你不想考。经过一段时间的辅导后，我便走上家访的道路，与他父母进行了多次有效的交谈，保证了他在学校、家庭里的学习进步两不误。
现在，临近期末，尽管小黄还是一会龙一会虫的变幻着，但是他的进步是有目共睹的，起码把及格线当做起跑线了。毕竟，教育学生不是一朝一夕的事，当我倾注爱心时，我也看到了学生的潜力和可爱之处，似乎也看到了他真正成长那一刻浮现在脸上的快乐面容。 教育随笔（十三）：
平凡中的师爱
现在的世界是个复杂的世界。外面的诱惑太多了，要教育好学生，纵然老师有心，有时也未必能达到最佳效果。那么，老师这时就要劝动家长们联合学校的力量，来共同关注孩子们的成长。父母是孩子们的启蒙老师，老师必须与家长紧密联系，随时互相了解孩子们在校内
外的情况，共同关注孩子的成长足迹。父母的关爱，对孩子来说非常的重要。对于那些特殊的孩子，他们成长的每一步更要放多一些心眼。
我的一个名叫XX的学生，表面他是很乖巧的一个学生，对老师言听计从，但谁会想到他却有小偷小摸的坏习惯？几次被学生发现后，我去教育，先是怎么也不肯承认，但在足够的人证物证前，他才肯承认自己的行为。第一次我教育教育了就算了，可是连续好几次，屡教不改。于是我只好请出他的父母，方了解到他父亲长期在外工作，很少在家。母亲管不住他，也不大会管吧，把钱放在桌上任其拿用，很少与他沟通。经其他学生反映，他还会捡别人丢掉的东西来吃，怪不得他常说肚子疼..我与其母详谈后，情况有了好转，至少让这个孩子明白，这些行为是违法的，同时也会害了自己。同时，家长也可以向老师提出一些有关教育教学的建议，共同商讨教育学生的最佳方法。在老师和家长的沟通过程中，让家长明白，孩子的成长中，父母有着不可旁卸的责任。我们有共同的责任教育好孩子，给他们多一些关爱，让他们用自己的双眼去观察世界，明辨是非黑白，有判断曲折对错的能力，让孩子们拥有一个明朗的天空，让他们以更健康的心态，更强壮的体魄在生活的大海中迎风破浪，勇往直前。
教育随笔（十四）：
亲其师才能信其道
时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已满三年了，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅
需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。要想做一名优秀的班主任，我认为以下几点很重要：
首先，班主任要明白班级体作为一个群体的特点和发展规律，要用建设代替管理，使班级有良性发展的动力。班级作为一个群体，有从松散到紧密协作的发展过程，班主任要知道如何凝聚群体的力量推动班级的发展。在班级成立的初期，要提出班级发展的目标，制定班级管理的规范，要有详细的班级发展计划。这是保证好的开始的必要措施。没有这些，新的班级坚持不了多久就会变得问题越来越多，老师也就只能跟在这些问题的后边，为了解决这些问题而进行“没完没了”的管理了。
其次，班主任要明白班级管理的方法不只是“软的”和“硬的”两种，要用沟通用爱来代替说教和惩罚，使学生有自我管理的意识！ 其实，学生都知道学习是重要的，就是做不到而已。班主任在这样的问题面前简单的强调学习的重要性其作用显然是有限的，更可怕的是随着重复次数的增加，学生的学习积极性会更加的日渐消减。因为这种说教的过程更多的是传达着“学生不知道学习是重要性”的信息，教导的过程中更多的是说服，而没有了解具体的原因，更没有形成和实施有针对性和实质性帮助的措施。此时的说教过程往往会把学生推到班主任对立面，用情感激励的方法去教育他们。情感激励关键也是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任
的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。
总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。 教育随笔（十五）：
以师爱激励学生进步
一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、以爱心抚慰他们的心灵
在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则
强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、以诚心赢得他们的信任
与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。
三、以耐心期待他们转化
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，但视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。
教育随笔（十六）：
亲近孩子 研究孩子
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；
二、要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
教育随笔（十七）：
标志性的形象
班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。
学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原
心目中最完美的形象。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为"金无足赤，人无完人"，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。
在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的"先入为主"的心理作用。在社会心理学中，它被称为"首因效应"，为以后的交往打造着一种"心理定势"。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得尊敬与认可。有一次自习，我在教室内巡堂，由于疏忽忘了关手机，结果在安静的教室内响起了不安分的铃声。我手忙脚乱地冲出教室，身后是还未反应过来的惊愕的目光。在第二天的课前，我又一次提起了这件难堪的事。因为在集体之中，任何一个因私而影响他人的人都是损害集体利益的，所以我诚挚地向每一个人道歉。本来我是很不好意思的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应该让这些宽容
的学生们失望。
其实，之所以要全力塑造好这个标志性的形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。
教育随笔（十八）：
用真诚心关心尊重学生
作为学生思想上的引导者和生活上的朋友，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是做好班主任工作的前提和保证。我经常与学生谈心，了解学生的学习与生活。还经常和学生一起商量队活动方案，尊重学生提出的意见，并吸收学生的意见。让学生成为集体活动的主体。除了思想上，生活上也是如此，尽量避免谈及学生生活中的弱点，比如父母离异的孩子，失去一方亲人的孩子，有残疾的孩子等。相反更要用真心去关爱这一类的学生。比如天凉督促多穿衣服，打个电话问问在家的情况，这样，孩子会很开心，老师在时时刻刻关心他。这样学生会更愿意参与到班集体活动中来。班主任要把握激励胜于颂扬，表扬胜于批评的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
教育随笔（十九）：
老师，请您“多管闲事”
一直以来，我以为“多管闲事”是个消极的词儿。“狗拿耗子——多管闲事”，“太平洋的警察——管得宽”。传统文化的“熏陶”，让我一直恪守这个词的传统意义，对于“闲事”是退避三舍、视而不见，觉得“闲事”本来就不需要我等凡夫俗子之辈去管。这一番见仁见智的话，让我明白了这个词儿也有它闪光的一面——多管闲事不见得就是坏事。“教师要多管一些有利于学生、有利于学校的闲事，少说损人利己的闲话??”这字字玑珠、语重心长的话，让我幡然醒悟，受益匪浅。我从心底里明白：关系学校发展的“闲事”、关于学生成长的“闲事”不仅是要管的，而且要“多管”。当我看到有孩子在教学楼的栏杆上滑滑梯的时候，我就要管“闲事”，请他下来，并告诉他这样做很危险；当我发现校门口的台阶上有槟榔渣的时候，我就要管“闲事”，蹲下来把它捡走；当我看到有孩子拿着用樟树籽当子弹的气枪对着别人打时，我就要管“闲事”，让他停止这种危险的游戏，并告诫他千万不可拿“枪”对着别人的眼睛?? 随着教育就是服务的理念日渐深入人心，家长、学生就是老师的衣食父母观念被更多的教育者所接受的时候，我在想，尊敬的老师，您是不是要多管点“闲事”呢？
教育随笔（二十）：
放手也是一种美丽
放手也是一种美丽记得偶读一本书时看到这样一句话：“放手也是一种美丽”。前天和学生一起去秋游，坐上了汽车的小孩子就像笼中放出的鸟，自由自在，尽情释放他们的童贞，完全没有在学校那种
拘束。 一路上，我并没有过多的交待学生应如何如何注意纪律，到了景区要排好队。不要到处跑。我和孩子们真诚地交谈，把平常在课堂上不能讨论的东西放在这里来交流。有学生就和我们谈到很多问题，还有学生要和我们一起唱歌。我们也不排架子，尽量满足学生的要求。到了景区，纪律比我们想像的要好多了，他们反而在小组长的带动下自觉排队，清查人数。午餐和他们一起就餐时，我们就像一家人围坐在一起还相互夹菜有说有笑。回校的车上，我在想，与其我们过多的强调学生应注意这注意那，还不如放手他们自己去做，事实证明他们做得很好，其实我们教学也何常不是这样。