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秋天向我们微笑
教材分析：
《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的 活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们 展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之 情。 这首诗语言优美， 充满童趣， 作者主要运用了拟人的手法， 通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子 们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之 情油然而生。 学习目标：
1.自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”“觅 、 食”等词的意思。
2.品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。 3.有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：
1.品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备：
教师：生字词卡片、多媒体课件。
学生：观察秋天,收集相关资料。
教学过程：
一、创境导入，审题质疑
情景激趣。出示反映秋天的图片，配以轻音乐伴奏下的画 外音，初步感知秋景，激发孩子们对秋天的热爱。
1.同学们，秋天到了,你在郊外看到了哪些变化？感觉如 何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着 我们。瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。
2.板题：秋天向我们微笑
（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。
（2）读了课题，你能提出哪些问题？ [预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为 什么说秋天向我们微笑？]
二、自读课文，感知大意
1.自由读课文，要求： 按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音 认识生字， 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以 联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
2.教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑 板上板书。 酿造 衔入 高梁 照耀 觅食 珍藏。
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3.解决字词类阅读障碍。
（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方 式，检查学生对生字新词的认读情况。 嚷”“缨”“粱”“酿”等字，要注意引导学生探究记字 、 、 、 形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁， “粱”不要少写了点， “酿”不要少写了横。 “衔”与“街”的 区别。
（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？ 请小老师介绍好的记忆生字的方法。
（3）理解词语： 通过读课文， 你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语 说一句话。 （多指名说）
4.指名分节读课文，注意读出诗的节奏。
5.默读课文，想一想：
（1） 课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？ 其它的诗节呢？
（1） 课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体 描述的？
（2）试着说说课文的主要内容。 差生回答，中等生补充，优生评判。
三、熟读课文，初步感悟
1.熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。
2.把你喜欢的词语抄写下来。
第二课时
一、设疑自探
（一）温故导入，明确问题 温故导入
1.说说课文主要写了什么？
2.回顾上节课所提出的主要问题： 秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？ 为什么说秋天向我们微笑？ 提示引路，
（二）提示引路，自主探究
1.请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文， 边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。
2.教师巡视，点拨。要特别关注学困生的学情。
二、解疑合探
（一）汇报第一个问题： 师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来 谈一谈。 （相机板书：桂子飘香 果实成熟 动物欢歌 黄叶飘 落??）
1.体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。
（1）指名朗读第一节。
(2)说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什 么？（ “轻轻地”写出了秋风轻柔的特点； “涂掉”指去除了 夏日的暑气。或理解为：天气变凉第一课件网 免费教学资源下载基地
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爽了）
（3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？ 指名读，评价，再读。
2.感受秋天的丰收景象。
（1）指名朗读 2.3 小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、 红着脸儿”这些词，你体会到了什么？ （作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟， 充满了童趣。 ）也可让学生做动作来理解。
（2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？ 引导学生先观察课文图画，然后让学生闭上眼睛想象苹果 “穿红袄” 、葡萄“披紫袍” 、玉米“举着红缨” 、高粱“红着脸 儿”的情景，进一步体会有感情的朗读，秋天的丰收景象。
（3）指导朗读，注意读出丰收的喜悦。
3.感受动物的欢乐。
（1）指名朗读第四小节。 从“快乐的音符”“衔入”这些词语中你体会到了什么？ 、 （ “快活的音符”既运用了比喻，又运用了拟人的修辞手 法，生动形象地描写了小鸟发出叫声时的快乐。 “音符” 指我们听到的声音。 ）
4.感受黄叶飘落的情景。
（1）指名朗读 5.6 小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什 么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？
（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？ （引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴 涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我 们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。 ）
（3）指导感情朗读。指名读，评价，再读。 小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题 目说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？
（二）汇报第二个问题：
1.小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句 子中感受到的？
2.除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送 来的？（鼓励学生尽量多说）
3.品读诗句，感悟秋天的美。
过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优 美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！
1.引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。
2.背诵课文。 （如果时间有限，课上只让学生背诵自己最 喜欢的诗句或段落。 ） 读写结合，
（三）读写结合，提升认识
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1.请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对 秋天的赞美之情。
2.引导学生在练习本上写话，然后交流。
三、质疑再探
1.想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？
2.快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自 主解疑。
问题预设：有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？ （停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；可怜九月初三夜， 露似珍珠月似弓。??
四、运用拓展
1.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的 学习内容？引导学生自编题。 （自编题建议：希望同学们可以从 语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
2.组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典 型测试题。
3.在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段 学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。 老师补充习题： 摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。
板书设计：
秋天向我们微笑
秋天(带来了)
桂子飘香 果实成熟 动物欢歌 黄叶飘落
秋色迷人 惹人喜爱
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第二篇：西师大版四年级语文上册教案
四年级语文上册教案
第1课时
一．课题 《秋天向我们微笑》
二．课时 一课时
三．教学目标
1自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”、“嚷”等词的意思。
2品味诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。
3有感情地朗读课文，背诵课文。
四．教学重点：
品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵；有感情地朗读课文。
五．教学难点：
能够说出学习课文后的体会。
六．教学准备：
教师：生字词卡片，图片、课件或实物等。
学生：收集相关资料，了解秋天。
七．教学过程
一、创设情景，揭示课文题目
1情景激趣。出示反映秋天的图片或反映秋景的课件，配以轻音乐伴奏下的画外音，初步感知秋景，激发孩子对秋天的热爱。
2揭示课文题目。
(1) 板书课文题目：秋天向我们微笑。
(2) 齐读课文题目两遍。
(3) 谈谈你读了课文题目后知道了些什么，还想知道些什么。
二、自读课文，初步感知课文
1按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读准字音，读通课文。
2检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。注意区别：袄——妖缨——樱街——衔恼——脑梁——粱“恼”读“nǎo”
3借助工具书，联系生活实际、上下文理解新词，注意以下词语在文中的意思。烦恼酿造音符觅食珍藏
4指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏。
5这首诗主要写了什么？
三、再读课文，理解大意
1自读思考：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？它们分别有什么特点？你是从哪些诗句体会到的？请用自己喜欢的方式标示出来。 2想一想：课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？课文剩下的内容主要写了什么？试着说说课文的主要内容。
四、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽
1默读1~5小节，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考或旁批出自己喜欢的原因，试着有感情地读读。
2小组交流、补充。
- 1 -
3全班交流，鼓励补充、争辩，师适时点拨。
如：
(1) 喜欢“秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉”，从这里体会到秋天里桂花开放，给我们带来香气，从“轻轻地”、“抓”、“涂掉”体会到秋风轻柔的特点。
(2) 第2、3节诗：喜欢秋天丰收的景象，从对苹果、葡萄、玉米、高粱的描写中体会到秋天里这些水果和粮食成熟了，尤其欣赏作者拟人手法的运用，把事物的特点表达得十分生动形象：“嚷”、“穿红袄”、“披紫袍”，生动、形象地写出了苹果、葡萄急着成熟的情态；动词“举着……乐，红着……笑”不仅形象地写出了玉米、高粱的成熟，而且表达了作者沉浸在秋天的丰收里的由衷的喜悦。品析“烦恼”、“酿造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些烦心的事？高粱成熟后可做什么？（联系工具书。）
(3) 第4节诗：喜欢第2、3、4行诗。从“快活的音符”体会到鸟儿们一路欢歌，反应了作者欢乐的心情。从“觅食的小蚂蚁……蚁巢”可体会到蚂蚁在秋天里忙着觅食准备过冬的勤劳。在这里，注意渗透道德教育。
(4) 第5节诗：喜欢满树的黄叶，从诗句对黄叶的描写中可以联想到黄叶飘落时纷纷扬扬的美景，从“明年春天……长满树梢”可以体会到春天里，落光叶子的树木又会重新长出充满生机的新叶。
(5) 齐读第1~5节诗。课文题目说秋天微笑着向我们走来，你认为“微笑”是什么意思？她都给我们带来了什么？
(6) 拓展：除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励尽量说。）能把文中引起你想象的景物画下来，再给画取个名字吗？
(7) 有感情地品读第1~5节诗。注意读出对秋天的喜爱、赞美之情，可采取试读——抽生读——点评——再试读——齐读的方式读。
4过渡：你喜欢秋天，我喜欢秋天，他喜欢秋天，我们都喜欢这硕果累累、金风送爽的秋天。这不，一群喜欢秋天的孩子走到了披满黄叶的大树下。请读第6节诗，说说你的感受或想法，谈谈你对“悄悄珍藏”的体会。
八．作业设计
1指导书写生字，注意扩词。
2完成课后作业第3题，注意启发学生给画取个名字。
3背诵课文。
九．板书设计
秋天带来了香气
果实成熟
动物欢歌
黄叶飘落
……秋色迷人喜爱之情
十．教学反思
- 2 -
第2课时
一．课题： 三棵银杏树
二．课时： 一课时
三．教学目标：
1自主识字，能联系生活实际及上下文理解新词的意思，能运用本课新词说话。
2认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。
3有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。
四。教学重点：
认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感。
五．教学难点
体会作者的思想感情。
六．教学准备：
教师：生字、新词卡片；银杏树干、枝、叶、花、果的图片，有条件的可将其制成课
学生：课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷；收集银杏树的相关资料。
七．教学过程
一、揭示课文题目
1读课文题目，说说自己对课文题目的理解。
2学生交流课前收集的关于叶圣陶、银杏树的资料。
3师再配以相关画面或图片加以介绍。
二、初读课文，感知内容
1勾画生字、新词。
2自主识字，联系生活实际和上下文理解新词。
3课文主要写了银杏树的哪些方面？你体会到作者对银杏树的一种什么感情？
三、检查初读效果
1字词的检查。注意“投”、“没”、“设”3个形近字的区别，“裸”的易错点，“烫”、“鹰”的写法。小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。
2课文主要从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？
四、品读课文，了解银杏树的特点及给“我们”带来的欢乐
1你最喜欢银杏树的哪一部分，你就品读那一部分。
2读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因。
3小组交流、补充、评价。
4全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。 建议重点评析以下词、句、段：
(1) 默读第1段，思考：你从词句中了解到什么？谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。
a这段描写了三棵银杏树的生长位置：屋后空地，临河靠墙处。（投影 - 3 -
适时打出画面，让学生领略银杏树生长空间的美。）
b本段中第2～4句值得欣赏。体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽。2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀！教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。
c美读本段，感悟银杏树生长空间的美。
(2) 自读第2段，思考后交流：从哪儿体会到银杏树是古树，且生长缓慢？“似乎还是这么高，这么大”中的“似乎”是什么意思？体会父亲说这句话时的心情，有感情地读父亲说的话。
(3) 自由轻声读第3~7段，思考交流。
a这部分内容是按照什么顺序描写银杏树的？具体描写了银杏树的哪些方面？
b银杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。品读，谈谈自己的体会。干：直、弯、古怪。叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。花：白里带蓝黄、可爱。果：绿玉一般、 清香。
c说说这三棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。
d品析“经过的船常常停泊……袅袅地升起来”和父亲说的话所蕴含的意思
e拓展：银杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。
f有感情地读读第3~7段，品味人们对银杏树的喜爱和赞美之情。 5点评：评出学得最好的，要求阐述理由。
6有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会感悟。背诵课文最后一段。
八．结合板书，回顾全文，再次熟读课文六、总结全文
1学了本文后，你有什么收获？
2除了银杏树外，你还知道哪些动植物也被人们称为“活化石”？
九．板书设计
2三棵银杏树（带来欢乐）
生长空间美形态美干、叶、花、果（形、色、味）
意境美鹰停秃枝天空背景喜爱赞美情
十．课后反思
- 4 -
第3课时
一。课题： 海滩上的雕塑
二。课时： 一课时
三．教学目标：
1学习本课生字、新词。
2朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。
3了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。
四．教学重点：
朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。
五．教学难点
让孩子们领略大自然的美。
六．教学准备
生字词卡片、课件。
七．教学过程
一、激情引趣，导入课文
1导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？ 2生自由发言，畅谈感受。
3播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。
二、自主朗读，读通课文
1生自由朗读，要求读准字音。
2出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。 3抽生朗读，检查读书情况。
三、细读课文，自主体会
1师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题……）
2用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。
3抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们） 4学习1~3段。
(1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！
(2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）
(3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣
(4) 齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。
5学习4~10段。
- 5 -
(1) 齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？
(2) 自由读5~10段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）
(3) 通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）
(4) 说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。
6学习11~14段。
(1) 师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11~14段。
(2) 读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）
八．作业设计。
1、默写生字
2|、写一篇读后感
九．板书设计
大运河
人工湖
海滩上的雕塑-----大山-----珍藏
家园 （对大海的热爱）
十课后反思
这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！
第4课时
一． 课题
一颗小豌豆
二． 课时
第一课时
三． 教学目标
1 学习本课生字、新词。
2理解课文内容，感受小豌豆给小姑娘带来的力量。
3能正确、流利、有感情地朗读课文。
四． 教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文；感受小豌豆给小姑娘带来的力量。
五． 教学难点
感悟为别人做些事，自己的生活才更有意义。
六． 教学准备
师：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。生字、词语卡片。 生：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。
- 6 -
七． 教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1同学们，你们见过豌豆吗？你对它有哪些了解？
2丹麦作家安徒生以豌豆为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课文题目。
3读了课文题目，你想知道些什么？（这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？）
二、初读课文，了解大意
1自由轻声读课文，勾画出本课的生字、新词，用自己喜欢的方式自学生字、新词。
2 认读生字、新词。师生正音。
3 用自己喜欢的方式识记字形，并在全班交流记字的好方法。
4分段检查学生的朗读情况，要求读得正确、流利。
5读了课文，说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
6学生再读课文，勾画出自己不理解的生词，以及自己不理解的地方。 7全班交流，筛选出有价值的问题。如：这是一颗什么样的小豌豆？小姑娘为什么能站起来？小姑娘的康复与小豌豆的成长有什么关系？
三、精读课文，理解感悟
1自主学习1~7段。
（1）自由读1~5段，看看这颗小豌豆的心愿是什么，与其他几颗豌豆有何不同。注意指导学生用不同的语气读出五颗豌豆不同的理想。
（2）小豌豆长大后安了一个家，它在哪儿安的家？用勾出有关的句子。
（3）读一读句子，说一说这个家怎么样。
（4）自由读第7段，说说从哪些地方看出这个小姑娘快要死了。勾出有关的词句。（瘦瘦的、黄黄的、躺了一年、连……也……一点力气也没有。）
（5）多可怜的小姑娘啊！咱们再有感情地读读这一段。（启发学生关注自己的内心感受：同情、体谅、关心、爱。）
2合作学习8~14段。
（1）选择喜欢的方式读这一部分内容，边读边用不同的符号勾画出描写小豌豆生长变化的语句和小豌豆生长变化带给小姑娘的变化的语句。然后在小组里交流交流。
（2）小组汇报，全班交流，教师相机板书。
（3）讨论：小姑娘为什么会站起来？让学生充分发表自己的看法。
（4）你喜欢小豌豆吗？喜欢小姑娘吗？为什么？
（5）有感情地朗读这部分内容，可采取小组赛读、男女赛读、分角色读等形式练习读。
八． 作业设计
读书课文，背诵自己喜欢的段落。
九． 板书设计
4一颗小豌豆
小豌豆住裂缝长出小叶猛劲儿长开出小花小姑娘快要死了叫、高兴脸色好多了、坐起来站了起来
十． 教学反思
- 7 -
第五课时
一、课题：积累与运用（一）
二、课时：一课时
三、教学目标
1感悟拟人句，试着运用拟人句。
2积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
3能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
四、教师准备 1~3篇有特色的习作范文。
五、教学过程
一、温故知新
1孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知新”的意思吗？
2让我们一起走进“积累与运用（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。
3自由读前三句，小组讨论，找出共同点。
4全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。
5在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？（尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。）
6你能试着写一写这样的句子吗？完成书上第四句的练习。
7你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。全班评议。
六、口语交际
1同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪些有趣的活动吗？
2同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的？在生活上又是怎样关心你们的呢？
3如果你来当老师你会怎么做呢？今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。
4自主选择，小组交流。
（1）教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。
话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？
话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？
（2）根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。
（3）小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
5小组推荐，全班交流。
（1）各小组推荐一名同学上台交流。
- 8 -
（2）全班评议。
七、布置作业。背诵语海拾贝
课后反思：
第六课时
一、课题：积累与运用（一）
二、课时：一课时
三、教学目标
1感悟拟人句，试着运用拟人句。
2积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
3能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
四、教师准备
1~3篇有特色的习作范文。
五、教学过程
一、语海拾贝
1自读歇后语，读得正确。
2同桌互读检查，体会歇后语的意思。
3用自己喜欢的方法，背诵歇后语。
4全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语？
5歇后语有些什么用处？
6试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。
二、开心一刻
1自由读一读这则笑话。
2用自己的话讲一讲这则笑话。
3笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。
六、布置作业
背诵语海拾贝，感受开心一刻的幽默。
课后反思：
第七课时
一、课题：积累与运用（一）
二、课时：一课时
三、教学目标
1感悟拟人句，试着运用拟人句。
2积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
- 9 -
3能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
四、教师准备 1~3篇有特色的习作范文。
五、习作百花园
1同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心；有的说班上应该多组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力；还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明平时老师与同学们交流得还不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。
2了解本次习作的要求。
（1）指名读习作要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。
3你有些什么心里话想告诉老师吗？全班交流，教师点拨选取典型习作材料。 4写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把说的话写成文章，你准备怎样表达？（学生口述作文，教师指导。）
5创设安静环境，学生习作。
6好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法？（增加、删除、调整、改错等。）
7运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。
8师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。
9小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。
10全班欣赏，取长补短。
六、自主阅读园地
1自主选择合作伙伴和方法阅读短文。
2全班交流从故事中体会到了什么。
3说说自己得到别人送来的掌声后的心情。
4勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。
七、教师小结。
同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。
八、布置作业
写一篇作文，【老师我想对你说】 课后反思：
- 10 -
第8课时
一．课题 火烧云
二．课时 一课时
三．教学目标
1学会本课生字，能正确书写、运用。
2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。 3有感情地朗读课文，背诵课文。
四。教学重点 按提纲背诵第三自然段。
五．教学难点 抓住火烧云形状变化的特点展开想象。
六。教学准备 教师：搜集有关火烧云的图片。
学生：留意观察晚霞。
七．教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？ 2今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。）
二、初读课文，了解大意
1默读课文，自学生字、词语。
2检查反馈自学情况。
3作者是按什么顺序来观察火烧云的？（上来——变化——下去）
4你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。
三、精读课文，感受美景
（一）学习第1段
1自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？
2你还能想象出哪些变化？
3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。
4思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)
（二）学习第2、3段
1火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。
2这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。 3自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。
4天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子 - 11 -
红……）
5天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）
6有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。
（三）学习第4、5、6段
1火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。
3你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）
4指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
5自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？
6把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。
8火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……）
9火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。
（四）学习第7段
1自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。
2交流反馈。
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）
②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
八．作业设计
1熟练朗读课文
2思考书后问题
九．板书设计
上来了-----红通通，好像天空着了火
颜色
火烧云 变化极多
形状
模糊不清了
下去了
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看不见了
十．课后反思
第9课时
一．课题 莫泊桑拜师
二．课时 一课时
三．教学目标
1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。
2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。
3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑
肯吃苦、勤练习的精神。
四．教学重点
运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。
五．教学难点
体会要做好一件事需具备的品质和态度。
六．教学准备
收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。
七．教学过程
一、情境激趣，揭示课文题目
1同学们，平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出
来的作文总是平平常常，不吸引人……）
2你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟
你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，
他终于成了法国著名的作家。你们想自己的文章写得更美吗?好!我们也跟着
莫泊桑一起去拜师吧！
板书课文题目：莫泊桑拜师
3齐读课文题目，质疑。
二、初读课文，感知课文内容
1自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。思考：课文按什么顺
序主要写了一件什么事？
2再读课文，看看你读懂了什么。可以仿照课文旁边的批注，在你读懂
了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需
要同学和老师帮助，也在书上作批注。
3学生交流汇报，梳理共性问题。
①读带有拼音的词语。注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。指导学生写好
“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。
②梳理共性问题。
三、细读课文，合作探究
- 13 -
1自由读课文，思考：
(1)莫泊桑几次向福楼拜请教？
(2)每次各有什么收获？
(3)他是怎样下工夫的？
(4)从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。 2学生交流汇报。
3重点指导对话部分的学习。让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第3次则告诉我们如何写作。写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。
八．作业设计。
选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来
九．板书设计
拜师
莫泊桑 ------------------- 福楼拜
（作品平平） （勤观察、勤练习）
十．教学反思
第10课时
一． 课题： 一次特殊的实验
二． 课时： 一课时
三． 教学目标
1自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，养成用心品读的阅读习惯。
3理解课文内容，对卡尔·施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。
四． 教学重点
感受卡尔·施密特对科学事业崇高的爱。
五． 教学难点
感受科学家为科学研究而献身的可贵精神。
六． 教学准备
教师：多媒体课件或写有重点词句的小黑板。
学生：收集科学家的小故事
- 14 -
七． 教学过程
一、初读课文，整体感知
1谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧！读课文题目，理解“特殊”。问：这次实验有什么特殊意义呢？我们自己读书弄明白。
2自读课文，勾画出生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。
3小组内交流汇报自学收获。
4各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流。 5同桌互读课文，检查是否把课文读通。
6读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
二、细读课文，感悟精神
1读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。
2在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，互相补充或提问。
3全班交流：朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。
“……施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。
“我应该把这次特殊的实验记录下来”，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时，想到的仍是科学事业的崇高精神！
从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。
从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。“时间啊，你慢些走……不！时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。
4说一说这次实验特殊在哪里。此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流。
八． 作业布置：
1认真朗读课文。
2抄写词语
九．板书设计
一次特殊的实验---起因---过程----结局
十．课后反思
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第11课时
一． 课题：金蝉脱壳
二． 课时：一课时
三． 教学目标
1朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。
2产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
四． 教学重点
了解金蝉脱壳的过程。
五． 教学难点
体会金蝉再脱壳过程中的痛苦与喜悦。
六． 教学准备
师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
七．教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。 2你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？
3读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文，整体感知
1自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。
2分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。
3师生共同评价，并相机指导朗读。
4这篇课文主要讲了什么内容？
三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化
1默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
3引导学生体会作者观察的细致、语言的生动有趣。如：金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现，逼真形象，你喜欢哪个句子，为什么？哪些地方看出作者观察很仔细？
4教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）
6采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜 - 16 -
色的变化情况。
7学生汇报学习情况。
8这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。
八．作业布置。
写一写读后感
九．板书设计。
金蝉脱壳脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾
十．教后反思
第12课时
一． 课题 积累与运用（二）
二． 课时 四课时
三．教学目标：
1. 理解并积累表示时间短暂的词语。
2. 积累成语，感受成语的趣味性。
3. 阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。
4. 能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情；能热情、大方地与别人交往；在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。
5. 留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
四．教学重点：
1. 理解并积累表示时间短暂的词语。
2. 积累成语，感受成语的趣味性。
五．教学难点：
1. 留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
六．教学准备：
口语交际：准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。
习作：课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。
七．教学过程：
一、温故知新
1. 大教育家孔子说过：温故而知新。在今天的“温故知新”栏目里，你准备怎样通过“温故”达到“知新”？（我先按要求读句子，然后想带点的词语的意思，看看带点的词语有什么共同点和不同点，最后再写出类似的一些词语。） - 17 -
2. 学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。（共同点：都表示很快的意思; 不同点: “顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个时候。）
3. 扩展练习，写出类似的一些词语。（马上、一会儿、转瞬间、一刹那。
二、语海拾贝
1. 读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。
2. 每一列成语有什么共同特点呢？
3. 你还能补充这样的成语吗？
三、点击成语
1. 自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。
2. 把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3. 交流阅读体会，说说成语的意思。
九、作业；
1、抄写词语。
2、自主积累词语。
十 课后反思
第 13 课 时
一、口语交际
1. 谈话激趣：同学们，在生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，好吗？
2. 出示“口语交际”的内容要求，明确练说内容。
（1）自读“口语交际”内容要求。
（2）请一位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。大家当评委。 全班交流评价：你最欣赏谁？原因是什么？你想给谁提点建议？为什么？
教师通过小结梳理学生的评价，让他们明白待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。做客人也要讲文明礼貌。
（3）小组分角色交流。
（4）小组自评：对你接待的客人满意吗？对接待你的小主人满意吗？评一评。
（5）全班各小组轮流表演，全班交流。
（6）评选出优秀“主人”和优秀“客人”，并颁发“金话筒”奖。
（7）师小结：通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会？ * “习作百花园”：让学生观察身边熟悉的人，找出其特点，并通过具体的事例写出人物 - 18 -
的特点。可先引导学生回顾，在《莫泊桑拜师》一文中，福楼拜如何指导莫泊桑“写出特点”，再让学生根据自己的观察积累进行写作。
课后反思
第 14 课 时
五、习作百花园
1. 审读习作要求。
学生边默读，边思考，明白习作要求。
2. 启发观察，筛选内容。
(1) 对一个你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面（全班交流）？小结：介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。
(2) 怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢？
交流小结：抓人物特点写。（如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。）
(3) 交流所观察的人物的特点是什么。
(4) 根据特点习作可分为哪几个方面来写？其中哪些特征可以详写？这些方面可按什么顺序进行排列？集体交流，相互启发。
3. 构思习作，学生自拟草稿。
4. 自读自改。
运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性。
5. 师生合作，当面评改，以点带面（教师重在指导习作修改的方向和方法）。
6. 小组互评自改。在评价别人的习作中自己也学会思考，力求得到一些启发，丰富自己的语言，使习作写得更生动，笔下的人物特征更鲜明、突出。通过反复修改体会到修改后成功的喜悦，养成良好的修改习惯。
7. 全班欣赏，增加学生习作的信心和兴趣。
看看范文怎么写：夸张的她
大大的头，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴??戴着一副大大的眼镜，一切都是大大的。她！咱全班同学都猜得出——陆莺。
陆莺是我们班长得最高大的女同学，她是个小队长，语、数、外各科成绩在我们班里属中等水平。她最大的两个特点就是喜欢把作文写得很夸“酷爱”流行歌曲。
那是在一节作文公开课上，老师让我们写一篇作文，材料自选。陆莺写作文夸张惯了，此时，她又发挥起来。老师知道她作文写得不错，就请她上讲台朗读作文。她有声有色地读了起来：“??消防员正在紧张地救火。这时，三楼传来了一个小孩的哭声。一个勇敢的消防员叔叔一个箭步，纵身一跳，踩在二楼的窗台上，又一翻身，跳到三楼，抱起孩子，往下一跳，‘啪’地一下，稳稳当当地落在了地上。他放下孩子，又开始灭火??”还没等她念完，台下就传来阵阵笑声。有的同学笑着说：“她又夸大其词了。”老师也笑了起来，说：“她写得太夸张了！”可陆莺却似乎什么都不知道，得意洋洋地继续读下去。下课了，老师 - 19 -
又重新指导她，并且再三叮嘱她作文遣词造句要准确合理，实事求是。可她从办公室走出来时，却不以为然地嘟哝道：“难道真的是我写得太夸张了？”
陆莺还是一个十足的追星族。平时口中说得最多的就是歌星，而且还常学他们的样子。她最喜欢的歌星是张惠妹，每次下课都要哼几首张惠妹的歌才算过瘾。一次她带了盒张惠妹的歌曲磁带来学校。上体育课时，她竟擅自不下楼上课，还用教室里的录音机播放张惠妹的歌曲。正巧老师来了。老师没收了磁带，批评了她一顿。幸亏这几天她有了进步，老师才把磁带还给了她。可是她对张惠妹实在太“痴情”，依然悄悄地把磁带放在身边，下课照样唱张惠妹的歌，学她的样?? 她和同学相处得很好，大家都喜欢和她谈论明星，看她的作文，笑她的夸张。 点评：
这是一篇有趣的习作。主人公长什么样子，有什么爱好，有什么特点，同学们与她的关系，都写出来了。
我们写人物，就是要通过具体的事例写出其独特的个性、爱好等。
课后反思
第 15 课 时
六、自主阅读园地
1. 自主读短文，读准音，读通句子。
2. 说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。
3. 交流汇报，教师引导。
第16课时
一．课题 空中霸王的克星
二．课时 二课时
三．教学目标：
1.学会本课生字，并能正确书写。利用工具书和联系上下文理解“娇小玲珑”、“凶悍好斗”、“奋不顾身”、“遍体鳞伤”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。
3.读懂课文内容，了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。
4.激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。
四．教学重点：了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。
五．教学准备：
教师：本课生字、词语卡片；蜂鸟、鹰、歼击机的图片、声像资料。
学生：有条件的可以搜集蜂鸟的图片资料或相关信息；工具书。
七．教学过程
一、观图引入，揭示课题
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请学生欣赏蜂鸟和鹰的图片或资料。蜂鸟和鹰将为我们上演一场精彩的空中大战，让我们一同走进《“空中霸王”的克星》，去目睹那惊心动魄的场面吧！板书课题，生齐读。
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，读通课文，学习生字新词。
2、交流汇报检查生字新词的学习情况，提示“逮”、“歼”的读音。
三、初读课文，理解体会
1、小组合作，探究学习。
学生用喜欢的方式再读课文。组内讨论读懂了什么，把不明白的地方在书上相应的词句上打“？”。
2、梳理问题，交流解疑。
（1）理解“飘然翱翔”、“兀立自若”、“娇小玲珑”等词语的意思，鼓励学生通过查工具书和联系上下文解决。
（2）鹰为什么被称作“空中霸王”？
八、作业
1、抄写生字、词语。
2、自主积累词
九、板书设计：
9.空中霸王的克星
娇小玲珑
凶悍好动
老鹰 克 嘴很锋利 蜂鸟
肌肉结实
飞行快速
十．教学反思
第 17 课 时
一．课题 空中霸王的克星
二．课时 二课时
三．教学目标：
1.学会本课生字，并能正确书写。利用工具书和联系上下文理解“娇小玲珑”、“凶悍好斗”、“奋不顾身”、“遍体鳞伤”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。
3.读懂课文内容，了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。
4.激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。
四．教学重点：了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。
五．教学准备：
教师：本课生字、词语卡片；蜂鸟、鹰、歼击机的图片、声像资料。
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学生：有条件的可以搜集蜂鸟的图片资料或相关信息；工具书。
六．教学过程
一、复习
1、拼读生字词语。
2、朗读课文。
二、初读课文，理解体会
1、引导学生学习第1段。
（1）蜂鸟有什么特点？引导学生读第2～5段，勾出相关词句议一议，然后汇报：身材细小，羽色艳丽，凶悍好斗，嘴巴锋利，肌肉结实，双翼振速很快。
（2）蜂鸟为什么能“克”老鹰？启发学生联系课后第3题思考：蜂鸟的某些特点与它“克”老鹰有什么关系？再次通过朗读在文中找出答案，交流汇报：由于体形细小，因而行动比鹰快速敏捷；嘴巴锋利，才能刺得又狠又准；因为肌肉结实，所以飞行自如；双翼快速拍动，才能轻易追上老鹰。
2、在自主学习的过程中，介绍课前搜集的有关蜂鸟的文字、图片等资料。
3、交流最感兴趣的部分，细细品味打比方的句子，指导朗读。
4、教给背书方法，指导背诵。
三、拓展延伸，激发探究
1、说一说：学了《“空中霸王”的克星》一课，你受到了什么启发？
2、你还知道动物界有关“克星”的知识吗？如果知道，请向同学们介绍介绍。
九、板书设计：
9.空中霸王的克星
娇小玲珑
凶悍好动
老鹰 克 嘴很锋利 蜂鸟
肌肉结实
飞行快速
十．教学反思
第18课时
一．课题 向大树道歉
二．课时 二课时
三．教学目标
1、读通课文，以小组为单位，掌握本课、生字新词。
2、读懂课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容，知道丹尼尔为什么向大树道歉。
3、抓住关键词句理解句子的意思，体会人物的思想感情。
4、培养学生的环境保护的意识。
四．教学重点： 1、了解丹尼尔向大树道歉的原因。
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五．教学难点
1.理解含义深刻的句子，体会人物对树木的热爱。
六．教学过程：
一、谈话导入。
同学们，大部分人都有过犯错误的时候，其实犯错并不可怕，贵在知错就改，赔情道歉。你有过犯错的经历吗？如果你在职班里犯了错误，现在让你到讲台上来，对着全班同学和老师的面，赔情道歉，会有什么感觉呢？
是啊，当众道歉对于每一个人来说都是一件很不好意思的事，可是在美国却有一个人当着新闻记者和围观群众的面，一棵大树道歉，这是怎么回事呢，让我们一起走进今天的课题：10、向大树道歉
二、齐读课题，引导质疑。
1．读课题。
2．师问：奇怪吗？有什么疑问请提出来，等会我们一起来解决。（设想学生可能会提的问题）
（1）谁向大树道歉？
（2）为什么会向大树道歉？
（3）怎么向大树道歉的？
3．抓住上面三个主要问题引导学生学习。
第一个问题直接解决，不用花太多时间。
第二个问题和第三个问题的解决顺序可以颠倒，由学生的兴趣而定。
三、深入学习、解决问题
同学们提的很好，让我们带着问题去文中寻找答案吧。
1、自由朗读课文，解决提出的问题。画圈生字新词，读通课文。
2、了解丹尼尔是一个怎么样的人。
3、找出道歉的原因，分析道歉的原因。
4、分析美国的大环境，上到国家，下到市民的环保意识。
5、公园管理局收到检举信以后对丹尼尔做出了怎样的处罚。
6、理解“虐待树木”罪，联系生活实际，你觉得这个罪名可笑吗？
7、丹尼尔心里怎么想？他决定怎么做？（认错求情，赔情道歉）
8、公园管理局又向丹尼尔提出了什么要求，这些要求过分吗？为什么？
9、丹尼尔接受这些要求了吗？（读出那一句话）
七、作业 1、熟读课文。2、抄写生字词语。
八、板书设计
向大树道歉
丹 铁链锁树 虐待树木
美国 尼 认错求情 赔情道歉
尔 保护环境 人人有责
十．课后反思
- 23 -
第 19 课 时
一．课题 向大树道歉
二．课时 二课时
三．教学目标
1、读通课文，以小组为单位，掌握本课、生字新词。
2、读懂课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容，知道丹尼尔为什么向大树道歉。
3、抓住关键词句理解句子的意思，体会人物的思想感情。
4、培养学生的环境保护的意识。
四．教学重点：
1、了解丹尼尔向大树道歉的原因。
五．教学难点
1.理解含义深刻的句子，体会人物对树木的热爱。
六．教学过程：
一、复习
1、抽读生字词语。
2、分组读课文。
二、解答质疑，深入学习课文。
〈一〉解决丹尼尔为什么向大树道歉的？
1、默读课文，找出丹尼尔为什么向大树道歉的段落。（2—4自然段）
2、分小组学习、讨论：丹尼尔向大树道歉的原因。（给足时间）
讨论学习时的要求：
（1）认真读2——4自然段。
（2）老板丹尼尔做了什么受到惩罚？（抓关键词、句理解是丹尼尔的过错。）
（3）有什么不明白的地方用“————？”勾出，先小组内解决，解决不了就带入班上集体解决。
3、汇报交流。
在理解“虐待树木”罪名时，要反复引导学生读那位先生的信，并结合实际经验理解。
〈二〉解决丹尼尔怎样向大树道歉的？
1、勾出丹尼尔向大树道歉的有关句子。“衣冠楚楚的丹尼尔??并将脸颊贴在树上”。
2、认真读一读，你从哪些词、句中体会到什么？
引导学生抓“大步走向、鞠了三个躬、高声说、上前、抱得紧紧的、将脸颊贴在树上”等词，体会丹尼尔的真诚，对大树的亲善。
3、请学生有感情的读勾出的句子。（体会后进行）
（读的形式要多样：先自由读，汇报读，融入情感后齐读??）
4、演一演，丹尼尔向大树道歉的过程。
5、评一评。
6、再演一演，请其余同学当新闻记者（其中可适机理解“水泄不通”。）
三、师布置任务：
- 24 -
你作为现场的一名小记者，你将怎样向人们报道这条奇特的新闻？请注意现场表演。
四、拓展语言训练。
1．小记者向人们报道奇特新闻。（评一评，看哪名记者最优秀？）
2．从丹尼尔向大树道歉这件奇事中，你想到些什么？（结合身边实际说） 丹尼尔向大树道歉的日子很快来到了，各大新闻媒体应邀前来采访这条奇特的新闻，假如你也是其中的一名小记者，你将怎样向观众报道这则新闻呢？下面请同学们朗读道歉的过程，然后向大家做现场报道，好吗？
1、讨论交流。
2、小记者做现场报道。
3、让我们一起走进现场去看看吧。（指名读道歉过程）
4、你从哪些词语中体会到什么？（学生谈体会，谈感受并把感受读出来）
5、感情朗读，读出丹尼尔道歉态度的真诚，对大树的亲善。（这一段内容，要指导学生反复朗读，读中体会，读中感悟。）
七、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词语。
八、板书设计
向大树道歉
丹 铁链锁树 虐待树木
美国 尼 认错求情 赔情道歉
尔 保护环境 人人有责
十．课后反思
第20课时
一．课题 11课 漂浮的山
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学习本课生字；
2、了解文中写了“山”的哪几方面。并学习“山”的身高和外形两部分；
3、通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。
四．教学重点：
了解课文写了“山”的哪几方面，
五．教学难点：
掌握“山”的身高和外形。
六．教学过程：
- 25 -
一、导入课题。
１、板书“山”字，请学生帮忙读这个字，并说说自己看到的山的特点。 学生自由发言
２、教师过渡：今天我们要学习一种特殊的山，相机板书完整课题：漂浮的山。 生齐读课题两遍
二、初读课文
1、学生带着要求自由读课文。
①、认识文中生字词；
②、弄清漂浮的山指的是什么。
2、检查学生学习情况
①、漂浮的山指的是什么？（冰山）
②、出示生字上卡片，要求学生读、记
尼 诞 逛 区
③、教师引导学生区别形近字的方法，记住“诞”“逛”二字
诞——延 逛——狂
④、听写生字词
尼姑 诞生 逛一逛 地区
八．作业
抄写生字
九．板书设计板书：
南：个儿较大、平顶
北：个儿较小、尖顶
十．课后反思
第 21 课 时
一．课题 11课、漂浮的山
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学习本课生字；
2、了解文中写了“山”的哪几方面。并学习“山”的身高和外形两部分；
3、通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。
四．教学重点：了解课文写了“山”的哪几方面，
五．教学难点：掌握“山”的身高和外形。
六．教学过程：
一、复习
1、听写生字词语
尼 诞 逛 区 尼姑 诞生 逛一逛 地区
- 26 -
2、齐读课文
二、再读课文，了解冰山的特点
１、教师读课文，学生边听边思考，课文写了冰山的哪几方面？
２、引导学生汇报情况，根据回答相机板书：
身高： 外形： 漂浮： 数量多：
３、学习第三自然段（身高部分）
①、自由读这一段，说说自己知道了什么？
教师根据回答板书，并告诉学生：
134m 1~2倍
90m 6倍
这样用数字说明的方法叫做列数字。
②、学习句子：这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。
A、反复读句子，你知道了什么；
B、指名回答；
C、引导从“身高”、“身体”、“脑袋”这三个词明白这是拟人的修辞手法，并说说这样写有什么好处。
③、齐读这段话，读出冰山在身高上的特点。
４、学习第四自然段（外形部分）
①、自由读，说说从这段中你又知道了什么？
②、汇报情况
根据汇报板书：
南：个儿较大、平顶
北：个儿较小、尖顶
③、引导学生从南极的冰山和北极的冰山不同的对比中，了解比较的说明方法。 ④、齐读第四段。
四、教师小结本节课学习内容，安排下节课学习要点：
这节课我们了解了冰山的身高和外形两方面的特点，下节课我们将重点学习“山”的漂浮，了解一些关于冰山、冰川的知识，大家先去收集一下好吗？
八．作业
抄写生字
九．板书设计板书：
南：个儿较大、平顶
北：个儿较小、尖顶
十．课后反思
- 27 -
第22课时
一．课题 12课、联欢会的风波
二．课时 一课时
三．教学目标：
1、理解课文内容，了解哺乳动物的特点。
2、分角色朗读，激发学生关注动物世界、探索动物世界的意识和情趣。
四．教学重点：了解哺乳动物的特点。
五．教学准备：多媒体课件、挂图
六．教学过程
一、激趣导入、初读课文
1、孩子们，今天，老师将带你们去参加一个别开生面的动物联欢会，你们愿意吗？（愿意）待会儿，如果看见你认识的动物朋友，就请你叫叫他的名字。（多媒体课件展示动物联欢会的热闹场面：大象、狮子、老虎、小猴、斑马、羚羊??）
2、可是这次联欢会引起了一场风波。你们想知道究竟发生了什么事吗？赶快读课文吧。
3、用自己喜欢的方式读课文（不认识的新词多读两遍）。想一想课文讲述了一件什么事。不懂的地方作好记号，还可以把你读后的感受和体会加上简单的批注。
二、再读课文，感悟体会
1、小组合作学习。学习要求：
①、理清课文层次，读懂课文的内容。
②、哺乳动物有哪些特征？
2、汇报交流。第一部分（第1段）：交代时间、地点、人物、事件。第二部分（第2~16段）：写联欢会的“风波”。一层（第2~6段）：第一场“风波”；二层（第7~12段）：第二场“风波”；三层（第13~16段）：第三场“风波”。第三部分（第17段）：总结哺乳动物的特征。哺乳动物的特征：都是胎生，都是吃奶长大的，身上都长有乳腺，都能给自己的孩子喂奶。
三、读演课文，体会情感
1、自由选择角色，读一读，记一记。
2、试着加上动作、神态读一读。师生评议，指导朗读。
3、分角色表演。（师生评议，评出“最佳表演奖”、“优胜奖”、“优秀奖”等。）
四、拓展延伸，强化理解
1、学了这篇课文，你有哪些收获？
2、结束：孩子们，今天我们走进哺乳动物朋友的联欢会，收获真不少，但是关于动物朋友的奥秘还有很多很多呢,咱们赶快学习探索吧!推荐阅读《少年百科全书》，收看《动物世界》电视栏目，启发学生探索动物奥秘。
五、作业
1、把你学到的新知识告诉家人。
2、收集有关哺乳动物的资料。
六、板书设计 12 联欢会的风波
鸭嘴兽（下蛋的）
蝙蝠（会飞）
- 28 -
鲸、海豚（会游）
胎生、吃奶长大——哺乳动物（特点）
十．课后反思
第23课时
一 课题 积累与运用（三）
二 课时 三课时
三．教学目标：
1、喜欢阅读和积累成语，能恰当地运用成语。
2、积累广告语，增强环保意识。
3、在活动中学习语文，用书面、口头等方式表达自己观察动物的体会、收获；活动中培养积极参与、主动探索的精神；养成乐于向他们请教和与他人分享收获的良好品质。
4、能清楚地写出自己喜欢的动物的生活习性、特点，养成修改和与人分享习作快乐的好习惯。
四．教学准备：
综合性学习：学生在进入本单元学习时，教师就可布置本项学习任务，让学生确定探索的内容或方向，通过多种途径大量搜集有关的信息资料。
五．教学过程
一、温故知新
1、以前我们曾读过很多有趣的成语，有以数字开头的，有首字相同的??今天我们要读的成语同样非常有趣，请大家一起到“积累与运用（三）”的“温故知新”里去看一看。
2、学生自读成语，要求读正确。
3、互相交流自己发现的这些成语的共同特点。（第一组成语的后两个字相同，第二组成语的前两个字相同。）
4、分组对读成语。
5、你还能试着说出其他这样的成语吗？如：凉风习习、喜气洋洋、含情脉脉、逃之夭夭、气喘吁吁、兴致勃勃井井有条、津津有味、津津乐道、沾沾自喜、依依不舍、炯炯有神
6、用自己喜欢的方式积累这些成语。
二、点击成语
1、刚才我们读了一些有趣的成语，现在再来了解一个有故事的成语——“一鸣惊人”。
2、自由读成语故事，要求读正确。
3、互相交流自己读懂了什么。
4、用自己的话说说“一鸣惊人”的意思，并试着用这个成语说话。
三、语海拾贝
- 29 -
1、我们生活在一个美好的星球上，在地球妈妈的怀抱里，除了人类我们还有很多很多的朋友，为了让这些朋友（不管是动物、植物，还是各种资源）能和人类和睦相处，人们常常进行一些宣传，所以我们经常能在各种广告牌上看到这样的语言——（出示三条广告语）
2、学生自由反复读句子。
3、说说你读懂了什么。
4、这样的广告语有什么好处？
5、记一记这三则广告语。
6、你能为校园里的绿化设计一则广告语吗？
7、全班交流，选出最富创意的广告语。可课后制作成广告牌放在校园绿化地带里。
四．作业
抄写语海拾贝
五．板书设计
课后反思：
第 24 课 时
一、综合性学习
1、进入本单元学习时布置学生根据自己的兴趣确定探索的内容或方向。
2、根据自己的选题和小伙伴组成合作小组，以便在搜集过程中互相帮助、共享资源。
3、各合作小组通过多种途径（电视、网络、报刊、向人请教、走进大自然仔细观察等）查阅搜集资料，并进行归类整理。
4、和合作者一起筛选搜集的资料构思主题展示会的方案。可办成小报，可写成文章，可汇成图片集，有条件的还可录成音像资料??
5、成果展示，共同分享。
（1）、以小组为单位展示成果，边展示边介绍。展示者可以介绍自己小组的成员在搜集资料及准备过程中的经验教训、收获、体会等。
（2）、观摩者可以质疑，并诚恳地提出意见或建议。
（3）、成果评比，重在激励。
6、教师小结本次活动。
7、课后反思
- 30 -
第 25 课 时
一、习作百花园
1、读懂要求。
（1）、让学生自读习作提示。
（2）、明确本次习作内容（写自己喜欢的动物），写作时的注意事项（要写清楚动物的生活习性、特点）。
2、引导选材。
（1）、引导学生选取习作材料。尊重个体差异，也可在“综合性学习”搜集的资料中选材。
（2）、如何才能写清楚自己喜欢的动物的生活习性、特点？（为了增强趣味性，可在习作中举一些典型事例。）
3、创设安静环境，学生习作。
4、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改习作的习惯。
5、师生合作，当面评改，以点带面。
6、分小组互评互改。在评改过程中，要虚心接受别人的意见，学习别人的长处。
7、全班欣赏同学的精彩习作。共同分享习作的快乐。
课后反思
第26课时
一．课题 13课、夹竹桃
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无??不??”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
四．教学重点：
1、体会作者所表达的思想感情。
2、培养学生的审美情趣。
五．教学准备：
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
六．教学过程：
一、导入
1、板书课题：13、夹竹桃
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
- 31 -
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文
三、理清课文脉络
1、自由读课文，想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1、课作：描红
2、家作：抄词、默词、读课文。
五．板书设计：
韧性
13、夹竹桃 值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃
幻想
课后反思
第 27 课 时
一．课题 13课、夹竹桃
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无??不??”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
四．教学重点：
1、体会作者所表达的思想感情。
2、培养学生的审美情趣。
五．教学准备：
- 32 -
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
六．教学过程：
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
3、学习第2自然段
（1）、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（2）、讨论，交流：
①、这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
②、为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）
（3）、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
4、学习第5自然段
（1）、轻声读，思考：你读懂了什么？
（2）、讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
5、默读，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
6、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图（ ）。（ ）是亚洲，（ ）是非洲，（ ）是大海。（ ），（ ）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（ ）。（ ），（ ）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。（ ），（ ），这一幅画竟变成活画了。
7、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹??让我领略了无限的妙处。
8、学习第4、3自然段
（1）、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读
（2）、讨论：写了夹竹桃的韧性。
（3）、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
①、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
②、从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
A、这两句话主要讲了什么？
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（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）
B、体味“无??不??”、“无不”的作用。
C、练习用“无??不??”、“无不”造句。
D、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
E、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
F、练习背诵
9、学习第1、6自然段
（1）、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
（2）、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
八、作业
1、抄写词语
2、造句：
无??不??（无时不??，无日不??，无人不??，无法不??） 无不——
九、板书设计：
韧性
13、夹竹桃 值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃
幻想
十．课后反思
第28课时
一．课题 14课、南海上的明珠
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，能正确书写、运用。
2、有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3、借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
四．教学重点： 抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。
五．教学难点： 学习课文的优美语言，积累好词佳句。
六．教学准备： 教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置，有条件的学生可搜集有关介绍海南岛的图片和资料。
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七．教学过程
一、激趣引入，初步感受
1、欣赏音乐：《请到天涯海角来》。
2、揭题：孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要认识的地方——海南岛，想去游一游吗？让我们一起到南海上的明珠——海南岛上去观光吧！
3、师生相互交流搜集的有关资料，直观感受海南岛的美丽富饶。
二、通读课文，了解大意
1、学生自由读课文，用自己喜欢的符号勾出生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2、学生互相交流认字情况。
3、学生分段读课文，互相评议、正音。
4、通读全文，了解课文大意和各段的意思。
5、学生相互质疑、答疑、筛选问题。
三、精读课文，入情入境
1、整体感知：学习第1段。
（1）、自读第1段，说说读懂了什么。
（2）、欣赏图片：感知“万里碧波”和“富饶美丽”。
（3）、指导朗读，体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。
2、图文赏析：学习第2段。
（1）、欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。
（2）、欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。 图文结合，读第2段，引导学生进一步体会海南岛的物产丰富。
（3）、再鼓励学生选用喜欢的方式朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。
八、作业 1、抄写生字词语。 2、熟读课文。
九．板书设计：
南海上的明珠
明珠 橡胶园、椰子园、热带植物园 （多）
海龟、鲍鱼等名贵水产 （不计其数）
铁、石油、天然气 （蕴藏量丰富）
五指山 挺立
万泉河 奔流
天涯海角 壮观
亚龙湾海滩 迷人
椰林风光 惹人喜爱
土地肥沃 物产丰富
气候宜人 风景优美 高歌、赞美
十．课后反思
- 35 -
第 29 课 时
一．课题 14、南海上的明珠
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，能正确书写、运用。
2、有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3、借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
四．教学重点：
抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。
五．教学难点：
学习课文的优美语言，积累好词佳句。
六．教学准备：
教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置，有条件的学生可搜集有关介绍海南岛的图片和资料。
七．教学过程
一、复习
1、听写生字词语。
2、朗读课文。
二、精读课文，入情入境
1、读悟结合：自读自悟学习第3段。
（1）、读读、勾勾、悟悟：这个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？
（2）、背一背：找出你最喜欢的句子背一背。
（3）、鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。
（4）、诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。
2、自主学习第4段。
（1）、用学习上一段的方法读读、勾勾、悟悟、背背，自学第4段。
（2）、分组学习，讨论交流。
（3）、全班讨论，教师相机点拨。
对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。如教学句子：“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。”
a.出示椰子林的画面，体会“屏障”；
b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指导朗读。
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（4）、找出这个段中你最喜欢的语句背一背。
3、自主学习第5段。
朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。
三、总结全文，主动积累
1、用自己喜欢的方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。
2、选择喜欢的词、句、段，读一读，背一背，并摘录下来。
四、读写结合，拓展延伸
欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡（先说后写）。
八、作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文
九、板书设计：
南海上的明珠
明珠 橡胶园、椰子园、热带植物园 （多）
海龟、鲍鱼等名贵水产 （不计其数）
铁、石油、天然气 （蕴藏量丰富）
五指山 挺立
万泉河 奔流
天涯海角 壮观
亚龙湾海滩 迷人
椰林风光 惹人喜爱
土地肥沃 物产丰富
气候宜人 风景优美 高歌、赞美
十．课后反思
第30课时
一．课题 15、古诗两首
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字。
2、朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。
3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
四．教学重点：朗读、背诵古诗。
五．教学难点：理解诗句
六．教学准备：表现古诗意境的音乐。
教师：教学挂图或课件；可意思，体会作者表达的思想感情。
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学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
七．教学过程：
一、整体诵读，把握诗境
1、学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。
2、教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。
3、师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。
4、优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。
5、学生初读两首古诗，大致了解其异同。
二、分步解读，品悟诗境
(一)学习《饮湖上初晴后雨》
1、学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。
2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。
4、指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。
5、四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
①、诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)
②、师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③、指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。
④、诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？
⑤、教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。
⑥、小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。
⑦、指名朗读三、四行诗。
6、赏读全诗，背诵全诗。
①、自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。
②、展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。
③、师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。
八、作业：1、背诵古诗。2、体会诗名的意思。
九．板书设计
湖光秋月 开阔
望洞庭 潭面无风 平静
洞庭山水 秀丽
十．课后反思
- 38 -
第 31 课 时
一．课题 15、古诗两首
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字。
2、朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。
3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
四．教学重点：朗读、背诵古诗。
五．教学难点：理解诗句
六．教学准备：表现古诗意境的音乐。
教师：教学挂图或课件；可意思，体会作者表达的思想感情。
学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
七．教学过程：
一、激趣导入
１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。 ２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
二、读通古诗
１、生自由练读古诗。
２、录音范读古诗。
３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。
三、读懂古诗
１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。
２、分组汇报古诗的意思。
四、品读古诗
１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？
２、学生汇报，课件逐一展示。
３、设问：
⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？
⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？
４、生借助课件展示的情境作答。
５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。
五、会读古诗
１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。
２、试读古诗。
３、指读点评。
４、背诵古诗。
六、课外拓展
１、链接刘禹锡的其他古诗。
２、让学生自由读读背背。
八、作业：
1、背诵古诗。
2、体会诗名的意思。
九．板书设计
- 39 -
湖光秋月 开阔
望洞庭 潭面无风 平静
洞庭山水 秀丽
十．课后反思
第32课时
一．课题 16、水都——威尼斯
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。
2、借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。
3、感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。
四．教学重点：引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。
五．教学准备：
教师：有关水都威尼斯的录像资料。
学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。
六．教学过程：
一、激趣引入，揭示课文题目
1、上课伊始，播放威尼斯那美丽、奇特的水上风光。
2、导入：看完录像，我们的心头泛起了浪花，我们的视野受到了冲击。多么迷人的水上城市啊！今天，就让我们带着向往和憧憬一块去看看水都威尼斯吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。
2、检查生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。
3、交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，读不懂的或重点词语随课文学习。
4、自由读课文，试着边读边批，想一想威尼斯给你留下了什么印象。
三、研读课文，自主探究
1、小声读课文，想想自己读懂了些什么。有不懂的问题作上记号。鼓励学生大胆读文批注。
2、再边读课文边思考，尽量解决自己刚才不懂的问题。
3、小组讨论，交流自学情况。
4、全班交流，各组展示学习成果。
5、师生共同整理出有价值的问题供大家讨论。如：
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①、威尼斯是一个什么样的地方？(历史悠久、以河为街、以船代车。)
②、为了把威尼斯介绍得生动形象，作者使用了哪些说明方法？(数字说明、举例说明等。)
③、第3、4段在写作方法上有什么特点？(先总后分的写作方法。)
八、作业
1、抄写生字词语。
2、阅读课文，领悟情感。
九．板书设计：
16、水都威尼斯
（美丽奇特） 历史悠久
以河为街
以船代车
十．课后反思
第 33 课 时
一．课题 16、水都——威尼斯
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。
2、借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。
3、感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。
四．教学重点：引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。
五．教学准备：
教师：有关水都威尼斯的录像资料。
学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。
六．教学过程：
一、多样练读，领悟情感
1、同学们，美的形象可以愉悦我们的眼睛，美的声音可以愉悦我们的耳朵，朗读能让我们从另一个侧面感受到威尼斯的奇特、美丽。请选择你喜欢的一句或几句进行品读。
2、指名读，教师和学生共同相机点评。
3、师生合作读、赛读。
4、配上音乐朗读。
二、联系生活，迁移运用
如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引着世界各国的游客前去观光。这儿有一则招聘广告：“因威尼斯游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来报 - 41 -
名。”相信通过本节课的学习，同学们对威尼斯一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣试一试？先自己练习，然后试着向大家作介绍。
三、课内外结合，拓展延伸
1、教师向学生提供相关网站，让学生去了解更多的有关威尼斯的情况。
/cnreadl/mjfc/z/zhuziqing/zzqs/040.htm/country/newchang790.htm
2、向学生提供《威尼斯的小艇》等文章，让学生自主选择阅读。
八、作业
1、抄写生字词语。
2、阅读课文，领悟情感。
九．板书设计：
16、水都威尼斯
（美丽奇特） 历史悠久
以河为街
以船代车
十．课后反思
第34课时
一．课题 积累运用4
二．课时 四课时
三．教学目标：
1、认识引号的作用。
2、读背描写秋景的诗句，积累语言。
3、阅读成语故事，培养积累、运用成语的习惯。
4、讨论一项集体活动，能在讨论中清楚明白地提出自己的建议；与人讨论时要注意倾听别人的发言。
5、清楚地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。
四．教学重点：
1、认识引号的作用，积累语言。
2、培养积累、运用成语的习惯。
五．教学难点：清楚地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。
六．教学准备：口语交际、习作：师生回忆班上曾开展过的集体活动，想想活动的形式、步骤及人员的分工情况。
七．教学过程：
一、温故知新
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1、谈话导入：每一单元学习后，“积累与运用”里的“温故知新”总会带给我们新的收获，“积累与运用（四）”里的“温故知新”又会带给我们哪些新知识呢？
2、自读三个句子，读正确。
3、再读句子，小组内讨论三个句子中引号的不同作用。
4、教师拓展几组类似句子，学生讨论说出句子中引号的作用。
二、语海拾贝
1、现在正是秋高气爽的季节，在古代诗词中有很多描写秋天景色的精彩诗句，让我们一起走进“语海拾贝”去读读吧！
2、学生自由读诗句，注意读准字音。
3、同桌合作读诗句，互相指正。
4、抽读诗句。
5、用自己喜欢的方式试着背诵诗句。
6、你还知道哪些描写秋景的名诗佳句，推荐给大家。
三、点击成语
1、自由读成语故事，要求读正确。
2、用自己的话向同桌讲一讲这个成语故事，并说说自己明白了什么。
3、试着用“纸上谈兵”说话。
八．作业 背诵语海拾贝
九．板书设计
语海拾贝
十．课后反思
第 35 课 时
一、口语交际
1、同学们，在我们这个班集体里，每一位同学都有各自的兴趣、爱好和特长。为了充分展示同学们的特长，在班委的组织下，我们班决定开展一次“自我展示”的交流会。为了把这一次交流会开展得有声有色，今天我们就对这次活动的实施方案进行讨论。
2、出示口语交际的话题“讨论一项集体活动”。
3、议一议：应该从哪些方面进行讨论。
（1）、活动的目的和任务。
（2）、活动中人员的分工。
（3）、活动的方式和步骤。
4、分小组对以上几方面进行讨论。讨论时注意要把自己想说的内容说清楚；讨论中要注意倾听别人的发言；当对别人的看法有不同意见时，表达自己的想法时要诚恳、要有礼貌。
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5、各小组推荐一名同学到台上汇报讨论的结果，全班互评互议，找出活动的最佳方案。（如活动目的和任务：让每个同学都有展示自己兴趣、爱好或特长的机会，在展示中大家互相学习，取长补短，共同进步。）
6、教师小结。（从本次口语交际活动和集体活动方案的确定两方面进行小结。） 课后反思：
第 36 课 时
一、习作百花园（可结合口语交际讨论后开展的“自我展示”活动进行。） 1、在活动中边观察边收集素材。在“自我展示”活动中，提醒学生细心观察，留心收集素材，鼓励他们用手中的笔留住每个精彩的瞬间，培养学生做即兴速记的本领和习惯。
2、活动后，师生之间、生生之间互动交流。围绕活动过程说说自己的观察所得；谈谈各自的感受；听听别人给自己的建议??
3、讨论：如果要把这一次活动留给你的深刻记忆写下来，你准备如何构思？学生发言时教师注意倾听，并做好引导的准备。
（1）、听听学生的口语表达是否通畅、准确，有误时要及时纠正。
（2）、听听学生是否收集到足够的素材来完成习作，不够的要引导学生从别人的发言信息中补充。
（3）、引导学生将表达的重点放在清楚地介绍活动情况上。 4、学生自由写作。
5、在学生习作中，选取有代表性的作文作为范文全班一起评议、修改。 6、运用修改符号，自读自改作文。
7、把自己修改好的作文读给老师或小伙伴听，虚心听取别人的建议，并把作文做进一步的修改。
8、全班开展一次作文展评会。 课后反思：
第 37 课 时
一、誊抄作文
二、自主阅读园地
1、自由阅读《富饶的西沙群岛》，借助注音把文章读正确。
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2、与同桌交流自己读懂了些什么？西沙群岛给你留下了怎样的印象？
3、勾画出自己喜欢的词语或句子，自由练读。
4、选择自己喜欢的方式，积累好词佳句。
第38课时
一．课题 17、礼 物
二．课时 一课时
三．教学目标：
1、学会本课生字、新词，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。
四．教学重点：
有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。
五．教学准备：
教师：生字、词卡片，课件。
学生：预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。
六．教学过程
一、课前谈话，置疑引入
有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！
二、初读课文，了解大意
1、默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。
2、检查生字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。重点理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的词义。
3、抽生读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。
三、再读课文，加深体会
1、刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。
2、要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？教师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。
3、根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。
（1）人们常用“穷得揭不开锅”、“穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有??才”、 - 45 -
“唯一”等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。
（2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。
（3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情——赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。
（4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）
4、课件出示：“奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。”结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（1）自由读文，全班交流，反复朗读。
（2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。教师相机引导，学生交流：作者采用了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。
（3）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。
（4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（5）四人小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）
（6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松??这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。
（7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。
四、总结感悟，拓展延伸
老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。
1、在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。
2、通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。
七．作业
抄写生字词
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八．板书设计
伤心的人 满怀宽慰
愤怒的人 转怒为喜
礼物 劳累的人 精神焕发 微笑
各式各样的人 高兴而归
课后反思
第39课时
一．课题 18、那只松鼠
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
四．教学重点；抓住关键词语感受人物的心灵美。
五．教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
六．教学准备：搜集松鼠的图片和文字资料。
七．教学过程：
一、谈话导入，质疑启思
1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。
2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书“那只”。
3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？
4、师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）
二、初读，扫清字词障碍
1、学生读课文，自主识字。
2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情
三、速读，初步把握
主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）
四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分
1、读1~3段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？ - 47 -
2、交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。
3、你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。）
4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。
八、作业
1、工整、美观地书写生字词。
2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。
九．板书设计
18 那只松鼠
逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠
十．课后反思
第 40 课 时
一．课题 18、那只松鼠
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
四．教学重点；抓住关键词语感受人物的心灵美。
五．教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
六．教学准备：搜集松鼠的图片和文字资料。
七．教学过程：
一、复习引入
在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？
二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵
（一）、学习放松鼠这一部分。
1、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求??”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。
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2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。
3、最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？
4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它??”恢复自由后的活泼、开心。
5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。
（二）、学习惦记松鼠部分。
1、用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。
2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。
3、带着敬佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。
八、作业
1、工整、美观地书写生字词。
2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。
九．板书设计
18 那只松鼠
逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠
十．课后反思
第41课时
一．课题 19、哥哥的心愿
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
2、借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
3、明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
四．教学重点：了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
五．教学难点：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
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六．教学准备：多媒体课件
七．教学过程：
一、谈话导入新课
1、（板书：心愿）教师说自己的心愿。
师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。
2、学说诉说心愿，教师适时点评。
3、教师小结，转入新课。
很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。
二、检测预习，把握大致内容
1、师：哥哥的心愿是什么？
生：给跛脚弟弟买一辆新车。
2、师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？
生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。
3、师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？
生：两次误解。
三、精读课文，体会误解
（一）、了解第一次误解
师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？
1、学生自读自悟
师：请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。
（灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌互相交流，教师逐个指导。）
2、学生汇报，品析关键词句
（1）、体会男孩的语言
师：听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！
学生齐读。（教师根据情况作指导）
师：读到这里，你有什么疑问？
师：如果是你，你会希望什么？
师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？
师：你怎样理解给予的？
师：不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！
学生齐读。
（2）体会男孩的动作
师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？
师：你真是个细心的孩子，男孩“绕着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。
（3）体会男孩的神态
- 50 -
师：那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？
师：这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。
3、补充巩固，小结第一次误会
我们了解了保罗对男孩的第一次误解，来尝试补充这段话。
4、表演
（1）、同桌练习分角色表演。
（2）、指名学生上台表演。
八．作业
抄写生字词
九、板书设计：
19 哥哥的心愿
男孩 保罗
（爱） （帮助）
跛脚弟弟
给予是快乐的
十．课后反思
第 42 课 时
一．课题 19、哥哥的心愿
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
2、借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
3、明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
四．教学重点：了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
五．教学难点：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
六．教学准备：多媒体课件
七．教学过程：
一、复习
1、朗读课文。
2、说说课文中的第一次误解是什么？
二、精读课文，体会误解
（一）、体会男孩的美好心愿
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1、学生自学，试加旁批
师：当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，怎样误解的？
师：真是为炫耀吗？
师：的确，男孩不是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的？ 师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“△”勾画男孩的动作，用“——”勾画男孩的话语，把你从中的体会写进批注中，试着自己加旁批。
（学生边读边勾画，教师巡视。）
2、学生汇报，从动词中、语言中体会
师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？
师：你体会的真好！还有不同的吗？
师：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？
师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。
3、对比想像
（1）、体会跛脚弟弟以前对生活的感受
师：如果你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。
（让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。）
师：你的心情怎么样？
（2）、体会跛脚弟弟现在的感受
师：但当哥哥告诉你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？ 师：你想对哥哥说点什么？
师：现在，你还对生活没有信心吗？你的生活没有希望吗？
三．悟主题
1、感受保罗的帮助
师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。
2、采访中感受主题
师：在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？谁最快乐？
（教师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。）
师：感谢你接受我的采访。
师：心愿的实现是让我们感到快乐的。
师：是也！弟弟的快乐就是自己的快乐。
3、教师总结，点名主题
师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的，所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。（教师边总结，边板书。）
四、展延伸
1、广告欣赏
师：其实在我们的生活中给予无处不在。
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（播放广告，学生欣赏广告。）
2、学生联系生活说给予
师：保护婴儿是一种给予，帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予，帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的，你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？
（学生自由发言）
师：乐于助人的孩子。
3、在音乐中结课
师：给予是快乐的，今天，我和四年级×班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课，我们都明白了一个道理——“给予是快乐的”。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
八．作业
抄写生字词
九、板书设计：
19 哥哥的心愿
男孩 保罗
（爱） （帮助）
跛脚弟弟
给予是快乐的
十．课后反思
第43课时
一．课题 20、一幅难忘的画
二．课时 一课时
三．教学目标：
1、抓住重点词句读懂课文,感受老大爷的美好心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
四．教学重、难点：理解“风景是美啊,可是最美的还不是风景”的含义。
五．教学准备：教学挂图,课文朗读磁带。
六．教学过程：
一、质疑导入,揭示课文题目
1、同学们,你看,这是一幅很简单的画,你能用自己的话描述一下吗?展示教学挂图,赏析图中风景,感受这幅画的简单和朴素。生看图描述。
2、这是一幅简单的画,为什么会放在“我”的习作的首页,让我永久难忘?同学们想知道原因吗?今天我们就一起来学习这篇课文。板书：一幅难忘的画
3、请同学们找一找,课文中哪一段是对图画的描写。生齐读第一段。
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二、学习第2~10段,揭示文章主题
1、赏析“美丽的风景”。
（1）、我和妈妈来到了一个山明水秀的地方写生。请同学们用笔勾画出描写“美丽风景”的句子,我们一起来欣赏一下这美丽的景象吧!
（2）、利用教学挂图帮助学生理解“连绵”、“清澈”、“粼粼”等词语的意思。
（3）、小组讨论,相互交流。
（4）、自由品读,并想象画面。
2、感悟“老大爷美好的心灵”。
（1）、我正要画小木船时,它却划走了,当时我的心情怎样?
（2）、当我懊恼时,出现了什么奇迹?我的心情又是怎样的?
（3）、从小木船的变化,可以看出老大爷是个怎样的人?小组共同讨论,找出有关的句子体会。从“水波散开”、“准确无误”,看出老大爷技艺高超。从“居然划回来了”、“别急,我等着”、“划着小木船走了”可以看出老大爷真诚善良的心灵。
（4）、当画画完时,我的心情又是怎样的?
（5）、这时,妈妈是怎么说的?勾画出有关的句子自由读一读。
（6）、小组共同讨论妈妈的话:“风景是美啊,可最美的还不是风景。”那最美的是什么?
3、同学们,现在知道作者为什么喜爱这幅画了吗?生自由回答。
4、师总结：一件事能给人带来莫大的帮助,一个举动会让人感动不已。一位素不相识的老大爷,为了满足“我”的心愿,主动把船划回来,静静地等我画画到天黑,然后又默默地把船划走了。“我”不能忘记老大爷带给“我”的幸福和喜悦,是他美好的心灵点缀了山明水秀的风景,让人心明眼亮,豁然开朗。
三、配乐一齐朗读全文,进一步体会老大爷美好的心灵
四、拓展延伸
在小组内交流自己最难忘的一件事或一件物。
八．作业
熟读课文
九、板书设计
20、一幅难忘的画
老大爷： 划走 划回 划走
(真诚善良)(水波散开)(准确无误)(笑了笑)
我： 急哭 高兴得直想跳 感到高兴
十．课后反思
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第 44 课 时
一．课题 积累与运用（五）
二．课时 四课时
三．教学目标
1、自读词语，发现构词的特点。
2、自读、背三字经，感悟意思。
3、读懂成语故事，理解成语“百步穿杨”的意思。
4、能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己对他人的真诚谢意，训练语言表达能力。
5、感受和体验生活中打动你我的感动事情，乐意把印象最深的变化写下来。
6、用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，并理解“诚实比金钱更重要”这一道理。
四．教学重点：词语积累，口语训练。
五．教学难点：习作训练。
六．教学准备；
1、教师抄一些三字经在小黑板上。
2、教师收集一些感动人心的小故事。
3、学生收集整理令自己感动的图片、照片、实物等。
七．教学过程：
一、温故知新
1、自读、互读词语，利用工具书理解词语意思，悟悟这些词语的特点。
2、想一想：这些词有什么地方相同？
3、学生自由发言，从中点明教学内容：这些词中都包含有一组近义词。
4、学生再读词语，理解词语的意思，感知构词的特点。
5、拓展练习：“你能再说几个有这种构词特点的词语吗？”
6、教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
二、语海拾贝
1、自读三字经，要读得正确、流利。
2、小组读，相互检查，并悟悟三字经这几句的大致意思。
3、全班交流，说说自己不懂的，请求老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。
4、用自己喜欢的方式，背诵三字经。
5、拓展练习：“你能说说你还能背诵那几句三字经吗？”
6、比一比，哪一小组背诵的三字经又多又好。
三、点击成语
1、学生读成语故事，要求读准字音。
2、请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。
3、引导学生理解“百步穿杨”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。
八、作业
1、抄写词语。
2、自主积累词语、成语。
九．板书设计
语海拾贝
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十．课后反思
第 45 课 时
一、口语交际
1、师讲一个有关“感恩”的小故事，帮助理解“滴水之恩，当涌泉相报”。 2、说说、议议：“你们要向哪些人表达真诚的谢意？为什么？”
3、总结：现在来发表发表自己的言论。小组内互说自己的感受，边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。
4、全班交流，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的感受最令你满意。在小组中也评选出谁在交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。 课后反思：
第 46 课 时
一、习作百花园
1、引导语：老婆婆真诚的微笑是生活中最好的礼物;哥哥的心愿是那么美好，令人感动；那只松鼠因为人们的呵护与关爱又回到了大自然??生活中让你我感动的事情真不少，想一想生活中哪些事让你感动呢？
2、学生讲述让自己感动的事情。教师在学生讲的时候，帮助润色。
3、总结：让我们拿起笔来，记下这些暖人心脾的事情。待会比一比，谁写得精彩。
4、教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。
5、学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。
6、在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。 课后反思：
- 56 -
第 47 课 时
一、自主阅读园地
1、自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。
2、小组讨论交流，反馈信息。
3、勾画最喜欢的句子，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。
4、交流读后收获，鼓励学生积累文中好词佳句。
5、鼓励学生说说怎样理解“诚实”永远比“金钱”更重要。
课后反思：
第 48 课 时
一．课题 21、西门豹
二。课时 二课时
三．教学目标：
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
四。教学重难点：理解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除
害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
五。课前准备：
1、收集关于西门豹的资料。
2、投影片。
六。教学过程：
一、尝试读，整体感知
1、板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
2、自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
3、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
4、默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。
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二、思考读，体会感悟
1、边读书边思考边批注。
A、批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
B、批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2、小组交流。
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
集中交流，梳理问题
（1）、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）
b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
（2）、对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。
八、作业：
1、识字写字
（1）自学生字，交流识字方法。
（2）观察生字，交流写字经验。
怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？
2、书写生字词，注意写字姿势的指导。
九．板书设计
一．向老大爷了解田地荒芜。人烟稀少的原因
西门豹 二 破除河伯娶媳妇的迷信
三 发动群众兴修水利活得好收成
十．课后反思
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第 49 课 时
一．课题 21、西门豹
二。课时 二课时
三．教学目标：
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
四。教学重难点：理解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除
害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
五。课前准备：
1、收集关于西门豹的资料。
2、投影片。
六。教学过程：
一、探究读，品味赏析
1、西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。
2、铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。
3、西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。
引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。
例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。
三、感情读，入情入境
1、自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。
2、朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？ 说说写写，拓展延伸
文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。
三、拓展活动
1、西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？
2、编演课本剧。
八、作业：
1、识字写字
（1）自学生字，交流识字方法。
（2）观察生字，交流写字经验。
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怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？
2、书写生字词，注意写字姿势的指导。
九．板书设计
一．向老大爷了解田地荒芜。人烟稀少的原因
西门豹 二。破除河伯娶媳妇的迷信
、
三。发动群众兴修水利活得好收成
十．课后反思
第50课 时
一．课题 22、七颗钻石
二。课时 二课时
三．教学目标：
1、学会11个生字(其中2个多音字钻,倒)及新词，认读5个字，能用“清澈”造句。
2、继续学习默读课文，了解七颗钻石的来历。
3、有感情地朗读课文.背诵6、7自然段。
4、展开想象，感受小姑娘美好的心灵。
四。教学重点：了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。
五。教学难点：体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。
六。教具准备：词语、句子卡片，每人一张表格。
七。教学过程：
一、谈话导入
同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说：“《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事，表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质。今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘，我们一起来学习童话故事《七颗钻石》”。 板书：22、七颗钻石
二、初读课文，认读本课生字新词，初步感知课文内容。
1、自由读课文，借助课后生字表，认读字表或查字典读准字音。
2、认读生字词，认读字词及句子。（课件出示）
水井干涸干枯干渴而死。
很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。所有的河流和水井都干涸了，草木丛林都干枯了，许多人和动物也都干渴而死。
（学生读后老师说：“今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下，请同学们再读这句话感受当时的环境。”）
- 60 -
绊倒递给一瞬间水罐
就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。
接着一股清澈
这时，突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流。
3、再读课文，在读准字音的基础上把句子读通顺，读流利。
三、朗读课文，了解课文内容
1、默读课文思考，课文写了一件什么事？
默读后按提示说一说：
（1）这篇课文写的是谁干什么，结果怎么样的一件事。
（2）这篇课文写的是：一个小姑娘为生病的母亲找水，水罐变成金的涌出清水，射出七颗钻石升上天空的一件事。
2、小姑娘为生病的母亲找水，水罐为什么会发生变化呢？请你自由朗读课文三至六自然段想一想。
指导学生深入学习课文第三自然段。
（1）请一个同学读第三自然段，然后说说从中知道了什么。
（2）当小姑娘发现水罐里装满了清亮，新鲜的水时什么表现。（喜出望外想喝个够决定留给妈妈。）
说说“喜出望外”什么意思？
小姑娘为什么会喜出望外？读读课文中的句子，说说自己的理解。(找了很多地方找不到,很累很辛苦)
（3）你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解。（有孝心）
板书：孝心
师小结：正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.
（4）带着自己的感受有语气地朗读第三自然段。
3、小组学习四至六自然段。
（1）课件出示小组合作要求：
*读一读四至六自然段；
*说一说，在什么情况下水罐又发生了怎样的变化从中体会出小姑娘是一个怎样的人？
（2）小组汇报学习收获.
四、回归课文整体，深入理解课文内容。
1、有感情朗读全文，思考:水罐为什么会一次次发生变化。
全班合作填表，了解水罐变化原因。(见教参47页)
2、启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑,感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系。
3、课文写小姑娘找水，为什么课题叫《七颗钻石》？
（1）感受小姑娘用爱心找水，给母亲,过路人，动物喝水，自己却连一滴水也没有喝，从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光，板书：爱心美好心灵。
（2）展开想像：如果你是那为小姑娘，当找不到水，碰到小狗干渴，遇 - 61 -
到路人讨水喝，会怎么说，怎么做。自选感受最深的情景谈体会或分角色演一演。
（3）有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段，试着背诵。
八、作业
1、有感情地朗读课文
2、背诵课文6、7自然段
九、板书设计：
孝心
七颗钻石 美好心灵
爱心
十．课后反思
第51课 时
一．课题 22、七颗钻石
二。课时 二课时
三．教学目标：
1、学会11个生字(其中2个多音字钻,倒)及新词，认读5个字，能用“清澈”造句。
2、继续学习默读课文，了解七颗钻石的来历。
3、有感情地朗读课文.背诵6、7自然段。
4、展开想象，感受小姑娘美好的心灵。
四。教学重点：了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。
五。教学难点：体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。
六。教具准备：词语、句子卡片，每人一张表格。
七。教学过程：
一、检查背诵
1、4个人一组在小组内背诵，由组长负责把背诵成绩填入朗读检测本上。
2、选几名（好、中、差）同学在全班背诵。
二、指导生字的记忆和书写
(一)、学习生字
1、出示卡片：“绊”“递”指名读字音
2、出示在黑板上进行比较“绊” —“半” ，“递”—“弟”的读音。得出结论“绊” —“半” ，“递”—“弟”的读音，同声旁相同，是同声旁的形声字。
3、用同样的方法学习第二组“钻、枯、咽、接”，最后得出结论“钻、枯、咽、接”是近声旁的形声字
(二)、多音字练习
(1)、她累得倒(dǎo，dào)在草地上睡着了。
(2)、小姑娘把水倒(dǎo，dào)在水里。
(3)、七颗钻(zuàn，zuān)石。
- 62 -
指导“股”和“澈”的书写。
股：右半部的上边第二笔是“└”不是“乚”。
澈：右半部是反文“攵”而是折文“夊”，中间的"月"第二笔是“丨”。
三、造句练习，用“清澈”造句
方法：1、找出“清澈”一词在文中的句子：“水罐里射出七颗闪闪发光的钻石，接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流。”
2、联系语境理解“清澈”指的是水流清而透明。
3、引导学生想一想哪些内容可以用“清澈”(泉水、小溪、小河、湖水、海水、眼睛……)
4、用不同的方式表达。
举例：(1)、我家门前小溪里的水很清澈。
(2)、小鱼在清澈的小河里游来游去。
归纳为：(1)、可以表达为“清澈的……”
(2)、也可以表达为“……清澈”
八、作业
1、写生字
2、独立造句：干渴
九、板书设计：
孝心
七颗钻石 美好心灵
爱心
十．课后反思
第52 课 时
一．课题 23、古诗两首
二。课时 二课时
三。教学目标：
1、运用喜欢的识字方法，会认“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5个生字，会认、会写“董”、 “雁”、“君”、“赠”、“伦”、“潭”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。
3、培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。
四。教学重点：诵读古诗，体会诗人的思想感情。
五。教学准备：教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。
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六。教学过程：
一、欣赏古诗，整体感悟
1、配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。
2、出示课文题目（根据学生自愿，选择先学哪一首诗），交流对作者的了解情况，教师适时补充。
二、初读古诗，感知大意
1、自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。
2、借助拼音，查字典，与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。（注音字“雁”读yàn不读àn。“君”字的部首是“口”。）
3、抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。
三、细读古诗，感悟诗情画意
1、结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。
2、小组交流，解决部分疑问。
3、全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。）交流预设：
(1)、我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。（用“联系上下文的方法”理解，值得学习。）
(2)、我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。
(3)、读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词“黄云、曛”，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。
(4)、重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。讨论“莫愁”、“知己”、“君”、“识”的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（朋友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）
(5)、齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体味诗情。
4、用心朗读，理解背诵。
(1)、对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。
(2)、对诗的表现手法方面的问题教师可以略作指导，引导学生去思考，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手，教师可适时介绍作者高适，介绍他的朋友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）
(3)、师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气势，并故意夸张一点。生学着读。
(4)、生再读，抓“别”字展开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人慷慨大度的气势。
5、指导背诵。（结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。）
6、抽生表演。
八．作业
背诵课文
- 64 -
九、板书设计：
赠汪伦
李白 深情厚谊 汪伦
踏歌声
十．课后反思
第 53 课 时
一．课题 23、古诗两首
二。课时 二课时
三。教学目标：
1、运用喜欢的识字方法，会认“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5个生字，会认、会写“董”、 “雁”、“君”、“赠”、“伦”、“潭”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。
3、培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。
四。教学重点：诵读古诗，体会诗人的思想感情。
五。教学准备：教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。
六。教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦 唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗？
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗？（送别）
2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？（根据学生回答板书。）
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？
学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）
4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？
5、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）
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6、你还有什么不理解的?(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
三、带读古诗：
1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？ 黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西 唐?李白 唐?高适 唐?王维
故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘， 烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。 孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒， 惟见长江天际流。 天下谁人不识君！ 西出阳关无故人。
2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习：
收集送别诗，举行一次吟诗会。
七．作业
背诵课文
八、板书设计：
赠汪伦
李白 深情厚谊 汪伦
踏歌声
课后反思
第54 课 时
一．课题 24、猪八戒吃西瓜
二。课时 二课时
三。教学目标：
1．运用以前学过的阅读方法，读通、读懂课文。
2．抓住和理解课文中的重点词句，体会故事中的道理。
3．把故事讲给别人听。
四。教学重点：理解课文中的重点词句，体会故事中的道理。
五。教学时间：2课时
六。教学过程：
一、导入新课
大家都看过电视剧《西游记》，对那个又馋又懒，笑料百出的猪八戒一定记忆犹新。今天，我们再学一篇有关猪八戒的有趣的故事，题目叫《猪八戒吃西瓜》。（板书课题）
二、感知课文内容
想知道这是一件怎样有趣的事吗？请大家自读课文，思考问题。
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出示自学思考题：
1．轻声读课文，读准字音，读通句子。
2．课文讲了一件什么事？
3．课文中哪些地方读不懂，提出来。
三、检查自学情况
1．指读课文。（正音）
2．课文讲了一件什么事？指名说。（师生评议）
四、质疑
把读课文时读不懂的地方提出来。（师生梳理归纳）
七、布置作业
熟读课文，思考问题。
八．板书设计
旱灾
猪八戒吃西瓜
焦渴
课后反思
第55课 时
一．课题 24、猪八戒吃西瓜
二。课时 二课时
三。教学目标：
1．运用以前学过的阅读方法，读通、读懂课文。
2．抓住和理解课文中的重点词句，体会故事中的道理。
3．把故事讲给别人听。
四。教学重点：理解课文中的重点词句，体会故事中的道理。
五。教学时间：2课时
六。教学过程：
一、回忆上节所学内容
本文写了一件什么事？（学生答）这节课，我们继续阅读课文。
二、确定阅读重点
1．哪些自然段写了猪八戒吃西瓜的经过？（5－9自然段）
其他段写了什么？（l－4自然段写猪八戒吃西瓜的原因。10－14自然段写猪八戒吃西瓜结果）
2．课文重点是什么？（5－9自然段，猪八戒吃西瓜的经过。）
- 67 -
三、自学课文
出示思考题，默读思考：
猪八戒发现西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？结果怎么样？从中你体会到了什么？
四、反馈
1．讨论思考题。（交流）
（从中体会到猪八戒贪得无厌、嘴馋、自私。）
2．朗读有关自然段。（要读出猪八戒的可笑、愚蠢、馋相）
五、总结
1．由这个故事你想到什么？有什么收获？（指名说）
（做人要勤奋，应先想到别人，否则不会有好结果。）
2、朗读全文。
七、布置作业
熟读课文，思考问题。
八．板书设计
旱灾
七颗钻石
焦渴
课后反思
第56 课 时
一．课题 积累与运用（六）
二。课时 四课时
三。教学目标：
1、体会句子意思，了解同一个意思可以用不同的句式进行表达，掌握“被字句”和“把字句”的写法。
2、读、背名人名句，理解名句意思，能主动积累和运用名句。
3、读懂成语故事，理解成语“画龙点睛”的意思。
4、鼓励学生去了解中国古代文学的精髓，主动记记、收集一些名人名家的对联。学做对联，初步掌握一些有关对联的小常识，训练学生的语言表达能力。
5、通过整理故事，训练概括、复述能力。
6、用自己喜欢的方式读短文，欣赏佳句美文，积累一些好词佳句。
四。教学重难点：
1、 主动积累和运用名句。
2、 训练学生的语言表达能力。
五。教学准备：
1、教师收集一些名人名句写在小黑板上。
2、学生收集整理有关名人名家的对联、平民百姓家的春联。
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六 教学过程：
一、温故知新
1、分组读两组句子，一组读把字句，一组读被字句。
2、想一想：你发现了什么？
3、讨论：这两组的句子有什么不同？它们表达的意思相同吗？
4、全班交流，师引导通过比较，发现新的知识点：同一个意思可以用不同的句式进行表达。
5、拓展练习：你能试着仿写几个这样的句子吗？
6、教师相机板书学生的举例，了解“把字句”和“被字句”的作用。
7、同桌互相举例，做练习。
二、语海拾贝
1、自读名人名句，边读边悟，体会意思。
2、小组读，相互检查，说说名句的大致意思。
3、全班交流，从名句你想到了什么？教师适时点拨、小结。
4、用自己喜欢的方式，背诵名人名句。
5、拓展练习：你还知道哪些名人名句？教师可出示一些收集的名人名言。
6、比一比，哪一小组收集的名人名句又多又好。
三、点击成语
1、学生自由读成语故事，要求读准字音。
2、请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。
3、引导学生理解“画龙点睛”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。
七、作业
1、自主积累成语。
2、背诵、收集名人名句。
八．板书设计
语海拾贝 画龙点睛
课后反思
第 57 课 时
一、综合性学习
1、带领学生回顾以前所学所见的对联。
2、以小组为单位，用查阅资料、调查采访等形式，了解名人名家的对联、平民百姓喜欢的春联，拟定介绍的要点。
3、讨论：对联在我们日常生活中有些什么作用？
4、全班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。
5、开展活动：对联大联欢。在小组中评比哪位同学收集的对联又多又好，哪位同学听得最认真。
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6、全班交流，邀请各小组代表比赛，大家评议哪位同学的对联最令人满意，哪位是最佳小听众。
课后反思：
第 58 课 时
一、习作百花园
1、引导语：这单元我们听了许多的故事，你能来说说你印象最深的一个故事吗？
2、回顾本单元内容，把握写作方法。
3、抽生读题，明确习作要求。
4、小组讨论，拟定习作内容。独立完成习作练习。
5、教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。
6、学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。
7、在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。
二、抄写自已的习作
课后反思：
第 59 课 时
一、自主阅读园地
1、自由轻声读摘录。勾画出不认识的字、不理解的词句。
2、小组讨论交流疑难，反馈信息。
3、抽生读文，体会作者情感，感受三种不同的美，美在哪？
4、摘抄最喜欢的句子在采蜜本上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。
5、自由读短文，交流读后收获，说说你的友谊。
6、鼓励学生积累文中好词佳句，选择自己喜欢的方式读。
课后反思：
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第60课 时
一．课题 25、失去的一天
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
四．教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”？
五．教学准备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
六．教学过程
一、谈话引入，激发兴趣
请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！
二、自读课文，读准读顺
1、自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。
2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。
3、出示小黑板（或课件、卡片），检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖佩佳羞愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地。
4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。
三、检查自学情况
1、指读课文。（正音）
2、课文讲了一件什么事？指名说。（师生评议）
四、质疑
把读课文时读不懂的地方提出来。
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文，思考问题。
八．板书设计
睡坐吃嬉戏
课后反思
第 61 课 时
一．课题 25、失去的一天
二．课时 二课时
三．教学目标：
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1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
四．教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”？
五．教学准备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
六．教学过程
（一）读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。
（二）全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。
1、“游手好闲”
①、说说“游手好闲”的意思。
②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。
板书：睡坐吃嬉戏
③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）
④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。
2、“羞愧”
①、说说“羞愧”的意思。
②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？
③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么？
④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。
⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。
⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么？
⑦、出示最后一段，学生试着补充出“??”省略的内容。
四、拓展升华
1、你知道什么叫做“失去的一天”吗？
2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？
3、师生交流珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。
4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文，思考问题。
八．板书设计
睡坐吃嬉戏
课后反思
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第 62 课 时
一．课题 26、天鹅的故事
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、学会本课生字，理解生字词。
3、让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
4、培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
四．教学重点：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
五．教学过程：
一、导入新课。
看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。
二、自学质疑
1、提出自学要求：
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授
1、检查自学情况
（1）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、再读课文，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？
课文共有8个自然段，可以分为两大部分：
第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。 第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：
第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。
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第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。
六．作业
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
七．板书设计
做客 看到猎枪 好奇地问打猎的事
天鹅的故事 讲述
在不打猎 收枪离开
课后反思：
第 63 课 时
一．课题 26、天鹅的故事
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、学会本课生字，理解生字词。
3、让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
4、培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
四．教学重点：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
五．教学过程：
一、复习引入
1、指名分段读课文。
听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二、点拨新授
1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
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3、交流，确定为5——8自然段。
第5自然段
（1）指名读
（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？（相机板书：腾空而起重重地扑打）
讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）
（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。
第6自然段
（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。
（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？
（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？
（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。
（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）
第7自然段
（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）
（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？
（3）指导读
4、指导复述
（1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。
（2）指名复述。
5、精读第8小节
（1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。
指名读，出示：“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。”
（2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？
6、小练笔：（二选一）
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（1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。
（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
六．作业
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
七．板书设计
做客 看到猎枪 好奇地问打猎的事
天鹅的故事 讲述
在不打猎 收枪离开
课后反思：
第64课 时
一．课题 27、一棵橡树
二．课时 二课时
三．教学目标：
、自主学会本课生字、新词，运用工具书或联系上下文理解“与日俱增”、“居高临下”、“妄自尊大”、“不可一世”等词语的意思。
2、学习读、找、悟、批结合的方法，通过对重点词句的理解，体会这棵橡树的骄傲情绪。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得“骄傲的人将失去朋友，无助的人必然失败”的道理。
四．教学重点；
1、将自己的感受、体会、感悟等批注在课文旁边。
2、从橡树成长、骄傲、无助、失败的过程，明白“骄傲的人将失去朋友,无助的人必然失败”的道理。
五．教学准备；学生课前预习课文；运用工具书识字解词；橡树图片资料。
六．教学过程：
一、介绍橡树，引入新课
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师：(贴图片)这是一棵高大的橡树。橡树的种类很多，黑橡、白橡、栗橡等等，它是世界上最大的开花植物。橡树之老，高寿竟达400多岁，叶子比手掌还大，果实坚硬，是松鼠等好玩动物的上等食品；橡树树冠有多大，树根就有多广，地下风光和地上风情可以媲美，人们把橡树看作壮悍强大的象征。是啊，橡树是挺拔威武的，这使它渐渐变得骄傲起来，并且随着身材的长高和枝叶的繁茂，橡树的骄傲情绪也与日俱增。来，我们一起来看看课文中骄傲的橡树是怎样的。
二、初读课文，了解课文大意
1、生自由读课文，勾画出本课生字新词，并利用工具书，联系上下文理解词语。（重点抓住“与日俱增”、“居高临下”、“妄自尊大”、“不可一世”、“独一无二”等）
2、用自己喜欢的方式再读课文，想想你知道些什么，并跟同桌交流。
3、检查初读情况，抽生谈谈课文内容。
三、检查自学情况
1、指读课文。（正音）
2、课文讲了一件什么事？指名说。（师生评议）
四、质疑
把读课文时读不懂的地方提出来。
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文，思考问题。
八．板书设计
一棵橡树 粗壮高达
课后反思
第 65 课 时
一．课题 27、一棵橡树
二．课时 二课时
三．教学目标：
、自主学会本课生字、新词，运用工具书或联系上下文理解“与日俱增”、“居高临下”、“妄自尊大”、“不可一世”等词语的意思。
2、学习读、找、悟、批结合的方法，通过对重点词句的理解，体会这棵橡树的骄傲情绪。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得“骄傲的人将失去朋友，无助的人必然失败”的道理。
四．教学重点；
1、将自己的感受、体会、感悟等批注在课文旁边。
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2、从橡树成长、骄傲、无助、失败的过程，明白“骄傲的人将失去朋友,无助的人必然失败”的道理。
五．教学准备；学生课前预习课文；运用工具书识字解词；橡树图片资料。
六．教学过程：
一、复习
1、朗读课文。
2、说说课文讲了一件什么事/
二、、精读课文，感悟道理
1、这是怎样的一棵橡树呢？（骄傲）它几次砍掉周围的树木？体现在文中的哪些段？
2、由点及面，逐步感悟。
（1）示范引路，掌握方法（学习课文第2段）。
（读）自由读课文第2段，思考：这一段主要写谁干什么？态度怎样？（找）课文哪些词句体现了橡树的骄傲、蛮横？请找出来作上记号。（生能找出“居高临下”、“轻蔑”、“大声喊”等明显的词，师相机板书；生找出橡树的语言，师给予肯定并指出这是较为含蓄地体现了橡树的骄傲、蛮横，指导读出蛮横的语气。）
（悟）从这些词句中，你觉得橡树怎样？有怎样的感受，想说点什么？ 生1：我从“大声喊”感受到橡树变得脾气暴躁，目空一切。
生2：我从“丑陋”、“收拾”两个词可以看出橡树心胸狭窄、唯我独尊。 生3：我从“可怜”体会到榛子树的无辜、无奈、无助。??
（批）学着书上的批注，把你刚才的体会、感受写在右边的批注栏里；写好后先在小组交流，然后全班交流。师总结学习批读文的方法：读、找、悟、批。
（2）运用学法，多向互动（学习课文第3~5段）。
①、小组合作，互动学习。学生以四人为一合作小组，按照学习批读文的方法批读课文的3~5段。
②、教师深入课堂，及时点拨，相机指导。
（3）师生互动评议，小组汇报。各小组派代表进行汇报，师生互动评议：从“脾气越来越大的橡树”、“橡树并没有就此罢休”、“大吵大闹的橡树把它周围的树木都一棵棵斩尽了”体会出橡树思想上一天天发生着变化，骄傲情绪也与日俱增。从“命令”“妄自尊大”“不可一世”“斩尽”等词体会橡树的唯我独尊、目空一切??（师相机板书。）
3、有感情地朗读第2~5段，边读边想象橡树的神态、动作。
4、橡树为什么会这么骄傲呢？勾画出描写橡树特点的词语。(粗壮高大、挺拔威武、亭亭如盖)批读第1段后交流。
5、橡树骄傲的结果是什么呢？为什么会落到这种可悲的下场？你从中明白了什么？批读第6段。
(1)、勾画出狂风肆虐和橡树被狂风折磨的词语。批注出自己的感受和体会。
(2)、小组交流后推荐同学在全班交流。
6、有感情地朗读全文。
三、总结全文，升华主题(骄傲的人将失去朋友，无助的人必然失败。)
四、拓展练笔，生命对白
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1、这棵高大的橡树本来可以不被狂风吹断的。同学们，你们心里一定有许多话要对橡树说吧。
2、在你的身边有这样类似的人和事吗？你想对他说什么？请大家任选一个话题写下来吧！
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文，思考问题。
八．板书设计
一棵橡树 粗壮高达
课后反思：
第66课 时
一．课题 28、最棒的玉米
二．课时 二课时
三．教学目标：
1．用自己喜欢的方法自学本课6个生字及新词。
2．有感情地朗读课文，读懂课文内容，明白课文寓意。
3．能联系实际谈体会，愿意做一个自信的人。
四．教学重点：理解课文的寓意。
五．教学准备：
教师：生字卡，两张漫画：自信的玉米、绝望的玉米。
学生：收集关于自信的名人名言、诗句、故事。
六．教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
1．请同学们满怀激情地读这句话：行，行，行，你真行！棒，棒，棒，我真棒！
2．但是，每个人都有失落的时候。也许你觉得自己很棒，却没有人夸奖你；也许你觉得自己很有才华，却没有人赏识你??不用着急，学了《最棒的玉米》，你就什么都明白了。板书课文题目。
二、读通课文，了解大意
1．学生自读课文，用自己选定的符号勾画出生字和不理解的词语。
2．借助工具书与同桌共同完成识字任务。你读我考，检查识字效果。教师抽读生字卡。
3．学生大声地自读课文，让老师和同学们看到你的表情。
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4．自荐读课文。其他同学认真倾听并思考：这篇课文讲了一个什么故事？用一二句话简要地归纳故事内容。要点：一个最棒的玉米，一次又一次地被老爷爷冷落，误以为自己是最差的玉米。没想到老爷爷最后摘走它，是要拿它作种子。
七、作业
1．写生字。先描后写，每个生字写两遍，一边写，一边记。
2．展评作业。请觉得自己的字写得漂亮的同学，在展示台上介绍自己的得意之处。
八．板书设计
自信
希望
最棒的玉米 绝望 相信自己成功需要等待
骄傲
课后反思：
第 67 课 时
一．课题 28、最棒的玉米
二．课时 二课时
三．教学目标：
1．用自己喜欢的方法自学本课6个生字及新词。
2．有感情地朗读课文，读懂课文内容，明白课文寓意。
3．能联系实际谈体会，愿意做一个自信的人。
四．教学重点：理解课文的寓意。
五．教学准备：
教师：生字卡，两张漫画：自信的玉米、绝望的玉米。
学生：收集关于自信的名人名言、诗句、故事。
六．教学过程
一、复习
1、拼读生字，词语。
2、朗读课文。
二、细读课文，感受情感
1、出示两张漫画:自信的玉米，绝望的玉米。请同学们用自己的话描绘玉米的不同表情。
2、学生快速默读，找出文中与漫画对应的段落。（第2、6段）
3、自读第2段，你觉得玉米怎么样？你是从哪里体会出来的？从棒玉米的样子“颗粒饱满”和语言“长得最好”以及周围玉米的“交口称赞”中体会棒玉米的乐观自信。
板书：颗粒饱满，交口称赞，乐观自信。
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4、想象棒玉米说话的样子、神情，读出棒玉米自信的感觉。练一练，推荐读、自荐读。其余同学认真倾听后评一评。
5、“交口称赞”是什么意思？想象一下周围玉米是怎样交口称赞的，说一说。
6、细读课文第6段，体会棒玉米的绝望自卑。
（1）、学生自读课文第6段，你觉得这支玉米怎么样？你是从哪儿体会出来的？从“估计太高”、“最差”、“连??也??”、“自作自受”等心理活动，以及“流下伤心的眼泪”的表情体会到棒玉米变得绝望自卑。（板书：以为最好，其实最差，绝望自卑）
（2）、能读出玉米的绝望吗？练一练，自荐读，其余同学认真倾听后评一评。男女同学赛读，全班同学自己配动作读。
7、细读第3~5段，体会玉米从自信到自卑的感情变化过程。
过渡：一支本来很棒的玉米，后来怎么变得绝望了呢？
（1）、抽读第3~5段，谈谈体会。要点:收获那天，老爷爷只摘走了其他玉米；第二天，老爷爷也没有把它摘走；第三天，第四天??以后十几天，老爷爷看也没来看它，在一次又一次的打击下，它绝望了。板书：一次又一次的打击
（2）、谁有过和棒玉米类似的经历吗？给同学们说一说，让我们来感受一下棒玉米的这种心情吧。齐读第3~5段。
8、细读第7~9段。
（1）、就在棒玉米绝望、伤心的时候，一件让棒玉米意想不到的事发生了。发生了什么事呢？学生自读第7~9段。
（2）、棒玉米明白了老爷爷不摘走它的原因，你知道它明白了什么吗？
（3）、你想对棒玉米说点什么？用你收集的名人名言、诗句，结合你学了课文的体会，劝劝棒玉米吧！
三、编演课本剧，深化情感，体会寓意。
七、作业
1．写生字。先描后写，每个生字写两遍，一边写，一边记。
2．展评作业。请觉得自己的字写得漂亮的同学，在展示台上介绍自己的得意之处。
八．板书设计
自信
希望
最棒的玉米 绝望 相信自己成功需要等待
骄傲
课后反思
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第68课 时
一．课题 积累与运用（七）
二．课时 四课时
三．教学目标：
1、自读自悟，体会同一个词语可以表达不同意思，体会汉字的奇妙。
2、读、背古言名句，理解古言名句意思，能主动积累和运用古言名句。
3、自读小笑话，感受汉字的奇妙。
4、鼓励学生参与实践，在广告用语中发现语言学习的乐趣，培养实践能力和创新能力。
5、自由发挥想象，给学生插上放飞的翅膀。
6、用自己喜欢的方式读短文。丰富知识，培养阅读能力，感受语言表达准确的好处。
四．教学重点：1、 积累词语、古言。2、 培养实践能力和创新能力。
五．教学难点：培养阅读能力，感受语言表达准确的好处。
六．教学准备：1、教师收集一些古言名句写在小黑板上。
2、学生收集整理身边的广告用语。
七．教学过程：
一、温故知新
1、自读、互读句子，悟悟句中带点词的特点。
2、想一想：带点的词在各句中不同的意思。
3、学生自由发言，从中点明教学内容：带点的词语虽然相同却表示各种不同的意思。
4、理解带点词的意思后，学生再读句子。
5、总结：同一个词语可以表达不同意思。
6、拓展练习：你能再说几个同一个词语可以表达不同意思的句子吗？
7、教师相机板书学生的举例，再读范句和学生举例的句子，加深理解。
二、语海拾贝
1、自读古言名句，要读得正确、流利。
2、小组读，相互检查，并悟悟各古言名句的大致意思。
3、全班交流，从古言名句中读懂了什么？教师适时点拨、小结。
4、用自己喜欢的方式，背诵古言名句。
5、拓展练习：你还知道哪些古言名句？
6、比一比，哪一小组收集的古言名句又多又好。
三、开心一刻
1、学生自由读。
2、你还知道哪些小笑话？说给大家听听。
3、教师也参与说笑话的活动，与学生互动，并让学生感受汉字的奇妙。
八、作业 1、抄写名言。2、自主积累词语
九．板书设计
背诵语海拾贝
十．课后反思
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第 69 课 时
一、综合性学习
1、带领学生回顾生活中所学所见的广告用语。
2、以小组为单位，用查阅资料、调查采访等形式，了解广告用语，拟定出重点介绍的要点。
3、讨论：应该怎样为自己的东西作宣传？是否能在广告用语中夸大其词？
4、全班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。
5、开展活动：小小广告人。在小组中评选出哪位广告人自然大方、有礼貌，哪位客户听得最认真。
6、全班交流，邀请各小组代表“广告人”，大家评议哪位广告人的广告最令你满意，哪位是最佳小客户。
课后反思：
第 70 课 时
一、习作百花园
1、抽生读题，明确习作要求。
2、小组讨论，拟定习作内容。独立完成习作练习。
3、教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。
4、学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。
5、在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。
二、抄写习作。
课后反思：
第 71 课 时
一、自主阅读园地
1、自由轻声读短文。勾画出不认识的字、不理解的词句。
2、小组讨论交流疑难，反馈信息。
3、抽生读文，感受语言表达准确的好处。
4、摘抄最喜欢的句子在采蜜本上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。 课后反思：
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第72 课 时
一．课题 29、聂荣臻与日本小姑娘
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、能自主认识本课生字，并能正确书写。
2、能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂荣臻的人道主义情怀。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
四．教学重点：理解重点词句，感受聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀及人道主义精神。
五．教学准备：师生课前收集有关聂荣臻的资料，了解“百团大战”的基本情况。
六．教学过程： 一、揭题引疑
1、简介故事背景：19xx年，八路军打响了有名的“百团大战”，华北敌后战场数十万军民，与日本侵略者进行了浴血奋战。百团大战对日军的打击是沉重的。消灭敌伪日寇20645人，俘虏日寇281人，八路军粉碎了日军的报复“扫荡”。可就在这战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻却救出了两个日本小姑娘。
2、引读课文题目：读了课文题目，想想你有什么问题，或你想知道什么。
二、初读感悟
1、默读课文，用你喜欢的方式学习字词。（同桌交流，查字典，再读课文等方法均可。）
2、用你喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句就多读几遍，在不明白的地方做上记号。
3、想一想，课文是按什么顺序写了一件什么事。
三、自读反馈
1、出示卡片，认读生字、新词，说说你觉得哪些字难读或难写，给同学提个醒。（注意认准“派”、“辜”、“喂”、“聂”、“逝”等字的字形和读准“聂”、“塌”、“穗”、“襁褓”等字的字音。）
2、说说课文写了一件什么事。
3、根据学生提问，筛选出有共性的问题。
(1)、聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救那两个日本小女孩？
(2)、为什么说聂荣臻的言行让美穗子一生难忘，一生感激？
七、作业 1、自主积累词语。 2、抄写生字词语。 3、熟读课文。
八．板书设计
战火中救出孤女
百忙中照顾孤女
派人送回孤女
孤女探望 感激
十．课后反思
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第 73 课 时
一．课题 29、聂荣臻与日本小姑娘
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、能自主认识本课生字，并能正确书写。
2、能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂荣臻的人道主义情怀。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
四．教学重点：理解重点词句，感受聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀及人道主义精神。
五．教学准备：师生课前收集有关聂荣臻的资料，了解“百团大战”的基本情况。
六．教学过程：
一、复习
1、听写生字词语。
2、朗读课文。
二、合作学习，探究释疑
1、四人合作讨论：聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救两个日本女孩呢？他是怎么说、怎么想，又是怎么做的？从中你体会到了什么？
2、读一读，勾一勾，再一边交流，一边理解。通过读课文感悟、看图感悟、抓重点词句感悟（心潮难平，聂荣臻亲自照顾两个日本小姑娘的动作）。 全班交流，通过细读体会聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱。
3、悬念讨论：聂荣臻为什么要救她们？谈谈你独到的见解。带着这个疑问，引导学生细读写聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子，体会聂荣臻伟大的人道主义精神。
4、学习最后一段，说说聂荣臻是怎样关心美穗子的，体会“每次”、“问寒问暖”、“关心”等词语，感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的崇敬之情。饱含深情地读最后一段。
5、为什么说聂帅的言行，让美穗子一生难忘、一生感激？再读文章最后一段。
三、演读中悟通过表演诠释对课文的理解。
1、自选角色。（旁白、战士、聂荣臻、日本姑娘等。）
2、揣摩角色。（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠想象设计。）
3、组内演练。
4、代表表演。
5、师生点评。
6、评后再读。
四、总结
体验学习本文后，你有什么收获？（写法、思想感情或自己的思想认识均可。）
五、拓展延伸
收集了解抗日战争的故事，开展读书汇报会。
七、作业
1、自主积累词语。
2、抄写生字词语。
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3、熟读课文。
八．板书设计
战火中救出孤女
百忙中照顾孤女
派人送回孤女
孤女探望 感激
课后反思
第74课 时
一．课题 30、我的祖国
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，能结合课文或借助工具书理解“艄公”、“辽阔”、“明媚”、“开辟”等词。
2、用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。
3、有感情地朗读课文，体会志愿军战士热爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神。
四．教学重点：用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。
五．教学准备：
教师：生字、新词卡片，《我的祖国》音乐磁带，多媒体教学课件或教学挂图。
学生：观看电影《上甘岭》（可租光碟）或收集了解有关抗美援朝及上甘岭战役的有关资料。
六．教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：19xx年10月，朝鲜战场上甘岭战役打响了。中国志愿军战士在极其艰苦的情况下，用血肉之躯、以钢铁般的意志打退了敌人的无数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。在电影《上甘岭》中，炮火硝烟中的志愿军战士唱起了《我的祖国》这首歌。
2、今天我们将一起学习第32课——《我的祖国》。师板书课文题目，全班齐读。
二、批注课文题目，初读课文
1、对于这个题目，你在课前了解到了些什么？把你对课文题目的了解批注在课文题目旁边。（本课是影片《上甘岭》的插曲——《我的祖国》的歌词；这首歌词是著名词作家乔羽所作。）
2、你还想了解些什么呢？把你想了解的问题也批注在课文题目旁边。
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3、带着这些问题我们一起走进课文。自由读课文，注意三个生字的读音。
4、指名分小节读课文，及时纠正字音。
5、师用卡片抽读生字、新词。
6、齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“祖国”的？
七、作业
1、背诵课文。
2、抄写课文，生字及词语。
八、板书设计
我的祖国
美丽 祖国 强大 英雄
课后反思
第 75 课 时
一．课题 30、我的祖国
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，能结合课文或借助工具书理解“艄公”、“辽阔”、“明媚”、“开辟”等词。
2、用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。
3、有感情地朗读课文，体会志愿军战士热爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神。
四．教学重点：用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。
五．教学准备：
教师：生字、新词卡片，《我的祖国》音乐磁带，多媒体教学课件或教学挂图。
学生：观看电影《上甘岭》（可租光碟）或收集了解有关抗美援朝及上甘岭战役的有关资料。
六．教学过程：
一、指名背诵课文。
二、细读课文，思、批结合
（一）学习一、二小节
1、齐读一、二小节，结合批注谈谈你读懂了些什么。
2、在不明白的地方作上批注，全班交流。（字词方面的问题鼓励学生结合上下文和借助工具书自主解决。）
3、从这两个小节的描写中，你看到了一幅怎样的画面？同桌议一议，并把自己想象到的情境批注在课文旁边。（祖国的江河帆影飘动，百舸争流，希望的田野稻浪翻滚，一片丰收的景象。）
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4、全班交流自己读后感受到的美景。根据学生的发言师相机出示展现祖国美景的挂图或多媒体教学课件。
5、如此美丽的祖国，怎能不让志愿军战士们热爱，怎能不让他们思念，又怎能不让每一个中国人自豪呢！有感情地朗读一、二小节，表达作为中国人的自豪。
（二）学习三、四小节
1、这不仅是一个美丽的祖国，也是英雄的祖国。自由读三、四小节，边读边批注。
2、把你批注的朗读后的收获和问题在小组内和伙伴交流。
3、通过在小组内交流，你批注的哪些问题得到了解决？还有什么不明白的地方？
4、全班交流学生无法解决的疑问。（如学生对“开辟新天地，唤醒了沉睡的高山，让那河流改变了模样”提出疑问，师可借助挂图或多媒体教学课件展示“大干快上”、进行祖国建设的生动场景，帮助学生领会。）
5、把全班交流后的收获批注在课文旁边。
6、多形式有感情地朗读三、四小节。
（三）学习五、六小节
1、运用前面“读、思、批”的学习方法在小组内自主学习五、六小节。
2、全班交流自学所得，共同解决疑问。
3、多形式有感情地朗读五、六小节。
三、再创情境，感情升华
1、美丽、强大而又富有朝气的祖国唤起了志愿军战士浓浓的思念，滚滚而来的思乡之情洋溢在甜美的歌声中，让我们一 起来欣赏歌曲《我的祖国》。
2、伴随着优美的旋律一起有感情地朗读课文。
3、如今，我们的祖国已经发生了翻天覆地的变化，正以更美丽、更强大的英姿展现在世界的舞台上。对此，你有什么话想对我们伟大的祖国说？
四、识记生字，练习书写
1、通过形近字比较识记生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄辟——劈、壁、避、臂豺——材、财
2、练习书写生字。
七、作业
1、背诵课文。
2、抄写课文，生字及词语。
八、板书设计
我的祖国
美丽 祖国 强大 英雄
课后反思
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第76课 时
一．课题 31、一个苹果
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。
2、练习概括课文的中心思想。
3、有感情地朗读课文。
四．教学重点
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
五．教学难点
练习概括课文的中心思想。
六．教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语。
2、指名背诵。
3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）
二、根据预习提示中的要求检查预习情况。
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
三、进一步自学理解。
1、提出进一步自学的要求：
（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。
（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。
2、学生根据要求自学，教师巡视。
3、讨论交流。
（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。
（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？
4、齐读最后一个自然段。
七、布置作业：朗读课文。
八、板书设计
捡苹果
一个苹果 传苹果
吃苹果
课后反思
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第 77 课 时
一．课题 31、一个苹果
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。
2、练习概括课文的中心思想。
3、有感情地朗读课文。
四．教学重点
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
五．教学难点
练习概括课文的中心思想。
六．教学过程：
一、练习给课文分段，说说每段的段意。
二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。
三、讨论课文。
1、“强烈感情”指的是一种什么感情？
2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？
3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。
四、练习概括课文的中心思想。
1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。
2、学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。
3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。
4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？
5、学生修改自己概括的中心思想。
七、布置作业：
1、朗读课文。
2、积累词语。
八、板书设计
捡苹果
一个苹果 传苹果
吃苹果
十、课后反思
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第78课 时
一．课题 32、卖报小姑娘的歌
二．课时 一课时
三．教学目标：
1、边读边想，体会小女孩生活的窘迫与艰难。
2、抓重点诗句体会聂耳对小女孩的同情，了解写歌的过程。
3、学会在阅读中积累喜欢的词句。
四．教学重点：了解聂耳为小毛头写曲子的原因。
五．教学准备：课前收集有关“一·二八”事件的资料；了解聂耳的有关资料。
六．教学过程
一、对话导入，激励信心
师引：古人说“三人行，必有我师焉”。我们全班几十位同学，有多少个“三人行”？有多少位老师呢？（生交流。）能者为师嘛！这节课，老师就从你们当中寻找会学习的小老师。
二、交流资料，作好铺垫
1、昨天，大家回家收集了有关“一·二八事件”和聂耳的有关资料，谁能用最简练的语言，将自己所了解的信息告诉大家呢？（教师有针对性地给予指导，教给他们处理信息的方法。）
2、大家交流的有些信息，连我也不知道。这些同学就是大家的老师。谢谢你们，聪明的小老师。
三、方法点睛，学文有道
1、大家平时是怎么学习课文的，把你的好方法给大家介绍介绍。
(1)、在读文时把自己不认识和不理解的生字、词语勾画出来，再查字典或联系上下文理解。
(2)、在自己不明白的地方打个问号。
(3)、在感受深刻的句段旁边写出自己的体会。
(4)、根据课后提示，边读边做记号。
2、大家说的这些学习方法都是非常好的。来，我们一起给这些方法取个简单的名称吧！借助工具书和资料理解的方法叫“问卷法”。联系上下文理解的方法叫“联系法”。提问打问号的方法叫“质疑问难法”。在句段旁边写体会的方法叫“旁批法”。边读边做记号叫勾画圈点法。
师小结：真不简单。同学们通过回忆平时的学习，归纳出这么多好的学习方法。
3、学好课文就是读好课文。运用你喜欢的学习方法，老师建议你采用三读（放声读、读准字音、读通句子）课文的步骤学习课文。用“问卷法”学习生词。（不熟的字或难读的句子反复读几遍。）轻声读或默读：
(1)、边读边想主要内容。
(2)、边读边勾画批注。（用质疑问难法、旁批法、联系法或与同桌交流。）有感情地读课文：相互评价，相互学习。
4、全班交流，你读懂了什么？有什么疑问？例：
(1)、从第2段对小女孩外貌的细腻描写中，我体会到她的可爱，又觉得她十分可怜。（请生读读。）
(2)、这一段主要写小姑娘外貌，最后两句又有什么用呢？小姑娘在电车站拥挤的人群里，既然卖报的人少，生意应很好，为什么却说人们一个个从她身边匆 - 91 -
忙走过，是不是有些矛盾？再体会“挥着”、“迎着”、“叫喊”等动词所蕴含的思想感情。（小姑娘多么想卖掉一张报纸啊。）
(3)、从第3～9段关于小姑娘和聂耳的对话中，我知道了小姑娘这么冷的天还出来卖报的原因，她的遭遇真让人同情。这也是聂耳为小毛头写曲子的原因。全班分角色有感情地朗读。
(4)、从课文最后一部分我还知道了《卖报歌》是聂耳和安娥合作创作的，到现在还广为流传。（抓“街头巷尾”、“常常听到”等词理解。）
师引导：你能在课文中找出这首歌到现在还是全国儿童爱唱的歌的原因吗？
A、“他想写一支曲子反映报童的悲惨生活。”（理解“遭遇”、“迫不及待”等词。）
B、“一首具有儿童特点的《卖报歌》。”
C、“你认为哪里不顺口，还有哪些话要说，我可以改。”（理解“琢磨”、“爽快”等词）将这种方法介绍给学生，让他们从中悟出写好作文的秘诀。（此环节教师根据实际引导，尽量放手让学生交流，教师再适时点拨，达到一石激起千层浪的效果。）
四、拓展延伸，激励创作
1、欣赏《卖报歌》。会唱的跟着唱，不会唱的学着唱。
2、你也来学着选一个生活中的题材写歌词，并配上你喜欢的歌的曲子，试着唱一唱。
七．作业
抄写生字词
八．板书设计
叫卖声
卖报小姑娘的歌 同情地问
写歌曲
课后反思
第79课 时
一．课题 积累与运用（八）
二．课时 四课时
三．教学目标：
1、自读词语，发现词语的奇妙。
2、读、背古言名句，理解古言名句意思，能主动积累和运用古言名句。
3、读懂成语故事，理解成语“夸父逐日”的意思。
4、能大方、主动、有礼貌地向同学介绍自己小组里的小伙伴，训练语言表达能力。
- 92 -
5、留心观察生活中与家人一起度过的美好时光，不拘形式地写下家中的见闻、感受。
6、用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，并感受革命年代中的革命情感。
四．教学重点：
1、 背古言名句，理解古言名句意思，能主动积累和运用古言名句。
2、能大方、主动、有礼貌地向同学介绍自己小组里的小伙伴，训练语言表达能力。
五．教学难点：培养学生的自主作文能力。
六．教学准备：
1、教师收集一些古言名句写在小黑板上。
2、教师收集古代诗人、现代作家描写家庭生活美好的诗句、文章。
3、学生回忆平时自己与家人一起度过的美好时光。
七．教学过程：
一、温故知新
1、自读、互读词语，利用工具书理解词语意思，悟悟这些词语的奇妙之处。
2、想一想：这几组词语有什么地方相同？
3、学生自由发言，从中点明教学内容：这几组词语中一、二两词是近义词，第三个词与前两个词是反义词。
4、学生再读词语，理解词语的意思，感知词语的奇妙。
5、拓展练习：你能再说出这样的几组词语吗？
6、教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
二、语海拾贝
1、自读古言名句，要读得正确、流利。
2、小组读，相互检查，并悟悟古言名句的大致意思。
3、全班交流，说说自己不懂的地方，请求老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。
4、用自己喜欢的方式，背诵古言名句。
5、拓展练习：你能说说你收集的古言名句吗？
6、比一比，哪一小组收集的古言名句又多又好。
三、点击成语
1、学生自由读成语故事，要求读准字音。
2、请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。
3、引导学生理解“夸父逐日”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。
八、作业 1、抄写词语。2、背诵古言名句。
九、板书设计
默写语海拾贝
十、课后反思
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第 80 课 时
一、口语交际
1、带领学生回忆与小组同学之间发生的小故事，谈谈对小伙伴的看法。
2、引导语：每个小组里人虽不多，但各有各的性格，各有各的爱好。有的内向害羞，不爱说话；有的??你对小伙伴了解多少呢？
3、以小组为单位，回忆生活和学习中小伙伴与你相处的小故事，从中发现小伙伴的性格、爱好等等。
4、小组交流：请选一位小伙伴跟同学说说，再看看同学的发现对你有什么启示。在小组中评选出谁自然大方、有礼貌，谁听得最认真。
5、全班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。
6、开展活动：我的小伙伴。评出最佳小伙伴。
7、总结：我们在发表自己的意见时，应语句生动，说话时口齿清楚，要把自己的意见充分表达清楚。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。 课后反思：
第 81 课 时
一、习作百花园
1、引导语：家是我们的港湾！同学们都在家里发生过什么样的事情呢？抽生回答。
2、小组说说：平时自己与家人一起度过的美好时光里的美好记忆。
3、学生讲述自己认为印象最深的事情。教师在学生讲的时候，帮助润色。
4、总结：让我们拿起笔来，记下与家人一起度过的美好时光，让别人了解你家的温馨，分享你的开心。待会儿比一比，谁写得精彩。
5、教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。
6、学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。
7、在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。
课后反思：
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第 82课 时
一、自主阅读园地
1、借助拼音自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。
2、小组讨论交流不认识的字，不理解的词句，反馈信息。
3、全班质疑，请求老师或其他同学解答疑难。
4、勾画最喜欢的好词佳句摘抄在采蜜本上，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。在小组中交流读后收获，鼓励学生将积累的优美词语、精彩句段运用到平时的写作中去。
5、有感情地朗读短文，可以评选出谁是朗读小能手。
课后反思：
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