《秋天》

大家好，我叫相梦溪，是天津市鉴开中学的一名中学语文教师。我今天说课的内容是人教版语文七年级上册第三单元的《秋天》。我将从教材分析、学情分析等以下七个方面来进行我的说课。

一、教材分析

1.教材体系

从纵向来看，初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段，七年级上、下册，这一阶段注重培养一般的语文能力，如把握文意、理清思路等。第二阶段是八年级上、下册，在第一个阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒情文文体和语体的特点，培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。第三个阶段是九年级上、下册。这一阶段，在前两阶段基础上，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。《秋天》就收入七年级上册第三单元中。

2.单元简析

从横向来看七年级上册第三单元的主题是关注自然，包括现代散文《春》、《济南的冬天》、《风雨》，现代诗歌《秋天》，古代诗歌《古代诗歌四首》。该单元都是文情并茂的优美篇章，多出自名家之手，具有一系列共同特点：意境优美、构思精巧、情景交融、富有诗意。学生从中既可得到语文的滋养，又可陶冶情操。春、夏、秋、冬四季美景，尽收心底。从而激发学生热爱美、热爱自然的思想感情。

3、课文简析

《秋天》是诗人何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗，体裁上属于现代诗歌，对于后面古代诗歌的学习能够打下一定的基础。

《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女? ?诸般景致尽收笔下，组成三幅生动的画面：农家丰收图、霜晨渔归图、少女思恋图。三幅画面从不同的角度描写秋天，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围和意境，体现了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

二、学情分析

七年级学生好动，好奇，好表现，这一时期的学生正处在身心发展的关键时期，其情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定，具有很大的可塑性和易变性。

从知识基础来说：七年级学生基本掌握了阅读现代文的方法。他们已经学会了对景物进行简单的描写，具有一定的知识储备和能力储备。但也有不足之处即缺乏对写景文章的系统赏析，极少接触现代诗歌。

从生活经验来看七年级的学生对于真正的农村生活知之甚少，缺乏相关的生活经验，可能对

于丰收之后的农闲概念缺乏认知。但另一方面十一月份正值深秋，多姿多彩的秋日风光正与

文中的景色相契合，便于学生感悟诗文中描绘的秋景。

因此在本文的教学中首先要调动学生学习积极性，激发其学习最大的兴趣。因为，教育家布

鲁姆说过：“兴趣是最好的老师”、“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏

热情，乐趣和兴趣的学生学习得更加轻松、迅速。”

三、教学目标

课标要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”培

养学生“ 向往和追求美好的理想。”

结合本文特点，依据课标及本单元要求以及学生具体学情，最终确定教学目标如下：

1、知识与技能：积累“栖息、寥廓、枯涸、清洌、梦寐”等词语，能够初步鉴赏现代诗歌。

2、过程与方法：通过反复朗读课文，揣摩词句的精妙以及写作手法的运用。

3、情感态度与价值观：感悟作者情感，培养热爱自然、热爱生活的高尚情操。 红色字体的行为动词体现了学生分别在认知性、技能性、体验性学习目标所要达到的标准。

其中我将教学重点设为：通过反复朗读，揣摩词句的精妙以及写作手法的运用，进一步体会

作者情感。教学难点设为：学会初步鉴赏诗歌，培养热爱自然、热爱生活的高尚情操。

四、教学模式

我们学校在教学中采用“三模块学案导学”教学模式，即学习准备、学习导航、学习评价三

个模块。教学中要充分体现出学生为主体、教师为主导的基本理念。实施以学案为载体，引

导学生通过自主合作探究学习，教师适时点拨完成学习任务的教学策略。遵循以整体建构知

识为出发点，以主动参与，小组合作学习为机制，以学生主体，教师主导、深度交流为主线

的教学原则。

而在长期的教学实践中，我们结合语文学科特点，总结出五种课型既：现代文新授课、文言

文新授课、古诗词鉴赏课、作文课、复习课。又针对不同课型总结出“五环节教学模式”。

秋天属于现代诗歌，采用现代文教学模式，即：一、单元导入，明确目标。二、阅读课文，

感知内容。三、涵咏语言，感悟内涵。四、拓展延伸，畅谈感悟。五、课堂小结，达标检测

这五个环节。

四、教学方法

叶圣陶曾说过“凡为教者必期于达到不教的目标”。《语文课程标准》也指出：语文课程必

须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、

合作、探究的学习方式。

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法—创设情景，采用图片及音频激发学生的学习兴趣，使学习过程更加形象生动。诵读法——以读代讲，引领学生感受诗歌艺术的美好。学案导学法——以学案引领，探究问题，引导帮助学生进行探究活动。问题导引法：对于理解有难度的地方，采用有梯度的问题或者图片进行引导。 学法有：自主探究——通过学案中的探究活动，开展自主学习，体验探究学习的过程 。反馈联系法——通过学案中的学习评价部分对本节课的知识进行巩固。另外我们学校还采取了小组合作的学习形式。四名学生以卡包式的形式布置座位，四名同学个有分工，合作学习。即激发了他们的学习兴趣又培养他们小组合作意识和组间竞争意识。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。实现了高效课堂减轻了学生负担。

六、教学设计

本课我准备用一课时来完成。依据我们总结出的现代文教学五步教学模式，我将本节课设计为以下五个环节：第一单元导入，达标检测（引秋）大约用时5分钟；第二环节初读课文，感知内容（读秋）用时约5分钟；第三环节涵咏语言，感悟内容，（品秋）用时大约20分钟；第四环节拓展延伸，畅谈感悟，用时大约10分钟；第五环节课堂小结，达标检测，用时约5分钟。

一、单元导入，达标检测

采用知识树的形式进行单元导入：步出朱自清笔下活泼可爱的冬天，跨过老舍文中温情秀丽的冬天，我们迎来了秋天。

（设计意图通过知识树的形式进行单元导入，系统的回顾了本单元之前学过的知识。利用同学们秋游的图片让学生直观感受秋天的多姿多彩，激发学生的学习兴趣，引出秋天这一课。） 接下来出示学习目标：请学生默读学案中的学习目标

（设计意图：让学生有一个明确的学习方向，这样可以使学生的学习有章可循，不致盲目，无方向感。）

然后进行字词检测：学生以小组为单位，在预习的基础上完成学习准备部分的字词检测。教师评改组长的检测卷，然后由组长评改组员的检测卷。统计检测情况，重点词语全班强调，学生用重点号标示。

（设计意图：通过检测，可以了解学生课前的预习情况，回扣知识目标。而且可以为接下来的课文学习扫清字词障碍，以便学生能更加清晰流畅地朗读品味诗文。）

过渡：书读百遍其义自现，本文也是以读代讲，让学生从读中体会作者情感。

二、初读课文，整体感知

1、结合学案学习导航模块，读秋的部分，要求学生自由朗读课文，体会诗歌情感。

(设计意图: 这一环节体现学生对诗文的初步理解和整体感知。通过名家泛读和节奏划分

也有利于学生掌握正确的朗读方法。使学生能够更好的读秋。学生通过不断地朗读，可以与作者产生共鸣，直观的感受到作者蕴含在诗歌字里行间的情感。符合学习目标中过程与方法的要求并回扣了情感目标.)

“批文以入情”学习诗歌不但要会读还要会品。

三、涵咏语言，感悟内涵

有两个活动，首先1、学生自由朗读课文，用自己的话概括课文内容，教师进行总结归纳。 其次2。完成学习导航模块品秋部分的第二题，理解文章语言的意蕴美、情味美，品味作者对秋天的喜爱。

由于学生第一次学习,给出范例。

②学生独立思考后分小组交流。教师巡视全班，适时加入指导点拨。

③教师整理学生评点，进行小结。 (设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的从诗歌鉴赏角度把握作者的思想感情，感受作者对秋天的喜爱和赞美，达到品秋的目的，使学习目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，语言的归纳、整合能力，也得到提高。) 过渡：古人云 自古逢秋悲寂寥，同样是秋天，为什么情感不一样呢？

四、拓展延伸，畅谈感悟

先给出另外一首描写秋天的古代诗歌。体会其情感的不同之处，进而引导学生不同的人不同的背景下对秋的感悟是不一样的，引领学生感悟人生之秋。

（设计意图：本环节通过对比阅读可以让学生感悟到不同的写作背景，秋天的内涵也是不同的，达到悟秋的目的。希望学生可以通过努力使人生之秋变成快乐幸福的收获之秋、希望之秋。与学习目标中的价值观目标相吻合。）

秋天这篇文章，作者以清雅的笔调向我们描述了一幅清静、清远、清甜的秋日美景。

五、课堂小结，达标检测

1、学生齐读诗文，伴随美妙音乐感受蕴含在诗文中的意境美。2、播放秋游图片，请同学们写一段话，描述一下自己眼中的秋天。

（设计意图：这样总结既突出了本文的人文内涵，又与初上课时老师的范读遥相呼应，使整个教学过程显得更加圆融。小练笔不但可以锻炼学生的表达能力，也可以让学生在体会作者情感的同时进一步抒发自己的情感，达到知、情、意相统一的目的。）

七、板书设计

本节课学生活动是课堂主体，教学具有极大的开放性，灵活性与不可预见性。因而，本课板书将以展示学生学习成果为主，板书的形式为课前预设和课堂生成相结合。以简洁的文字书写在黑板上，清晰明了，既有助于学生品味诗文，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印

象。八、结束语：

课堂教学的最高艺术是看学生能否在课堂中焕发生命的活力。 而在这节课教学中，我力求将课堂还给孩子，努力调动孩子积极性，让孩子们在互相合作中共同探讨直到最后能够独立品诗，让孩子通过读诗歌感悟秋天，感悟大自然。体现了语文的人文性，为孩子们的大语文观奠定基础。以上是我对秋天这一课的粗浅认识，不足之处敬请指正。谢谢。

第二篇：秋天说课(7)

《秋天的怀念》说课稿

一、说教材

课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。

教材简析:

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

教学目标:

对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定

为：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。 教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

二、 教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读， 从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、教学过程

（一） 导读

教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

（幻灯片 《合欢树》片段）

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。?睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

——《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。

从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。

（板书：12 秋天的怀念）

（二）初读

检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解

（幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿

（2） 诀别 好好儿活）， 再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

（三）品读

这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导

（幻灯片 学法指导）

（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。

（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？

通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。

（幻灯片 学习引导）

母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。

史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？

新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。

然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、

讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

（四） 悟读

这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动：

（幻灯片 学习活动）

请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。

学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到

人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。

(五) 回读

这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。

首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品

（幻灯片 作品）

史铁生作品 《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》

告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了——用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。

接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？

针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题

最后教师总结

从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须——好好活！

四、板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

板书：

12 秋天的怀念

爱（细节）

————————→

母亲 好 好 活！ 我

←————————

怀 念

五、课后练习

根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。

1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。

2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。

3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章