雪

教学目标：

1、学会8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解江南的雪和北方的雪各有什么特点，体会重点句子的意思和蕴涵着的感情。 教学重点：

诵读全文，引导学生领略江南的雪和北方的雪各有什么特点。

教学难点：

指导学生理解课文中较生涩的词句，理解重点句子的意思和蕴涵着的感情。

教学过程：

一、再现雪景，激情导入。

1、配乐读课文1自然段，回顾前文。

2、小结定向：鲁迅的童年、少年是在家乡绍兴度过的。在作者鲁迅的记忆里，江南的雪是别有情趣的，因为——那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。它是那样滋润美艳，那样青春壮健。这节课，让我们再次走进鲁迅先生的《雪》，走进作者的情感世界。

二、走近雪景，感受雪趣。

1、请大家默读课文2、3自然段，看看江南的雪还给你留下怎样的印象？大家可以参考课文右边的提示思考，还可以在右边的旁批栏里写上三言两语。

2、学生自读自悟，师巡视指导。

3、集体交流：

预设：

①“罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘连，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”

a、引导学生抓住“洁白、明艳、滋润、闪闪地生光”感受雪罗汉的可爱。

b、感受重点词句体悟朗读。

c、师：这雪罗汉洁白无暇，晶莹剔透。只有这滋润美艳的雪才能塑出这么可爱的雪罗汉呀！我们似乎可以看到鲁迅回望故乡，怀念逝去的童年，心中那份美好啊，如这雪般可爱温润。指名分读课文1、2自然段。

②“第二天??独自坐着??晴天??寒夜??也褪尽了。”

a引导学生体会快乐易逝。相似的情景，相同的快乐，字里行间，涌起鲁迅对故乡对童年的美好回忆。给孩子们带来快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住。江南的雪是滋润美艳之至的，但也是——（脆弱、生命力不强的）短暂易逝。

b、这江南的雪、雪罗汉亦如鲁迅对美好快乐的回忆，令人一边向往，却又一边惆怅着。体悟朗读。

③小结成诗。同学们，看到这样的雪塑成的这样的罗汉，你想说些什么吗？用这样的句式说一说：雪罗汉，你——；雪罗汉，你——

过渡：鲁迅的童年就是在这迷人的江南度过的。成年的鲁迅，生活在寒冷的北方，那么朔方的雪与南国的雪有何不同呢？

三、走进雪景，感悟雪情。

1、大家再读读第四自然段，可以看看旁批的提示，一边读一边想象，看看朔方的雪又带给你什么不

同的感受。自读第四自然段，结合批注，边读边想象，朔方的雪带给自己什么不同的感受。

2、学生自读自悟，师巡视指导。

3、集体交流：

①“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”

a、CAI出示句子，引导学生抓住“如粉，如沙，决不粘连”感受朔方的雪的独立、自由。 b、指名去词“却永远”“决”对比读，体悟朗读。

师：江南的雪因为滋润所以粘连，而朔方的雪因为独立所以决不粘连。它冰冷、坚硬，与江南的雪截然不同。谁再来读一读。我们一起来感受一下吧！

过渡：同学们，朔方的雪花就这样一颗颗、一粒粒，静静地、悄无声息地撒在屋上、地上、枯草上，与江南的雪相比，既不滋润也不美艳，好像没什么特别之处，不值一提，难道仅仅就是这样吗？它还有何特点？你从中还感受到什么？

②“别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”

a、CAI出示句子，引导学生抓住“蓬勃”、“奋飞”“旋转”、“升腾”感受朔方的雪的张扬、奔放。积极向上的力量美。

b、CAI播放旋风的声音，边听边闭眼想象，感受朔方的雪的景象。

c、、从“旋转而且升腾”“弥漫”这些词感受到雪的力量巨大。交流、朗读体会。

d、这旋转升腾的雪在太空中漫天卷地，撼天动地、锐不可挡。实在是太壮观了，能把你的感受读出来吗？指导朗读感悟朔方的雪蓬勃奋飞、充满力量。

4、如果说江南的雪的回忆带给鲁迅先生是童年回忆的快乐，那么朔方的雪就是鲁迅现实生活的反映。简介《雪》历史背景，思考：当你再看到那蓬勃奋飞、充满激情、充满力量的朔方的雪，你看到的仅仅是雪吗？感受精神朗读第四自然段。

5、此时，那一颗颗、一粒粒，如粉、如沙的朔方的雪，已经俨然成为一个个奔放的挑战者。亦如鲁迅那样。补充马来西亚诗人江天《鲁迅赞·有一个人》资料，齐读全诗，深化感悟。

四、回归整体，加深认识。

1、回顾全篇，深入把握人物内心——如果说江南的雪给我们带来了美好快乐，那么朔方的雪无不让我们感受到一种强大的力量。鲁迅在写作时用了一个“但是”将两种截然不同的雪连接起来，你从这个“但是”读出了什么？小组讨论。

2、总结全文，对比朗读感悟江南的雪和朔方的雪部分段落，。

纵观全文，在鲁迅笔下，江南的雪温婉恬静，带来美好与快乐（女生读）；但是，朔方的雪却截然不同，它的奋飞带来蓬勃的生命与力量（男生读）。如果说江南的雪是可爱的，那么朔方的雪则是可敬的。同样是写雪，这样对比的描写，让雪表述着不同的象征意义，更承载着鲁迅内心不同的情感。

五、当堂练习，拓展延伸。

1、鲁迅的文章每读一次，每记一次，都会让我们有新的启迪和收获，大家可以选择自己喜欢的段落多读几遍，试着记一记、背一背。选择自己喜欢的段落多读几遍，试着记一记、背一背。（机动）

2、进一步推荐阅读与鲁迅先生相关的易读的作品。鲁迅的文章，总是在浓浓的情感中蕴含着深邃的思想，课后大家可以阅读鲁迅先生的其他著作，进一步了解鲁迅先生。

3、拓展练习：

①课外阅读鲁迅先生的其他著作，进一步了解鲁迅先生。

②请同学们尝试以诗歌、散文的形式，抒发对“雪”的礼赞。

③收集整理有关写“雪”的名篇佳作，试比较其情感意趣的不同。

板书设计：

第二篇：一场雪

《一场雪》昨天下午，天阴沉沉的，不一会就下起了鹅毛大雪。放学了。我跑回了家，我想要是下的再大一些明天就能堆雪人、打雪仗了。我带着这个愿望进入了梦乡。 　早晨，我推开了门，外面银装素裹，一片白茫茫的。树上房子上都是雪，好像走进了雪的世界。我吃了饭，走在大街上，那银白色的地毯我真舍不得踏上去。可是踏上去的时候，就听到了美妙的响声。在上学的路上，人们已经把路上的雪扫干净了，但是我们专门走雪里面。 　来到了学校，同学们已经挥舞着扫帚铁锹等工具扫雪了，看看每个人的鞋上都被淘气的雪宝宝爬满了，像水晶鞋一样。那边的几个男同学用手一把一把地往桶里装雪。同学们都干得热火朝天，有的雪娃娃贴在地上，就是不离开大地妈妈的怀抱，用扫把扫不动，只好用铁锹来铲，在老师和同学们的努力下终于把校园的雪打扫干净了。 　回到教室，老师让我们下了课出去玩雪。下课铃响后，同学们快步走出教室，我紧跟其后，不一会儿看那边罗慧茹的头发已变成了白发了，孙兴东被人砸了一下，在他头上开了花，他头上像仙女散花一样。正当我哈哈大笑的时候，有人攻击我，我敏捷地躲开了，可是没想到侧后又来了一个雪球，那个雪球正好砸在我的头上，那散开的雪直往我脖子里钻。上课铃响了，同学们都不情愿地跑回了教室。 　真希望这样的雪每年都来陪伴我们，我爱这场雪。 　指导老师：吴静芬