【文章内容简析】：

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

【学情分析】：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

【设计思路】：

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。

结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。

【学生学习目标】：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重点、难点】：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

【教学方法】： 情境教学法、导读法、点拨法

【教学准备】： ①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。

【课时】：2课时

【教学环节设计】：

第一课时

（一） 导入

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

（二）整体感知全文

（1）初读课文，整体感知文章内容

要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

（2）读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

栀（zhī）子 湛（zhàn）蓝

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

（三）研读与赏析

师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和

他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）

结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）

（默读画句，读后交流自己意见。）

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（学生小组合作讨论）

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）

师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）：

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜欢的段落

第二课时

引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？（学生回顾课文内容）

师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱

大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。

（四）仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？ 讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）

（五）、体验与反思（图示）

体验：学生活动：

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。 （预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）

（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）

反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言。

5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

（六）、作业布置

①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）

②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。

③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（②③选做）

（七）板书设计

1、山中访友

山中观景（事）

山中访友 拟人手法（手法）

热爱自然（情）

第二篇：概括文章内容的方法

概括记叙文的主要内容和主题

一、主题的定义：主题——中心、主旨、写作目的（写作意图）

二、主要内容和主题的区别：

主要内容：文章写了什么，表面能看到的内容

主题：从文章的内容感受到抽象的（感情、品质、道理、本质??）

三、了解记叙文

1.

情的一种文体。写人的记叙文，都要通过记事来完成。 记叙文划为三类，分别讲解：一、写人、记事类；二、状物类；三、写景类。

1）概括方法

A 写人、记事的文章，第一部分的概括方法:本文作者通过对 经过概括的事件 的记叙。(主要抓住事情的六要素____________________________________)

常见问题：

有的写一件事，有的写多件事。在写多件事的文章中，有的并列详写几件事；有的详写一件事，略写其他事件。面临以下三个难点：a.怎样规范概括一件事；b.并列详写几件事如何处理；c.文中写了多件事，有详、有略如何处理。

概括方法：

A)

判定主要人物或主要事物的标准：

一.这个人物（或事物）从开始就出现在事件之中，并一直留在事发现场；

二.核心事件都是他（或它）做的。

“做什么”——要着眼事件整体。

例：《西游记》主要人物______________________；

故事整体说的是 。

主要内容 ____________________________________________________________ 答案：孙悟空与猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经。一路上历尽千辛万苦，战胜形形色色的妖魔鬼怪，经过九九八十一难，功成圆满，终成正果.

《爸爸的话儿落了》 请用简洁的语言概括主要内容。 作者以参加小学毕业典礼的过程为主线,穿插了对往事的回忆,从中表现了父爱的伟大,抒发了对父亲的深切感激和怀念之情.

练一练： (1) 请君入瓮

唐朝女皇武则天，为了镇压反对她的人，任用了一批酷吏。其中两个最为狠毒，一个叫周兴，一个叫来俊臣。他们利用诬陷、控告和惨无人道的刑法，杀害了许多正直的文武官吏和平民百姓。

有一回，一封告密信送到武则天手里，内容竟是告发周兴与人联络谋反。武则天大怒，责令来俊臣严查此事。来俊臣，心里直犯嘀咕，他想，周兴是个狡猾奸诈之徒，仅凭一封告密信，是无法让他说实话的；可万一查不出结果，太后怪罪下来，我来俊臣也担待不起呀。这可怎么办呢？苦苦思索半天，终于想出一条妙计。

他准备了一桌丰盛的酒席，把周兴请到自己家里。两个人你劝我喝，边喝边聊。酒过三巡，来俊臣叹口气说：“兄弟我平日办案，常遇到一些犯人死不认罪，不知老兄有何办法？”周兴得意地说：“这还不好办！”说着端起酒杯抿了一口。来俊臣立刻装出很恳切的样子说：“哦，请快快指教。”周兴阴笑着说：“你找一个大瓮，四周用炭火烤热，再让犯人进到瓮里，你找一个大瓮，四周用炭火烤热，再让犯人进到瓮里，你想想，还有什么犯人不招供呢？”来俊臣连连点头称是，随即命人抬来一口大瓮，按周兴说的那样，在四周点上炭火，然后回头对周兴说：“宫里有人密告你谋反，上边命我严查。对不起，现在就请老兄自己钻进瓮里吧。”

周兴一听，手里的酒杯啪哒掉在地上，跟着又扑通一声跪倒在地，连连磕头说：“我有罪，我有罪，我招供。”

请归纳上文的主要内容：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

我的课外生活——写日记

我是个极不具有天赋的人：既不会下棋，也不会朗诵，更不会哆唻咪，唯一的爱好就是写日记。

鲁迅著有他的《狂人日记》，我有我的“空城疯语”。空城，即空空的个人世界，只有自我；疯语，即自我解放，自我宣泄，自我对白。我拥有一本厚厚的日记本，就像我那空城墙上写满了我一桩桩的事。

日记是我渲泄的对象，在那里，我可以肆无忌惮地放纵自己的感情的潮水。那水可以是甘甜的，可以是苦涩的，也可以是奔流的。我能随心所欲地想写什么就写什么。即使到夜深，我也要把自己的感触深刻的事倾诉给这位可靠的朋友。

不过，有时候我也会为自己在那“空城”里的“疯语”而付出代价。

初一第一次月考刚结束，我便慌张了，因为自知做错了两道连笨蛋都会做的计算题。 当天晚上，我独自一人坐在淡淡的灯光下，记下了自我内心中的忐忑——万一考不好，真是无脸见爹娘??我在“空城”里，一个人在里面自责。

我拿着试卷回到家，老老实实地把试卷当作认罪书一般，低头递到父母亲手里。他们的眉头紧皱，一场暴风雨随之而来??

做完作业后，我为他们的训斥，甚为光火，憋了满肚子的气，恨不得一下子放出来。我打开日记本，在上面大书特书，还批斗了他们，“打倒PAENTS，解放朱佳星”！下面画了一个“泪人儿”——我。写着写着，我的气差不多出完了，随手将日记本往桌上一丢，走出了“空城”。不料那些过分的话语被老妈看到，代价可想而知。

但我很快乐，因为日记毕竟使我的内心世界舒畅多了，“打开窗，呼吸着清新的空气，真好！”

课外生活，多种多样。我之所以钟情于写日记，是因为它是可以使思想与感情在自我世界里自由放飞的最佳方法。

主要内容：文章主要讲了______________________________________________ ___________________________________________________________的故事。

B)并列详写几件事的方法：

（1）采用概括一件事的方法一一进行概括；

（2）如果主语完全一致，表达时，只在概括第一件事时保留主语，其他事件保留“做什么”部分，并列陈述即可；

（3）如果主语不同，则直接并列陈述。

例1：魏巍写的《谁是最可爱的人》，并列写了三件事：一是志愿军战士血战松骨峰；二是志愿军战士烈火中勇救朝鲜儿童；三是志愿军战士防空洞吃雪。

文章主要讲了_________________________________________________的故事。 例2： 我 爱 我 家

“常回家看看回家看看，哪怕帮妈妈捶捶后背洗洗碗??”对于我们这些听惯了流行歌曲的少男少女，如今听着这一首老情老调的老歌却别有一番滋味——我此时正在回家的火车上躺着。

“呜——”火车到站了。透过拥挤的人群，从缝隙中我一眼便望见了两个站立在寒风中，焦急地四处张望着的身影。我不顾一切地挤出层层密密的人群，奔向他们：“爸爸，妈妈！”妈妈一把搂住了我，爸爸接过了我手中沉重的行李。一路上，我们并没有再多说些什么，只是偶尔抬起头，大家的目光相聚，互相微笑着，搀扶着，迎着寒风回家去??

推开门，一股暖流迎面而来，温暖着我的整个身心。家里一点儿也没变，我径直朝我的卧室走去。依旧的摆设，依旧的位置，一切都是那么熟悉，却又忍不住伸出手一遍遍地抚摸着。那温暖的棉被，一尘不染的桌椅??哦，还有我的大白熊。它不知陪伴我度过了多少个日日夜夜。我抱着心爱的大白熊，凝视着周围的一切，“回家的感觉真好啊！”

吃饭了，妈妈将一桌好菜摆在了桌子上。好香，我馋得直流口水。一家人围在一块儿吃团圆饭是多么惬意呀。望着父母兴高采烈的样子，我不禁谈起了学习生活中的趣事和烦恼。父亲津津有味地听着，不时露出满意的微笑。

我们边吃边聊，等着除夕午夜的到来，等着新年钟声的敲响??我温馨的小屋里，弥漫着幸福的甜味儿，充满着欢快的笑声??

我爱我家！

归纳主要内容：

文章主要讲了__________________________________________________

____________________________________________________________的故事。

C)有的事件详写有的事件略写的处理方法：（1）详写的事件按照一般概括方法处理；

（2）略写的事件用“等事件”代替。

例如：朱自清的《背影》中写了祖母死了、父亲失业、父亲变卖家产、父亲料理后事、父亲找茶坊送我、自己亲自去送我、父亲根人讲小费、父亲给我占座、父亲给我买橘子、父亲给我写信等多个事件。在文章中只有给我买橘子一件事是详写的，做以表达时，只

例1： 难忘的春游

这儿绿色草坪环绕着灰黄色的沙滩。闪闪发亮的汉水从滩边流淌过去。这儿空气新鲜，环境幽雅，真使人心旷神怡。我们的到来，使得寂静的沙滩沸腾起来了。同学们有的打开炉子品尝自己的手艺；有的拿起羽毛球拍在沙滩上进行激烈的决战；有的卷起裤

管，嘻嘻哈哈地奔进水里。最有趣的还算是“修水库”了。我们捧起河底软乎乎的淤泥，松松地垒起一道浅浅的“小土坝”，再洒进一些水，便修成了一个小水库。我们正要欢呼，可是江水却不珍惜我们的劳动成果，它像一个顽皮的孩子，“呼”的一声便推翻了我们的土坝，卷着我们的欢笑与惋惜，洋洋自得地跑开了。我们并不灰心，决定再建。这次我们把软乎乎的淤泥垒得实实的，然后再一点一点往上加。这样，建成了一座既坚固又高大的“水库大坝”。江水娃娃们又手拉着手连成一片冲了过来，这回它们怎么用劲也没有撞翻水库，只得灰溜溜地逃走了。我们又找来一根小竹竿，穿在“水库”两边，在上面堆上一层厚厚的泥土，真像一座大桥。我们欢呼起来：“天堑变通途啦！” 归纳主要内容：

_____________________________________________________________________

B.状物类记叙文第一部分的概括方法

所谓的“状物”，就是描写事物，这样的文章常常运用托物言志或借物喻人的写法。为表现某种志向，或某种人物的内在精神品质，要借助事物的多个方面进行刻画，概括时要指出描写的对象，以及描写了这个对象的哪些方面即可。

答题公式：本文作者通过对 某物 的 方面一、方面二、方面三等 的描绘。 “某物”——是这篇文章作者主要刻画的事物。

“方面一、方面二、方面三等”——要求读者逐段概括文章详写的内容，依次填写。

例如：矛盾的《白杨礼赞》——表象内容概括为：本文作者通过对白杨树的生长环境、外形以及抵御自然灾害能力的描绘。

例1： 野菊花

①野菊花！野菊花开在山野里。

②有谁见过这般豪放壮烈的花云，有谁闻过这么沉郁凝重的药香那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！

③花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，，叫人心灵久久震颤。

④几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅(外套)，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕

和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回??纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，惟独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的拓展的金旗，“欲与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。

⑤多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；唱的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花！

⑥野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。

⑦她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从胁下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候；她把她金子般的本色毫不掩饰地宣泄成河成瀑，又把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来，你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里谛听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈??

⑧她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀缘依附。这枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰冀翮(翅膀)，拥护着黄花，风来想凌空而去，云过含不尽想往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰瞵图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴宏篇巨构，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，待时以蹿发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数丛，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张，挺进，步步为营，为营步步。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。

⑨哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在哪儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大纛(古代军队的大旗)，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

⑩这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心??

主要内容： _______________________________________________________________________

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例2： 峭壁上的树

①是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？

②那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根、发芽、长叶??从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。

③它高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。然而，酸枣树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。

④一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方??

⑤它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立肴，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。与春天紧紧握手，与日月亲切交谈，天光地色，尽纳尽吮。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。

⑥那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。

⑦那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的，红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那颗酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界！

主要内容： _______________________________________________________________________

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3.写景类记叙文第一部分的概括方法

要刻画景物，在表达方式上的选择必然是描写。景观都会因时间的变化而变化；因地点的变化而变化；任何一处景观，都有其区别于其他景观的独特特点。 答题公式：本文作者通过对何地、何时、何特点的景象（画面、环境、场面、场景）的描绘。

例：朱自清写的《春》，就是一篇纯粹写景的记叙文。其表象内容概括为：本文作者通过对我国春天万象更新（新）、艳丽奇美（美）、生机勃勃（力）的景象的描绘。

例：夜游雁荡山

暮色浓浓，景物朦胧。这浓，浓得像从天上垂下来的巨大的黑纱；那朦胧，又使人感到神秘。

我站在灵峰招待所门口，抬头看山峰，不禁连连叫绝！刚才阳光还未退去，我只感到山峰像刀削斧劈，十分奇特，现在更出奇了。你说暮色浓浓，山峰却轮廓分明；你说景色分明，却又朦朦胧胧。你就先看看合掌峰吧。站在灵峰寺右角看它像一只雄鹰，再看它那锋利的嘴，假如有人去偷神殿的圣器，它一定会扑过去啄他；它那剑翅的神态，仿佛丢一块石头过去，它就会展翅向你扑来。∥

我一边看一边想，这奇妙的景色不正是来自朦胧吗？如果不是暮色。那山峰所化成的形象就不会这样逼真。我怀着浓厚的兴趣，随着人们走到塔头岭看双笋峰。向西看，山峰像一个梳了发髻的老妇，那眉毛、眼睛、鼻子和没有牙齿的干瘪的嘴巴都十分逼真。她仿佛要与我诉说家务，讲讲儿媳妇的贤惠，儿子的孝顺，邻居的和睦；要与我讲讲现在的生活好起来了，还想多活几十年。再向东南方走过去，老妇隐去了，出来一位老头。这是一位蓄了长须的老头，他立在高山上欣赏大自然的美景。月亮出来了，云有时把月亮遮得忽明忽暗的，光线的变化使老头的胡须仿佛微微飘动了。

顺着山坡下去，老头归去了，出来一个老僧，在拱着手拜月。故而当地人称这“三景”是婆婆峰、老头峰、僧拜峰。∥

把山地铺了一层银，我小心地踏着银光，唯恐把这月光踏碎，破坏了这朦朦胧胧的美。我去看金鸡峰。峰的形状像一个顽皮的小孩，他躲在暮色里探头探脑地窥视对面的

山峰，仿佛在和谁捉迷藏。又走了几步，只见一只犀牛正伸长脖子在望月亮，这就是犀牛峰了。∥

我意犹未尽，只听见有人大叫：“回去了，回去了！”就不自觉地跟了过去，见许多人上了车，我看看车头上的字，都是温州市、乐清县几个单位的。他们特地来夜游雁荡山的，我本是因为时间紧才不得已夜游雁荡山，想不到雁荡山的夜景是这么的迷人。∥

主要内容： _______________________________________________________________________

可以这样提问：

作者为什么要写这篇文章？为什么要写这些事？为什么要写这些物？为什么要写这些景？ 就是作者写这篇文章的目的是什么？

1.情——就是为了表达某人或某物，对他人或其他事物的某种情感。

答题公式：

表达了 谁 对 谁 的 哪种具体情感 之情。

抒发了 我 对 谁 的 哪种具体情感 之情。

（只有情感是作者本人的情感时，才能用“抒发”了。低素质的表达是“写出了”——给人小学还没毕业的感觉）

例如：朱自清的《春》，本质内容概括为：表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。

2.理——作者写这篇文章，就是为了揭示某个道理，总结经验教训，启迪自己或他人。

表述为：揭示了 具体的道理 。

例如：《小猫钓鱼》的故事

揭示了做任何事情都要专心致志，不能三心二意，否则必将一事无成。

3、义——是指人的品质、精神、灵魂。每个人都希望自己或在一个人品高尚、精神积极、心灵美好的人类社会里，这就赋予了文学以教化功能，文学工作者写人记事，其中一个重要目的就是记录好人做好事，赞美其精神、品质，引领社会向良性发展。同时，也记录和描述哪些坏人坏事，揭露和鞭挞其丑恶的嘴脸，警示人们引以为戒。因此在“义”这个主题上有正反两种概括模式。

（1）正面人物：赞美了 谁 的 什么 精神（品质、心灵）

例如：雷锋的事迹，应该表述为——赞美了雷锋助人为乐的品质和全心全意为人民服务的精神。

（2）反面人物：揭露（鞭挞）了 谁 什么 的丑恶本质。

例如：法海囚禁白素贞，应该表述为——揭露了墨守封建立法、甘做法海封建卫道士的丑恶嘴脸。

注意事项：这里的什么必须是具体的精神品质，不能用定性类的词，如崇高、伟大、狭隘、渺小的抽象的特点来表述。

4.趣——是指人与生俱来的情趣、爱好、追求，这是幸福的源泉和核心内涵，有的人热爱自然，有的人喜欢小动物、有的人喜欢无拘无束、有的人喜欢养花种草。因此有很多人写人、记事、写景、状物，一个根本的目的就是为了表达这种美好的爱好和追求。 表述为：表达了 谁 何种兴趣（爱好、追求）。

例如：鲁迅的《社戏》——表达了孩子们喜欢自由、热闹和友谊的向往和追求。 第二部分要总体注意的问题是：这部分作者的表达目的，有时是单一的，或者情、或者理、或者义、或者趣；有时还有兼容的时候，既赞美人品，又抒发某种情感，或者其他几种组合在一起。

答题时要做到 ：1.不遗漏；2.要把主要的写作意图放在前面表述，次要的放在后面表述。

完整概括一篇记叙文的主题，就是将第一部分和第二部分合起来。

例如：

《春》的中心思想概括为：本文作者通过对我国春天万象更新（新）、艳丽奇美（美）、生机勃勃（力）的景象的描绘，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。

《背影》的主题概括为：本文作者通过对父亲给我买橘子等事件的记叙，表达了父亲的深切爱子之情，抒发了作者对父亲的感恩和愧疚之情。

强调的内容：各种概括方法和表述方法要牢记。要在阅读训练中把这种理论方法转化为实践能力。仅仅背诵这种概括方法是远远不够的。老师提示的注意事项都是同学们经常犯的错误，要在做题过程中，时刻提示自己。

另外，小说的主题概括方法包括三个部分：第一部分与写人写事的记叙文概括方法完全一致；第二部分是概括作者通过事件和细节塑造了一个什么样的人物形象；第三部分是表现了一种什么样的社会现实。第二和第三部分与一般写人记事类的记叙文的主题揭示方法是截然不同的，所以在这里另做补充讲述。

现代文阅读全攻略

一般来说，在初中阶段的语文考试中，现代文阅读的分值要占到20-30分，因此，它的重要性已无须赘言。然而，相当一部分学生却在答这类题时失分严重，以至于对现代文阅读产生畏惧心理，从而大大影响自己的语文成绩。其实，现代文阅读并不难，只是你没有看清它神秘面纱下的真面目，缺乏相应的答题技巧而已。下面我们就文体的不同分别予以分析。

现代文阅读之记叙文

一、记叙文知识系统

记叙文有以下知识点：

表达方式、修辞方法、写作方法、照应、铺垫、伏笔、悬念、主旨、人物描写、景物描写方法及作用、六要素、记叙顺序、线索、人称等。

二、记叙文阅读理解常见题型及应对技巧

1、请用一句话概括文章的内容

记叙文分记人写事两大类，写事记叙文主要内容的概括一般是：人物加事件。即主要人物干了什么事。（字数允许还可以加上事件发生的时间、地点、起因、结果）记人记叙文主要内容的概括一般是：事件加人物性格。即通过什么事件，表现了人物什么性格。这是一句话概括记叙文主要内容最主要的两种方法。另外，还有合并段意、结合中心句等方法。

2、结合文章内容回答问题

考查学生对文章内容的理解是记叙文非常重要的一类题型。如：文中“我”两次流泪的原因是什么？某个代词具体指代的内容是什么？队长不放弃登山的理由是什么？对于白老师的所做作为，我的反应是什么？文中主要写了哪几件事？京京读课文的效果怎么样？从哪些地方可以看出来？等等等等诸如此类的问题，这些都是考查学生对文章内容的理解，只要认真、细心阅读，真正读懂了课文内容，解答此类题目并不困难。

3、景物描写的作用

作者描写景物总有一定的目的和作用，没有目的的单纯的景物描写是没有的，因此，景物描写，特别是典型的景物描写往往容易吸引命题者的眼球。景物描写的作用成为记叙文重要的题型之一。景物描写一般有以下几个作用： （1）、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景

景物描写一个重要作用就是交代故事发生的时间、地点，有时也揭示作品的时代背景。例如《荷花淀》开头部分的描写。

（2）、渲染气氛，烘托人物心情

景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。例如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家去哲尔赛岛旅行，出发时，“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托了人物欢快的心情。见到于勒后，“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”烘托了人物失望、沮丧的心情。

（3）、有助于展示人物性格

人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此作家注意用景物描写来展示人物性格。例如《智取生辰纲》中，作者反复渲染天气炎热，对刻画杨志粗暴蛮横的性格很有帮助。

（4）推动情节的发展

有的环境描写还有推动情节发展的作用，如《智取生辰纲》中，天气炎热使得肩挑生辰纲的军汉见了树荫就想歇息，见了酒水就想喝，终于导致被药翻，可以说，如果没有天气炎热这个环境，这个故事就不会发生，正是环境一步步推动了这个故事的发展。

环境描写还有其他方面的作用，命题者考查景物描写的作用时，最容易考查的往往是景物描写的第二条，即渲染环境，衬托（烘托）人物心情。

4、人物描写的作用

刻画人物的方法大致有两种，一种是直接描写，或者叫正面描写；一种是间接描写，或者叫侧面描写。其中直接描写是最主要的刻画人物方法。间接描写是通过别人的评价或反应来表现人物的性格，偶有考题。主要考查的还是直接描写人物的方法，下面重点谈谈直接人物的方法。

直接描写人物的方法有语言、动作、外貌、神态、心理活动等五种方法。和景物描写一样，单纯的人物描写也是没有的，一个人的语言、动作、神态、心理活动能够表现他的性格，这个很好理解，即使是外貌描写，也是为表现人物性格服务的，如：描写鲁迅的头发根根竖起，描写贝多芬的外貌等等。因此，我们判断、归纳人物性格不能凭空想象，而是都要根据作者对人物的描写来进行，尤其是根据对人物的语言、动作（包括细节）、神态、心理活动的描写进行。

常见的题型是：“某处描写属于什么描写？表现了人物的什么性格（心理、感情等）”答这类题时，我们就要从语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写几个方面来回答，至于这些描写表达了人物的什么性格，什么心理，什么感情等，则需结合文章的具体内容来分析。记住，分析尽可能要全面，尽可能避免漏答得分点。分析不全面往往是学生不能得满分的主要原因。

5、重点句子、段落的作用

记叙文中对重点句子、重点段落的考查也是一种常见的题型，解答这类题一是要结合该句、该段上下文的内容，看看有无点明主旨、总结、总领、过渡、铺垫、伏笔、照应等的作用。再一个就是看看在结构上有何作用，有的问题干脆点明在结构上的作用，这更要考虑总结、总领、过渡、铺垫、照应等作用，如果该句或该段在文章的开头，并且在内容上是对下文的概括，要考虑总领；如果该句、该段在文章的中间，并且有承上启下的作用，就要考虑过渡；如果该句、该段在文章的结尾，就要考虑总结；如果该句、该段在文章的开头或中间，交代事

件发生的必要的基础、条件等，则要考虑铺垫；如果该句、该段和下文某句内容类似或有因果关系，则要考虑照应。

强调一点，铺垫与伏笔的区别：伏笔与铺垫的区别是很明显的。从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。

6、考查学生对基础知识掌握情况的题型。

例如：给加点字注音、解释词语、选文出处、作者及朝代等。说明文、议论文也有此类题型。解答这类题主要靠平时积累，答题时基本上无技巧可言，个别词语解释需结合语言环境（即该词语所在的句子或文章）。

7、文中引用故事、寓言、谜语的作用

在文章中引用故事、寓言、谜语等的作用一般有以下几个方面：引出某个话题，增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣等。例如：

8、考查学生对文体知识的掌握情况的题型。

一些题型就是专门考查学生对文体或写作知识的掌握情况的，例如；本文运用的写作方法是什么，某个句子的表达方式是什么，某个句子运用的修辞方法是什么等等。这类题最容易丢分。主要原因就是概念不明，例如把表达方式写成修辞方法，把写作方法写成表达方式等，这类题的答案比较固定，要用文体或写作的术语回答，如果答不到点子上，写的再多，语言再美，分析的再透彻也不会得分。因此，做这类题时，一定要弄清这几组概念，使自己的知识系统化，千万不要张冠李戴。

附表

表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。

修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问、借代等。

写作方法：象征，对比，拟人，以小见大，欲扬先抑，侧面描写，托物言志，开

门见山，卒章显志等。写作方法属于艺术表现手法（即：艺术手法或

表现手法，也含表达手法（技巧））

9、代词的指代内容

文中某个代词具体的指代内容是什么也是现代文阅读考查的一个题型，这主要还是考查学生对文章内容的理解。一般来说，课文内容理解了，这类题就不难解答。代词的指代内容一定在代词之前先行出现过，然后再次出现时，为了避免重复才用代词来代替，所以，代词的具体指代内容一定就在这个代词之前，稍留心即可找出。

10、写此而言彼问作用

文章明明是写此，作者却故意荡开一笔写彼，这样写的作用一般是通过对比或衬托，突出此的某种特点，因此，回答这类问题时，“通过对比或衬托，突出此的某种特点”几乎就是一个固定的格式了。

11、结合实际或举例谈看法

结合实际或举例谈谈自己对某个问题或某种现象的看法，不管是记叙文或是说明文或是议论文，都是一种常见的题型，一部分同学看到这样的题就发懵，不知如何解答，其实，这类题并不难，甚至可以说是送分题。解答这类题分两步，一是要结合实际或举例，再一步就是谈自己的看法。由于没有固定答案，所以“言之有理，自圆其说”这八个字是关键，只要你的分析、你的观点不偏激、不错误，能结合自己或联系实际，一般都能得满分。遗憾的是，相当一部分同学答这类题审题不清，答题不全面，往往是直接谈自己的看法而忽略结合实际或举例。

记叙文常见的题型大概就这么多，最后还要强调一点，那就是题干中如果没有说明让你概括或用自己的话说说什么，那就尽量使用文中的原词原句来回答。

我把以上常见题型及应对要点编成顺口溜，希望能对同学们理解、记忆有一点帮助。

现代文阅读题解答口诀

阅读分析难度高，

解答问题有诀窍。

认真阅读第一步，

跳读筛选很重要。

代词近年也出题，

指代内容前面找。

文体修辞及写作，

概念千万别混淆。

文中故事与谜语，

引起兴趣不可少。

写此插彼人或物，

对比突出应思考。

环境描写有目的，

渲染衬托须记牢。

人物描写方法多,

语动外心最重要.

联系实际谈看法，

言之有理分难跑。

以上几点能理解，

阅读一定能考好。

当然，要想从根本上解决现代文阅读这一问题，还是要踏踏实实提高自己的阅读能力，而提高阅读能力的主要途径还是平时多读、多思，多品味语言，多体会感情，理解并牢固掌握语文基础知识、各种文体常识及写作基本知识，谈到哪个问题，大脑中马上出现相应的知识系统，这样，才能从容应对现代文阅读试题。