有感于《花的联想》

一、理论导向设计维度

优点：

1.“花的联想”这一综合实践活动方案体现了教育理念的转化。整个活动的设计过程尊重了学生的个性化发展，且活动形式丰富多样，注重对学生的创造性和能力的培养，具有一定的科学性和先进性。

2.这一活动方案有助于提高学生的思想品德修养，形成对自己文化的认同感，此外，其内容的设计贴近学生的生活实际，体现了科学精神与人文精神的结合。

3.在整个活动计划中，各类活动及其具体内容能够保持联系，形成体系，形成整体，活动方案大体是按照统一协调的原则建立的，具有可操作性。

4.此活动方案有利于增强学校、社会与家庭之间的联系，有利于促进学生与教师、学生与学生之间的广泛交往。

缺点：

1.此活动方案完全没有考虑到活动过程中的安全因素及其措施。（改进意见：活动伊始，可对学生进行相关的安全教育；活动过程中，可选派学生或由指导老师尽量排除各种安全隐患。）

2.各个方面人员的协调未考虑周全。（改进意见：个人认为，指导老师应由教师代为聘请，才更为现实、可靠。）

二、心理规律设计维度

优点：

此活动方案的设计基本上考虑了学生的生活经验和知识基础，符合中年级学生的身心发展特点和规律。方案内容的组织、编排在一定程度上能够激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于学生的个性化发展。

三、目标设计维度

优点：

1.该活动目标体现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维教学目标。

2.活动目标符合中年级学生的身心发展的需要，符合学生的兴趣、爱好，又能促进其心理发展。

3.活动目标与国家、地方、学校的教育目标一致，与综合实践活动的总目标、学段目标一致。

四、内容设计维度

优点：

1.活动的内容与综合实践活动的课程标准所规定的内容领域相一致。内容的设计是以学生与社会、学生与自然、学生与自我这三个维度进行组织的。

2.活动内容的设计能够激发学生的学习动机，引发学生的思维积极性。

缺点：

此活动内容虽然考虑到了为学生的自主活动准备必要的条件，但是在这一过程中过多地强调了教师的作用而忽略了学生自主性的发挥。（改进意见：个人认为，一些学生力所能及的事情应交由学生自己完成，如收集或网上下载与花有关的资料，教师在其中应扮演引导者而非代劳者。）

五、过程与方法设计维度

优点：

在确定研究方向时，该方案采用的是师生谈话，问题导入。这种方式既激发了学生的求知欲，又有利于分组讨论确定课题。学生根据自己最感兴趣的课题自由组合，形成各个课题研究小组。充分发挥了学生积极性和创造性。

六、知识与技能设计维度

优点：

该活动方案体现了对学生的综合性知识、方法性知识、体验性知识、广博性知识以及创新性知识的培养，培养了学生观察现象、提出问题、收集和处理信息的能力。

七、评价方法

优点：

在成果评价阶段，该方案做到了先总后分，由整体到部分的评价机制。有教师评价、学生自我评价、学生间相互评价等，注重过程性评定、协商研讨评定，体现了多元化的方法。 缺点：

这一活动评价方案中缺乏真正的专业指导。在评价中可以征求当地园艺专家，或是从事此行业的学生家长的意见，请他们对活动方案进行评价。

第二篇：花的联想

优点

一、 方案设计可操作性强，并且符合中年纪学生的身心发展特点和规律，在研究方向确立中，考虑了学生的兴趣爱好，研究内容激发了学生的学习兴趣和求知欲。

二、 在综合实践活动实施过程中，培养了学生的团队精神。体现了活动方法的多样性和综合性。

三、 在成果展示中体现了知识的综合性，实现了学科间的联系。让学生热爱自然。

缺点及改进方向

一、在《花的联想》综合活动方案设计中，教师在活动中占据主要地位，忽略了学生在综合实践活动中的主体性，忽略了学生的个性化发展，没有体现教育理念的转变。比如在设立活动目标时，主语定位教师；在活动准备过程中，与课题相关的资料有教师搜集，也没有体现学生的主体性，等等。

改进：设立活动目标是体现学生的主观能动性，避免出现教师作为主语的现象，真正体现学生的主体性。在活动准备中，让学生搜集资料，培养学生搜集信息整合信息的能力。

二 、方案中缺乏对学生创新意识和能力的培养。在《花的联想》这一方案实施中，过于注重成果展示的形式。虽然辩论赛，诗歌朗诵等形式在开展时更有吸引力，但在过程中忽略了对学生创新能力的培养，抑制了学生的创造力。

改进：在了解花的知识的同时，每个研究小组在已知的知识的基础上，充分发挥想象力和创造力，设计符合研究方向的特别标志物，口号等

三、方案评价环节中，只有总结性评价，而没有诊断性评价和形成性评价

改进：在评价中，三中评价相结合，充分发挥诊断性评价的针对性，形成性评价的灵活性，让二者为总结性评价提供有益的补充，更好的发挥课程评价的功能。