《伟大的悲剧》教学设计
一、教材分析 本文选自奥地利作家茨威格的《人类群星闪耀时》,记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中,由于南极寒冷天气提前来临,饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中,悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言,赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时,斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。但作者叙写这个故事,绝不是为了让读者感到有趣,也不仅仅是为了感动读者,而是让我们去思考:生命的意义是什么?人生的价值在哪里?作品给人以巨大的精神震撼。它应该是一粒种子,深埋进学生幼小的心底,在将来适当的时候能够发芽、开花、结果,成为他们“精神的底子”里不可缺少的内涵。
本文篇幅较长,应从题目关键词“悲剧”入手,感受文章主题,明确作者写作目的。
二、教学目标
1.筛选信息,把握文章主要内容。
2.研读语句,体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。
3.感受人物崇高的精神品质。
三、教学重点
体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键
语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。
四、创新设计
1、文章切入点的创新
以文章结尾日记中的“妻子”改为“遗孀”为突破口导入新课
2、教学过程中探索式学习
对文章文本的理解由浅入深,引领学生逐步去发现去理解并运用
(1) 与文本对话 运用基础词语造句,体会理解了文章
内容
(2) 与英雄对话 创造性阅读,为英雄颁奖,感悟其精
神
3、小组竞争合作学习 看谁先抵达高峰(基础分10分) 质疑探究引发悬念 充分发挥学生的主体性
五、课前准备:
1、搜集南极和有关南极探险的资料。
2、预习课文,扫清字词障碍。
六、教学过程
(一)导课:自古以来,南极大陆就是一块荒无人烟又极具神秘色彩的地方,直到20世纪挪威探险家阿蒙森和英国探险家
斯科特才打破了南极的沉寂,将人类的足迹带到南极。(出示图片)“为国家荣誉而战”的角逐由此展开。这次探险之旅究竟发生了什么?结局如何?今天我们有幸找到了在归途中斯科特写的最后一篇日记(出示图片)
当老师看到这里时,禁不住热泪盈眶,孩子们,你们理解这个词吗?
“遗孀”是一个人死后,他的妻子被称为遗孀。斯科特写日记时他死了吗?作为科学家探险家他不会用词吗? 是的,他此时是抱定了必死的决心(悲剧),但他又是那样的义无反顾(伟大)-----板书课题
所以奥地利作家茨威格感动之余,一反常态用真挚的感情为,为这些失败者作书立传。
今天也让我们带着这种探险精神,一步步攀登去感受这个伟大故事,孩子们,你们准备好了吗?!
(二)探索文本
1、走在探索的路上,你发现了什么———(出示图片)
(1)看学案,小组内交流找到的词语 从音形意方面说出你认为最重要3个词语(第一个敢于展示的加20分)
(2)选择你喜欢的词语造句 (可以借鉴文中的内容,运用3—4个词语造句)
(适当评价加分10分,鼓励)
2、背起行囊继续前进!
(1)回味来时的路,文中哪些句子你最喜欢?读给自己听,读给同学听,读给老师听。
(2)说出你喜欢的理由(出示图片)
小组交流讨论
(在读中筛选信息,把握内容,在析中体会悲与伟) 鼓励评价 加分10分
3、旅途中点滴收获!
是的这的确是个悲剧,但不是悲哀,而是悲壮!更是伟大!!此时此刻难道你不想对英雄们说些什么吗?(出示图片)
4、登上高峰
让我们再一次向英雄致敬!故事似乎结束了,但我们的敬意永在!让我们在高山之巅,对着蓝天白云对着英雄的灵魂做一次畅想的探索吧。
(出示图片)与英雄对话,为英雄写下最美的赞歌!
鼓励学生自由展示 为自己加分更为集体加分20分
(三)小结:(一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,打他的心灵却变得无比的高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。)是的记住英雄的名字就是对他们最高的敬意,让我们一起大声说出他们的名字··
板书设计:
环境 死亡 作证 失败 伟大-------------------- 无畏 团结 诚信 勇敢 悲剧
第二篇:伟大的悲剧教案
《伟大的悲剧》教案
设计 翟丽芹
英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字! ————里根
教学目标
1、快速阅读,理清故事情节,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、品味文中意味深长的语句,把握作者表达的思想感情。
3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美,激发探索自然奥秘的兴趣,培养团结协作、勇于牺牲的精神.
教学重、难点
1、体会感受作者文中表达的情感。
2、认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。
[课前导学案]
自学要求和方法:朗读课文,圈点勾画,学会利用工具书
1、了解作者
茨威格(1881-1942),奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气,怀着良知,为人世间的苦难,写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场,赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕,厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
2、朗读课文,了解大意。查看图片。/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1329977926828_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CE%B0%B4%F3%B5%C4%B1%AF%BE%E7%BD%CC%D1%A7%CD%BC%
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3、利用工具书,查出生字词,结合语境加深理解。
[课堂学习探究案]
导入
煮酒论英雄,著名作家茨威格先生就用他的妙笔给我们展现了一群南极探险家的英雄形象.同学们,现在我们一起踏着厚厚的积雪,到南极去探寻英雄们的足迹.
播放有关南极恶劣天气的图片,同时教师介绍本文的主要情节. /i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=index&fr=&sf=1&fmq=1329977482859_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C4%CF%BC%AB%B6%F1%C1%D3%CC%EC%C6%F8%CD%BC%C6%AC&s=4
一、自学检测
①根据拼音写汉字或根据汉字写拼音
拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( )
羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息
毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( )
海市蜃楼( )
②文中哪些细节最令你感动,最令你难忘?你为什么感动?
二、整体感知全文
1、请用一个词概括读完全文后的感受。( )
2、请用一句话概括全文内容,注意点明时间、人物、地点、事件。
3、理清故事情节
奔向南极点 → →
三、深入探究
1、分小组分别讨论以下问题:
①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?
②斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文哪些地方?
③文章所渲染的“悲”,是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到:劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
④斯科特一行体现了哪些伟大精神?
2、全班交流以上问题。
3、找出作者对整个事件的评价,全班朗读课文最后一段话,分析本段的含意及作用。
4、全班讨论:斯科特一行人探险的真正意义在于什么?
四、精彩语句品味
请朗读你认为最令你感动的句子或段落,并说说令你感动的原因。
五、总结全文,激发学生对未知领域的探索精神,送学生两句话,鼓励学生正确面对失败。
?自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利。
?人可以失败,但不可以被打倒。
六、当堂检测
学习了此文,同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢?能说出你心目中的英雄吗? /i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=2011%CA%AE%B4%F3%BD%DC%B3%F6%C8%CB%CE%EF%CD%BC%C6%AC&in=4584&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=48464970255&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1329978641312_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1&di48464970255&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fattachments%2F2009%2F10%2F8432_200910171534281I38X.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fhtml%2F60%2Fn-331360.html&W279&H301&T10301&S24&TPjpg
七、课外作业:
1、完成课后练习二
2、写一篇读后感,谈谈你学了本文后的感受。
八、教后反思
通过本节学习,老师利用多媒体教学的作用,让学生感触到了南极探险队所折射出来的坚忍不拔不拔、勇敢探险的精神.培养了学生敢于探险的勇气、集体主义观念.本节可学生兴趣浓,学习积极性高,效果好,值得今后教学以借鉴