创意的感悟

《赖声川的创意学》 《设计中的设计》

一小部分

创意这个概念曾经在我脑子里是一个模糊的概念，认为创意是一种思想上的东西，是教不会学不来的，然而看了这本书之后，让我有个了新的认识，创意固然神秘，但是只要我们深入地了解它的过程，它的零件，就可以很好的掌握它，学习它。

当创意已经将成为新时代的工具时，如何学习它，了解它，应用它就成了当今每一个想在事业中有所突破和成就的人必须攻克的难题，创意是一种超越的表现，是人类不断前进和发展的途径，然而学习创意是一种修行。

1．创意要用心。有句话如是说，眼睛只能看见心愿意理解的事。个人认为，就这一句话对很多广告人就有很大的价值。外界的种种刺激最终是激发你心中的想法，然后是创意的爆发。总的来说，真正的创意来自己内心，关键是要活化库存，对输入的资讯灵活做出反应。

2．创意是一场发现之旅 作家安东尼杰伊说，没创意的头脑可以看出错误的答案，但需要有创意的头脑能看出错误的题目。创意是一场发现之旅，发现题目，以及发现解答；发现题目背后的欲望，发现解答的神秘过程。

3. 创意是一种习惯。要成为作家就把写作当成一种习惯，要成为创意人就应该把创意当作一种乐趣。创意更多情况下是对话，你和人、

书、事物、动物、自然等的对话。渐渐形成创意的习惯，就自然会结更多创意的果实。

4创意就是见识和启发。文中举到一个例子：阿姆斯特丹有一个大房子，住的人都有一个特点，都在写书。这样他们在这个大房子里都是免费居住，而且还可以领取生活费，唯一的条件就是吃晚饭的时候要下楼和其他人共同就餐，彼此交流。 这样的话就提供了一个平台，这里每个人都可能从对方那得到灵感，完成著作，创意在这里应该全都是“混血儿”。而这也传达了创意需要见识和启发。

所谓的创意，最重要也是最神秘的莫过于灵感闪现的那一刻，然而灵感本身是有迹可循的，灵感闪现的一瞬间，那一刻只是一个刺激，刺激我们启动开启心中档案和组合档案的功能，我们更重要的是要靠平时的生活经历来丰富自己的档案库，这就要求我们要在平时储存经验，我们每个人心中都具有一个个人的创意泉源，创意的一切材料，灵感都来自这个泉源，每个人得生活经历不同，阅历不同，生活环境和学习的知识都不同，所以每个人心中的灵感源泉都不一样，我们既然要学习创意，掌握它，就要知道，一个平凡的经验对于创意人来说都可能蕴含着各种可能性，这是发现和智慧的体现。

智慧，是一种知觉的能力，让我们洞察人，事，物得真面目，已经其间所有的关系，一个有智慧的人知道在创作中应该抓住什么，做什么，怎么做，可以更好的判断和分析，有了智慧，我们才能穿透，洞察生命的真相，洞察作品的真相，创意的智慧就是这种透视，觉知的一种能力。有了智慧，创意工作才能有深度，更有内涵。然而创意

的智慧必须随时在生活中积累，才能顺利的运用，智慧的取得也是一种内在的学习，只要我们用心体会，无论在任何时间，任何地点，都有机会去从方方面面里学习和培养创意的基础。

“创意的学习不是一些表层的技巧，更深的基础要从自己对生命深度的省思开始。”所以，与其说这本书是教我们创意还不如说是教我们怎样面对生活本身，因为创意的素材一定来自于生活。那如何发现这些素材，又如何在一般人看来毫不关联的素材之间建立联系呢？---需要“智慧”：穿透、洞察生命真相的能力。所以，书里面大篇幅的讲的还是当代的心灵导师所经常提到的人生修炼方法---放下；活在当下；本真的看；真诚的面对自己；开放；敏感；

读了这本书，让我觉得这对我来说是一本在创意方面的启蒙书籍，也总结了书中给带来的影响和觉得受到启发和优秀的地方。

1它给了我一个关于创意的体系，告诉我们怎样去改变和学习，正如书中所讲过的，创意金字塔的体系。

2本书比较重视理论和实际相结合，世实际性会更强一些，只要认真的去理解书中的观点，在今后的生活和工作中会有潜移默化的启发。 3让我重新审视和认识自己，每个人都是这个世界上独一无二的你，要拾起自信心，取长补短。创意能力不是有没有的问题，而是要不要，能不能认真的问题。

4创意是将一些看起来不连贯的事物链接到一起的能力。

5技巧的智慧在于做局部的时候意识到这部分与完整作品的关.系 6 要把注意力多放在作品上，而不仅仅是自己的内心上，要多去分析

背后的动机。

7最伟大的创意是改变自己和自我转化。

8人人都能创意。其实人天生就拥有创意能力，只不过在长大成人过程中不断被遮蔽。要想恢复这种能力，就要调整自己的生活，排除障碍，将创意这扇门重新打开。

第二篇：创新作业的感悟

创新作业的感悟

新课标形势下，减轻中小学课业负担的政策在全社会引起了强烈的反响。中小学生为之欢呼雀跃，老师和家长也十分拥护。确实，传统的作业形式曾经给学生带来无数负担和压力，许多学生丧失做作业的兴趣，甚至走入学习语文就是死记硬背的误区，影响了学习语文的积极性。本人根据新课程的特点和要求，在语文教学中改革传统的作业模式，进行创新作业的尝试。

我们将语文作业分成相对固定的四大板块： 一、预习作业，二随堂作业，三、巩固作业，四、检测作业。 现代文与文言文的作业还不一样，例如第九课《海燕》一文的作业如下：一、预习作业，走近作者，亲近文学，让学生了解作者高尔基的相关内容，对于国内外著名作家，就设计这类题目，对于一般的作者，就没有这个题目了；二、随堂作业给画线的字注音，或看拼音写汉字，要求学生掌握生字词；三、巩固与提高作业，找出并积累几个优美的句子，这是一篇优美的散文，文中有不少的句子，值得学生积累玩味；检测作业：试画出文中各一句运用比喻、拟人的句子，分析其好处。因为本文运用了象征，这种表现手法很典型，学生理解起来有一定的难度，因此后边紧跟着让学生分析高尔基的另一篇运用象征手法的散文《鹰之歌》，作为拓展练习。这样可以让学生活学活用举一反三。

而对于文言文，我一般这样布置作业：例如21、《与朱元思书》，

一、预习作业是给汉字注音；二、随堂作业1、解释并积累下列文言词语2、翻译句子；三、巩固与提高作业1、概括赞叹富春江，总领全文的句子是哪句？ 2、本文中哪一句与《三峡》中“虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙。

3、文中表现作者对利禄之徒的蔑视，含蓄地传达爱慕自然及隐世避俗志趣的句子是哪句？4、文中从侧面表现水的清澈的句子是哪句？

四、检测作业

本文是一篇山水小品，请同学们开动脑筋，从积累的古诗文中，各写出一首写“山”和写“水”的诗。

这样的作业既有对基础知识的理解与掌握，也有检查学生对课文的理解与掌握，最后一个题目，是拓展延伸，既和本文有关，又是课外知识。

这样的作业既可对学生进行多个方面的练习，题量又不大，花样多，学生比较感兴趣，这样的作业，效果就比较好。

学生做作业是巩固基础知识,提高基本能力的一种有效手段。长期以来，已形成了教师布置作业学生完成作业的传统模式，教师认为重要的，学生就得去做，这种使学生始终处于被动地位的作业模式，显然已经不适应全面推进素质教育的要求，不仅给学生带来无数的负担和压力，让学生丧失做作业的兴趣，影响了学习语文的积极性，更谈不上培养学生的创新精神和实践能力。为此，本人根据新课程的特点和要求，在语文教学中改变传统的作业模式，进行了创新作业的尝

试。一年来的实验证明，这样的作业受学生欢迎，效果也不错。