读文知意 感悟中心

一、中心思想是什么？

中心思想就是作者的写作目的。作者想告诉你什么道理，想表达什么感情、想赞美某个人的什么品质。

作者的写作目的一般有：

★通过文章反映人物思想品质；

★说明道理；

★表达作者思想感情等等。

中心思想是文章的灵魂

概括中心思想是阅读训练的一项重要内容，是检验是否读懂一篇课文的关键，也是高年级学生的阅读训练重点。

二、归纳中心思想首先要读懂文章的内容

1、主要内容概括法

文章主要内容就是这篇文章讲了什么事情？ 想一想作者为什么要写这些呢？

2、审题概括法

《我爱故乡的杨梅》

《给予是快乐的》

《我爱三峡》

文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。

3、中心句概括法

文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。 比较常见的是在文章的开头和结尾。一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。

如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山水甲天下”这一中心。《詹天佑》开头一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”也点明了中心思想。而《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简朴！”使文章中心更加突出。

三、归纳中心思想的要求

确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。

完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。 简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。

四、中心思想的表达形式和语言特点

①写人的记叙文的表达形式是：

“本文记叙了??表现(赞扬)了??品质(精神)”。

例如：《晏子使楚》记叙了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和齐国的国家尊严的故事。赞扬了晏子身上表现出

来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

②写事的记叙文的表达形式是：

“本文记叙了??(事)，说明了(赞扬了)??道理(精神)”。

例如：《用心灵去倾听》记叙了”我“与问讯处的工作人员苏珊交往的过程。赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。

③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了??抒发了??(思想感情)”。

例如：《山中访友》描述了作者走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界。表达了作者对大自然的热爱之情。

④童话、寓言的表达形式是：

“本文通过??(故事)，告诉(说明)??道理”。

例如：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔。于是他就坐等野兔，结果庄稼全完了。这个故事告诉我们，一定不能不劳而获的道理

实战练习

生命的药方

①德诺19岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治好他的病。

②德诺喝了艾迪熬的汤，身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会， 艾迪在杂志上看到了一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。于是在一个月朗星稀的夜晚，他带着德诺悄悄地踏上了去奥尔良的路。

③他们是沿着那条小河出发的，艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船，他们躺在小船上，听着河水哗哗的声响，看着满天闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。

④不知漂了多远，船进水了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里，德诺咳得厉害，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见两百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑，他一个呆在那里，找不到回来的路，艾迪把自己的球鞋塞到德诺手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”

⑤孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺住进了医院，艾迪依旧去病房看他，两个好朋友在一起时病房便充满了欢乐，他们有时还会合伙玩装死游戏，吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都忍不住大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音信。

⑥秋天的下午，德诺的妈妈上街买东西去了，艾迪在病房陪着德诺。夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头，然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。

⑦那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家，两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”

⑧德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”

她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这样的朋友而满足??”

⑨三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。

1．标题“生命的药方”指的是什么？

___________________________________________________________________________

2．用简要的语句写出四件表现艾迪和德诺友情的事例。(每事10个字以内)

①__________________________________ ②____________________________________ ③__________________________________ ④___________________

3.用直线划出德诺感到孤独的句子。

种春风

老人非常感动，一个劲地说：“姑娘，我替她们祖孙谢谢你！”

老人那种本真的善良，唤醒了我心中一度被遗忘的东西。

和老人告别后，我的心头别样地温暖。外面春风乍起，心里的春天也悄悄来了，我想起三毛的一首老歌《一亩田》：“每个人心里一亩一亩田，每个人心里一个一个梦，用它来种什么，用来种什么，??种桃种李种春风??”春风怎么可以种？

我一直不明白。现在，我终于知道，春风是可以种的。只要在心里播下爱的种子，它就会悄悄发芽，让你的心田吹拂起温暖的春风??

1概括短文内容：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．结合第⑥自然段内容，理解“那一刻，我的心隐隐不安。”这句话的意思。

①“那一刻”指的是___________________________________________________________ ②“我的心隐隐不安”的是_______________________________________________________

3．第⑦自然段“老人那种本真的善良，唤醒了我心中一度被遗忘的东西。”理解最恰当的一项是：( )

①老人那种本真的善良，让“我”想起了自己的错误。

②老人那种本真的善良，唤醒了“我”的爱心。

③老人那种本真的善良，让“我”想起了往事。

④老人那种本真的善良，引起了“我”对老人的同情。

4．题目“种春风”的意思是_________________________________________

第二篇：以读代讲 感悟《春》意

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以读代讲 感悟《春》意

作者：王广勇

来源：《新一代·上半月》20xx年第10期

摘要:长期以来,我们渐渐地淡忘了传统的语文教学方法,本文从朗读教学法入手,通过听读玩味,积累春天的情趣,接着让学生听读与自读比较,读出美,增强审美能力。然后在背诵指导中,整体把握全文,最后在朗读比赛或配乐朗读中品味出优美的语言,克服了老师不厌其烦的分析,让课堂回归到语文教学的本质中来。

关键词:朗读法;感悟《春》;背诵;品味

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0099-01

让学生在朗读中感悟《春》意,比老师不厌其烦的分析要有趣的得多。《春》(朱自清)是一篇诗意盎然的写景抒情散文。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。作为一篇朗读教学的范文再合适不过了。而通过朗读创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的口头语言,清晰、响亮地表达出对春天的和赞美之情,达到“书读百遍,其义自现”的效果。因此,将各种方式的朗读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟是本文教学的最佳手段。

首先让学生听读玩味,积累春天的情趣。象《春》这样文质优美、简洁明快的散文,不必急着去介绍作者,熟悉文字,而应该创设一种教学情境,将学生由课前分散的注意力集中到求新的心境上来,主动配合学习。通过教师富有情感的朗读和配以春天的影像及音乐,给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。通过朗读把学生引入春的佳境,调动学生的生活储备,在学生头脑中再现出春天的景象。让学生静静聆听,闭目想象,让思绪飞出教室,飞进春意盎然的大自然,去收获那一片片美丽诱人的春色。正如莱辛所说:“凡是我们在艺术作品里发现美的东西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通过眼睛发现为美的。”通过声情并茂准确的听读,就能把课文所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生,不仅能激发学生的朗读兴趣,更能使学生在潜移默化中提高朗读水平,加深对课文的理解。准确的语音节奏,不同的语言、情感的变化,会逐步将学生带到课文的情感氛围之中,帮助学生掌握朗读的基调。

其次是通过学生对听读与自读比较,让学生用心读、读出美,增强审美能力。学习抒情散文的朗读技巧,教会学生有感情地朗读课文,通过学生的想像力对文章进行初步分析和感悟,使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞,理解欣赏春色之美。在这个阶段,学生往往只能意会“美”而不能言传“美”,所以要让学生拿腔拿调地读,找出文中所描写的景物及其特点,如:山——朗润,水——涨,太阳——红,又如春草通过“偷偷地”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿;通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”等词语来体现对春草的喜爱。读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。接着再引导学生进行变句朗读,如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”,以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出,而带给人们的喜悦;“钻”表现出小草旺盛的生命力。通过学生边读、边想、边勾画,自读、自悟、自得、自问,培养学生独立阅读、思考的

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能力。再进行同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发,这样就形成了多维态势的交流,有利于学生创造思维的培养,使每个人都有收获。

其三、背诵指导,整体把握全文。背诵的关键在于熟读和技巧。熟读的句子按巧妙的顺序进行背诵就能很快地背出来。经典文章总是以逻辑顺序,或以时间、空间等顺序来行文的。课文盼春赞春学生很快就能背了,而绘春部份则要边指导提问边求证,学生就能很快的背诵课文。如春草图就适合理解记忆法,正面特征结合侧面几种活动和通过风写草一下子就记住了。春花图和春风图就适合分层背诵法,按照春花秋实花下地上的顺序就能试背了,春雨图就适合提纲挈领法,特点、远近及想象三部份。还可以用一人朗读,一人欣赏,以读带背,彼此交换练习。或相互陪背,以背带背等方法。也可在学生背诵达到一定程度时,为消除持续背诵造成的单调感、疲劳感,无妨采用一些活动方法来提高学生的背诵兴趣:或由甲、乙两个学生每人一句,轮流背诵;或由几个学生每人一句,上递下接,循环往复;或由第一人背诵第一句,第二人接背二、三句,以下依次每人递增一句,连续不断,直到背完为止。这些方法有趣,且参与面广,并能增强学生的群体意识。通过背诵指导同时理解文章的结构、思路和写法,基本就能解决我们平常上课要完成的任务了。

其四、通过朗读比赛、配乐朗读品味语言之美。

一遍遍的朗读,学生绝对会觉得枯燥泛味,因此我让学生各自找最精彩的地方朗读,品味它的语言。同时进行朗读比赛,要求各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落,由平常朗读较好的同学作评委,进行打分评比,参加比赛的学生必须嘴角微微上扬,抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神地朗读。最后作全班配乐朗读。在这过程中,我还用了这样一个句式:“我最喜欢——段(句)好,好在——?”要求学生从词、句式、修辞的角度或从写法、结构等方面进行思考。根据学生实际情况,设了些小问题:如作者抓住了春花的什么特点?按什么顺序描绘春花的?这一段运用了哪些描写方法?这种方法能引导学生感悟作者是如何融情于景的,达到提高写作能力的目的。让《春》的美丽景物能够逼真地再现在学生面前。

总之,通过这篇课文的朗读教学,我深深地理解了“学生集体中的兴趣、爱好、才能是多种多样的,丰富多彩的,切不可让这种丰富多彩的多样性迁就某种统一模式(苏霍姆林斯基)!”这句话,让学生充分发挥自己的积累和思想,融自己的理解于情景中,使学生在形象音乐的情境中,以激起感情的共鸣,得到美的享受才是语文教学的本质所在。