用心灵去倾听孩子的心声
正宁县东关小学 周亚妮
倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是认识了解得第一步。一个优秀的教师无一例外都是学生的倾听者。课堂教学时一个动态发展的过程，在学生交流感悟的过程之中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情告白，以最大限度的热情和耐心感受其内容，并且以最大的限度去指引孩子们学会倾听教育。
这样才能发现孩子们的最大的问题和特长，我们只有全身心的倾听学生的说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑惑，发现和创意等，才能及时的捕捉课堂的生成资源，让学生的学习在动态生成中前进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，从而提高教学的质量。教师的这种认真倾听学生说话的习惯，给学生树立了可感的榜样，自然而然地让学生养成了认真倾听的习惯。
我们班上个学期转来了好几个学生，但其中有一个是坐也坐不住站也站不住的，坐在教室时他始终不停的站起来前后左右转动，出去在外面上体育课或做操时，他又不停的动——想回教室。有时真是让人无法读懂他是想出去外面玩，还是想进教室学习。平日里所有的科任老师都反映他上课时除了自己不认真听课外，还经常影响其他同学的学习，班里挨着他坐的喜欢学习的学生也时常来打他的报告，都说不想和他坐，希望把他调了，离他们远点儿，为了这些事我也没少对他进行教育，在我教育时，他听得很认真，很快就承认错误，但就是管不住自己，隔不了一节课，又恢复到原来的样子，针对他的行为我很生气，随时把他叫出来进行教育，有时他也想插嘴说点什么，但我从来都没有给过他说话的机会，每次都只想把他“一棒打死”。不想给他反驳的机会。
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这个学期开学的第二周轮到我值周，星期二课间操时间到了，我像往日一样走到班级前面，一看有三个空位，我想他们肯定在厕所， 我很气愤地走到厕所前请了一位男孩把他们三个从厕所揪了出来。我什么都没说，只是看了他们几眼，并示意他们走到教学楼前面先站在全校师生的面前亮亮相，然后再回教室等着我。另外两个男生没说什么，他却试图想跟我说什么，但我始终没理他。课间操结束后，我用手示意他们回教室，等候我。没想到的是我刚回到办公室，就有学生来叫我，说他哭了，我想：话都还没说一句他有什么好哭的呢！我走进教室看到他确实哭得很伤心，我不耐烦的问了两句，他连哭带说：“我……我刚才根本就不是躲操，而是肚子不舒服……”无论他怎么说，我总扔过去一句话“借口”。他还一直哭，我显得有些不耐烦了，离开了教室也没再去理会他。很巧合的是第二天，我班要求写一篇题目为《ⅹⅹ我想对你说》的作文，当我说出作文题目时，我看到他很兴奋，当时我也没去过问。交作文是他也是满脸的笑容，我有些好奇。问他：“你有什么高兴事？”他很得意地说了一句：“现在不告诉你。”当时我也在心里猜了一会，没太在意，批改作文时我才发现原来他的作文是这样写的——“老师我想对您说，您那天确实误会我了，我本来多次想向您解释，可您从来都没有给过我机会，每次都用您的话把我的话给打断了。那天应该说是我错在先，没有提前向您请假，但因第二节课不是你的，我已来不及去找您，就冲向厕所去了，谁知……？”在作文的结尾处写上“老师希望你以后多给我们一些倾诉心声的机会，给我们一点自己支配的时间，给我们一点发表自己意见的时间，好吗？”看完他的作文后，我觉得很惭愧，很对不起他们。此时，我才醒悟过来，在这几年的教学过程中，自己在教学中何尝不像他说的那样 “霸道”呢？什么时候又用心去倾听过他们的诉说呢？
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通过这件事使我明白了倾听本身就是一种教育，即使你没给学生什么指点或帮助，但有了你的倾听，你便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。所以作为一名教师，只有多倾听学生的对话，多倾听学生的表白，倾听他们的心声，才能真正走进学生的心灵，才能解读学生的所思所想所为，成为学生的良师益友。
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第二篇：学会倾听学生心声
学会倾听学生心声 前不久，我们看到一个高中生写的一段话。大意是：我觉得天底下最苦最累的人是学生，每天面对做不完的题、考不完的试、训不完的话，谁能体谅我们的难处？谁能安慰我们焦躁的心？谁能宽容我们无心的过错？这个学生的“反叛”思想提醒我们教育工作者要认真倾听学生心声，走进学生的内心世界，关心学生的成长。 学会倾听是十分重要的。有专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成依赖于倾听别人说话或让别人倾听。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一。不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生？怎么教好书？学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界。教师要做一个静静的倾听者，在倾听中我们可以获得大量的信息，然后公正客观地分析这些信息，从而作出正确的判断，给予学生准确的指导和帮助。 在课堂教学中倾听学生的心声。教学过程是教师和学生相互交流的过程，在这一双边活动中信息的传递是双向的。教师不是绝对意义上的言说者，学生也有叙说的权利和欲望。 学会倾听，是课改背景下课堂教学中不可缺少的一个环节。一要专心。教师在倾听学生的回答时要集中精力、神情专注，多与学生的目光接触，并适时地点头表示肯定或赞许，不要随意打断学生的话，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心听，并欣赏他的发言。二要虚心。学生的思想很可能是零碎的、简单的、幼稚的，教师在倾听时面对学生幼稚的想法，要善于接纳，要尊重学生的观点，不要轻易表态、乱下结论，也不要挑剔批评。三要有耐心。教师对学生的质疑、反驳和争论，要耐心地听学生表达完。 在课堂外倾听学生成长的声音。学生成长的过程充满着困惑和疑虑，作为教师，特别是班主任，应如何有效地倾听学生成长的声音呢？ 建立师生间相互信任的关系。信任是师生坦诚交流的前提和基础，尊重热爱学生、真诚对待学生是教师获得学生信任的必要条件。真诚的谈话可以唤起学生交谈的兴趣，打消学生的顾虑、畏缩情绪，鼓励学生向我们倾诉，使师生交流达到最佳效果。教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程，老师千万不要忽视学生，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有恨铁不成钢的思想，只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当成知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。谈话前我们应针对不同学生设计不同的话题，明确谈话目的和需要解决的问题。带着问题去倾听，可以帮助我
们在谈话过程中注意获得学生的信息，可以边听边记，既让学生知道我们在认真倾听他们的谈话，鼓励他们继续深入地谈下去，又避免我们遗漏谈话要点。准确掌握学生信息，有利于我们有的放矢地做好学生工作。教师还要在交谈结束前进行确认，核实我们的理解是否正确，尤其是就下一步的安排和决定应给予学生必要的信息反馈。这样学生会因受尊重而对教师产生信任。我们应该重视每一次倾听，尊重每一个学生。只有我们尊重学生，学生才会尊重我们。我们只有认真对待师生交流中的每一个环节，才能真正了解学生，有目的地开展育人工作。 当学生向我们倾诉时，教师要放下手头的一切工作，专心地听，心无旁骛地听。在倾听过程中，教师要保持沉默，非必要时不打断学生的话。教师可通过眼神、手势、姿势、语气向学生传递信息，集中精力与学生沟通，使学生体验到老师的安详、容忍、关怀，感受到老师对他的尊重。以亲切的态度倾听学生的意见，有助于教师加深对学生的了解，并可形成一种祥和的氛围，使学生逐渐放松紧张的心情，从疑虑转为信任，从对立转为合作。 倾听是一门学问。作为教师，必定是这样的：他以谦虚的态度，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地倾听那些成长中的心声。放下教师的架子，平等地对待学生，加强与学生的沟通和交流，做一个真诚的倾听者。