《祭十二郎文》学案学生版(王芳)(4900字)

发表于:2020.8.11来自:www.fanwen118.com字数:4900 手机看范文

保山曙光学校高中语文必修五 学案设计 20xx年5月

《祭十二郎文》学案设计 班级 姓名

一、学习目标

1、分析作者叙事陈情怎样逐层深入,准确把握作者思想境界; 2、在指导学生在反复诵读之后,让学生找出叙述作者亲情的语句,进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入,达到抒情的目的;

3、培养学生感悟亲情、珍惜亲情的能力。

1、注音:

闻汝丧( ) 不省( ) 所怙( ) 兄殁( ) 省( )坟墓 归取其孥( ) 丞相薨( ) 汝遽( )去 万乘( )之公 相殒( ) 窆( )不临其穴 尚飨( ) 汴( )州 2、填空:

韩愈,字 ,今河南孟县人,世称“ ”;因晚年曾为吏部侍郎,故也称 。唐代

二、课前检测

1.下列加粗字注音有误的一项( )

A.遇汝从嫂丧来葬(sāng) B.故舍汝而旅食京师(shě) C.虽万乘之公相(sh?ng) D.吾往河阳省坟墓(shěng) 2.解释下列加横线的词:

①及长,不省所怙( ) ②汝来省吾,止一岁( ) ③其信然邪?其梦邪( ) ④吾兄之盛德而夭其嗣矣( ) ⑤汝之纯明宜业其家( ) ⑥吊汝之孤与汝之乳母( ) ⑦终葬汝于先人之兆( ) ⑧窆不临其穴( )

著名文学家其散文与 齐名,并称“ ”,他是“唐宋八大家”之首。代表作 等。

3、文章结构梳理:

第一部分(1~3): 第二部分(4~9): 第三部分(10~12):

六、配餐作业 A组题:

1、下列加点字注音有误的一项是( )

A、请归取其孥(nú) 形单影只(zhī) 不省(xǐng) 所怙(hù) B、乃能衔(xián)哀致诚 虽万乘(sh?ng)之公相 丞相薨(hōng) C、其余奴婢(bì) 呜呼哀哉! 尚飨(xiǎng) 中年兄殁(m?)南方 D、并令守汝丧(sàng) 闻汝丧(sàng)之七日 吾不以一日辍(chu?)汝而就也 2、下列加点词解释全部错误的一项是( )

A、比(等到)得软脚病 辍汝而就(接近) 敛不凭(凭借)其棺

B、不省所怙依靠) 遽(突然)去吾而殁 使者妄称以应(答应)之乎 C、其又何尤(怨恨) 抱无涯之戚(忧伤) 吊(抚慰)汝之孤与汝之乳母 D、远具(准备)时羞 止(停止)一岁 既(既然)又与汝就食江南 3、下列句中加点字意义相同的一项是( )

A、不省所怙 吾往河阳省坟墓 B、将成家而致汝 衔哀致诚

C、汝之子始十岁 始速祸焉 D、而不悲者无穷期矣 吾独穷困乎此时也 4、加点的“其”字分类正确的一项是( )

①其后四年,而归视汝。 ②止一岁,请归取其孥。 ③如吾之衰者,其能久存乎? ④吾兄之盛德而夭其嗣乎?

⑤死而有知,其几何离? ⑥其无知,悲不几时,而不悲者无穷期矣。 ⑦其余奴婢,并令守汝丧。 ⑧敛不凭其棺,窆不临其穴。 ⑨自今已往,吾其无意于人世矣。 ⑩教吾子与汝子,幸其成。

A、①⑦/②④/③⑤/⑥⑧/⑨/⑩ B、②⑦/①⑤/③⑥/⑧/⑨/④⑩

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三、相关知识

韩愈,字退之,今河南孟县人,世称“韩昌黎”;因晚年曾为吏部侍郎,故也称韩吏部。唐代著名文学家。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物,反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章;语言要新颖流畅。

其散文与柳宗元齐名,并称“韩柳”,他是“唐宋八大家”之首。代表作《马说》《师说》等。 韩愈在散文创作中,实践了他的文学主张写了大量的政论、赠序、杂说、祭文、墓志铭,他的议论文很少引经据典地说教,而是以形象化的语言、生动的比喻和鲜明的对比手法,写得很有说服力,《师说》是典型一例;记叙文也十分生动,写人、记事状物都很感人 问题一:关于作者,你了解多少?

四、课堂问题

1、关于作者,你了解多少?

问题二:概括各段内容,探究段与段之间的联系。 师生活动:

1、概括文章每个段落大意。 2、 段与段之间有何联系?

问题三:结合自己的经历见闻,从积极方面说说应该怎样把握生活中值得珍惜的东西。

五:目标检测

保山曙光学校高中语文必修五 学案设计 20xx年5月

C、①⑦/②⑧/③⑤/⑥/⑨/④⑩ D、①⑧/②⑥/③⑤⑨/⑦/④⑩ 5、下列句子中“而”的用法相同的一组是( )

①其后四年,而归视汝。 ②吾兄之盛德而夭其嗣乎? ③少者强者而夭殁,长者衰者而全存乎? ④动摇者欲脱而落矣。 ⑤孰谓少者殁而长者存。 ⑥将成家而致汝。

A、②③⑤ B、①③④ C、②③⑥ D、④⑤⑥ B

组题

1、下列句中加点词用法与其他三句不同的一项是( )

A、汝之纯明宜业其家者 B、将成家而致汝

C、去今之墓而葬焉 D、子孙帝王万世之业也 2、下列各句中加点的双音节词,其意义和用法与现代汉语相同的一项是( ) A、几何不从汝而死也 B、又可冀其成立邪 C、教吾子与汝子??如此而已 D、未可以为信也 3、下列各句在文中的意思,翻译不恰当的一项是( ) A、季父愈闻汝丧之七日,乃能衔哀致诚。

——你叔父超过了七天,才得到你丧亡的消息,于是就怀悲哀之情向你表达祭奠的诚意。 B、承先人后者,在孙惟汝,在子惟吾。

——继承先人的后代,在孙子辈中只有你,在儿子辈中只有我。 C、呜呼!其信然邪?其梦邪?其传之者非其真邪?

——唉!难道是真的这样吗?还是在做梦呢?还是这传来的消息不可靠呢? D、呜呼!言有穷而情不可终,汝其知也邪?其不知也邪?

——唉!话有说完的时候而哀痛之情却不能终止,你是知道呢,还是不知道呢? 4、下列表述不正确的两项是( )

A、古代兄弟排行以伯、仲、叔、季为序,故“季父愈闻汝丧之七日”中的“季父”是韩老成的四叔。 B、古代礼俗称幼年丧父为独,老而无夫为寡,老而无子为孤,老而无妻为鳏。 C、祭文是祭奠死者的一种文体,《祭十二郎文》是韩愈为侄儿韩老成而作,其感情深挚,凄恻动人,与清代袁枚的《祭妹文》并举。

D、本文虽记叙的是家庭、身世和生活琐事,但作者把抒情与叙事结合在一起,字字是泪,后人称为“祭文中千年绝唱”。

E、韩愈是唐朝“古文运动”的创始人,也是“唐宋八大家”之首。其他几位散文家是:柳宗元、王安石、范仲淹、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

5、下列对课文的鉴赏分析,不恰当的一项是( )

A、韩愈幼年丧父,由兄嫂抚养成人,与十二郎虽是两辈人,但如兄弟,感情很深。 B、《祭十二郎文》是少为长祭。作者追以往,念后事,有切肤之痛,一字字,一句句,都从心底流出,跌宕顿挫,感人肺腑。 C、《祭十二郎文》中,作者用了九个“呜呼”,悲天抢地;四十个“汝”字,如对其人,一称叫、一伤痛、一悲切、一呜咽,催人泪下。 D、全文贯注着一个“情”字,“言有穷而情不可终”,表明作者整篇都是用感情、用心血写成的。 6、作者在祭文第八段中回忆叔侄二人在往来书信中讨论侄儿所患软脚病一事,作用是( )

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A、探究侄儿的死因。

B、根本不相信侄儿死于软脚病。

C、对侄儿是否死于软脚病仍持怀疑态度。 D、对没能重视侄儿所患疾病的追悔莫及。 C组题

阅读清代袁枚的《祭妹文》片段,回答文后题目。

汝以一念之贞,遇人仳离,致孤危托落。虽命之所存,天实为之;然而累汝至此者,未尝非予之过也。予幼从先生授经,汝差肩而坐,爱听古人节义事;一旦长成,遽躬蹈之。呜呼!使汝不识诗书,或未必艰贞若是。余捉蟋蟀,汝奋臂出其间;岁寒虫僵,同临其穴。今予殓汝葬汝,而当日之情形憬然赴目。余九岁,憩书斋,汝梳双髻,披单缣来,温《锱衣》一章。适先生奓(zhà)户入,闻两童子音琅琅然,不觉莞尔,连呼则则。此七月望日事也,汝在九原,当分明记之。予弱冠粤行,汝掎裳悲恸。愈三年,予披官锦还家,汝从东厢扶案出,一家瞠视而笑,不记语从何起,大概说长安登科,函使报信迟早云尔。凡此琐琐,虽为陈迹,然我一日未死,则一日不忘。旧事填膺,思之凄梗,如影历历,逼取便逝。悔当时不将嫛婗(yíní,婴儿,这里指幼年时期)情状,罗缕纪存。然而汝已不在人间,则虽年光倒流,儿时可再,而亦无与为证印者矣。

1、下列加点字的解释,错误的一项是( )

A、汝以一念之贞(由于、因为) B、虽命之所存(既然)

C、使汝不识诗书(如果、假使) D、或未必艰贞若是(或许)

2、文中第一段文字,作者对其妹的不幸遭遇表示了同情,同时分析了原因,作者认为造成悲剧的真正原因是( )

A、袁枚妹妹自己坚持不肯解除婚约,“一念之贞”造成了终生不幸。 B、作者害了他妹妹,所以文中说“然而累汝至此者,未尝非予之过也”。 C、“古人节义事”害了他妹妹,传统的封建礼教毒害了她,给她带来了不幸。

D、不良的教育害了他妹妹,中国古代的诗书都是害人的,所以作者说“使汝不识诗书,或未必艰贞若是”。

3、对第二段文字的理解,不恰当的一项是( )

A、这一段主要写幼时兄妹关系。记叙了同捉蟋蟀、并肩读书、自己弱冠粤行时幼妹“掎裳悲恸”、中进士回家时妹妹“从东厢扶案出,一家瞠视而笑”等情景。

B、这一段文字写的都是琐事,但正因为对儿时“嫛婗情状”未能“罗缕纪存”,所以回忆得不够,这就更鲜明地表现了兄妹间的亲密关系和悼念亡妹的真挚感情。

C、这一段中把儿时“岁寒虫僵,同临其穴”的情景与“今予殓汝葬汝”对比着写,更加哀婉动人。 D、作者在记叙了往事之后,既后悔,又叹息,这一悔一叹,更直接抒写了无限眷恋、又觉无可挽回的哀痛。

3、翻译“悔当时不将嫛婗情状,罗缕纪存”。




第二篇:祭十二郎文导学案(学生版)(附图)

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祭十二郎文导学案学生版

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