高中感悟：影响高中生一生的八句话 来源：贴吧 2010-06-22 14:56:58
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1.习惯决定命运。
对一个人来讲,良好的习惯是人生最大的财富,它易使人养成科学的处世态度,从而形成良好的学习和行为习惯。这类学生学习自觉、刻苦、遵纪守法,成才的可能性最大。
2.人不自控必自毁。
很多学生因控制不住自己而沉溺于网络游戏、言情武打小说、谈情说爱、打架斗殴、吸烟酗酒等不良行为而耽误大好学习时光,最终中途辍学、名落孙山,甚至走上犯罪道路。这类事件让人触目惊心、发人深省,这类学生也应该及早悬崖勒马。
3.人生无草稿,生命不演习。
人生的每一页,无论是漫不经心或是全心全意的书写,都会成为无法院更改的现实。有的人生精彩,有的人生凄凉,皆因自己的处世态度所为。
4.人家无远虑,必有近忧。
部分学生学习态度消极,做一天和尚撞一天钟,没有长久的打算和目标。殊不知高考过后乃至工作多年,提起当年这样还会后悔不已,唏嘘感叹虚度了黄金岁月。
5.路虽远,行则必至,事虽难,做到必成。
这句话对我们树立自信心非常有效,它告诉大家世上没有做不了的事,学习中也没有克服不了的困难。
6.十年树木,百年树人。
人的一生如树的成长,如果小树苗没有园丁的精心呵护,修剪施肥,只能长成一从灌木,最终只能做“柴禾”而已。学生应该自觉接受良好的教育,改正不良行为,成为社会的栋梁。
7.参加高考的人是幸福的人。
高考是国家选拔人才的重要制度,也是一个人成就理想的主要途径。十年浩劫中,多少有志青年为失去高考的机会而痛哭,多少人因为理想不能实现而抱憾终生。所以我们高三同学应该体会到能有机会参加高考,无论成功或失败,都是多么“幸福”啊！
8.做最好的自己。
人生的发展是多元化的。由于各种因素的干扰,习惯的不同,加上教育环境的影响,人一生所取得的成就也不同。怎样挖掘自己的最大潜力,考上适合自己的大学,走上完美的人生坦途,是每个学生必须把握好的一件事情。
第二篇：高中数学教学的几点感悟
高中数学教学的几点感悟
摘要：新课程的实施的过程中，新课程理念与课堂实践不断地碰
撞、融合、发展，课堂教学也焕发出新的活力、光彩照人，笔者就
高中数学课堂教学的一些感悟，谈几点看法。
关键词：新课程理念;高中数学;建议
一、采用最好的教学模式，让所有的学生都能提高教学效率
教育创新的主体是学生创新，但学生创新的火种，却需要通过教
师创新来点燃，“问渠哪得清如许,为有源头活水来”，大胆地提倡
教师创新，播下教师革新的种子，才能引发学生探真的兴趣，收获
学生创新的果实，那么教师如何创新呢？笔者认为可从以下几个方
面着手。
1、构建有趣的实际背景
任何数学理念的提出，都不是凭空出现、强加于人的，刘绍学教
授指出“数学是自然的”，“它实际上是水到渠成、浑然天成的产物，
不仅合情合理，甚至还很有人情味。”细细品味之下，笔者认为通
过问题、活动、游戏、典故结合声光图象等多种形式，“自然”和
有“人情味”地构建新的有趣背景或展现其原有历史风貌，将可较
好地将学生引入数学殿堂，使其自然地接受和消化新知 。
2、开发新颖的例题习题
传统的例题习题优势在于逻辑性强，结构完整且严谨，但缺点同
样明显，缺乏一定的时代气息，过于保守，不足以引起学生的共鸣，
因此，若能从学生的角度出发，设计一些新颖、现代的题目，将是
对原有题型的完美补充和拓展。
3、优化知识的生活链接
学生最大的困惑并不是如何学好数学，而是不知道学了数学究竟
有什么用？其实，数学与生活密切相关，若能将生活问题引入数学
课堂，并用数学知识加以解决，这将起到以“生活”点燃课堂“活
力”的良效。
4、辅以先进的信息技术
信息技术具有“生动、形象、直观”的主体特征，能把一些抽象
的思维转化为具体的实物情境，这有助于辅助学生记忆思考，发展
学生智能，对于提高学生的积极性和主动性有一定的帮助。
二、鼓励学生创造，开发学生潜能
著名心理学专家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天
的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”此话笔
者深有感触，往往教师正在实施精心预设的教学程序时，突然，有
学生现场生成了教师预设外的观点、方法，此时，教师该何去何从
呢？是扼杀学生的创造性于摇篮？还是轻描淡写一笔带过？仰或
是鼓励、支持和赞赏？笔者认为：鼓励学生的创造性，将有利于学
生潜能的开发。
1、不吝赞美、张弛有度
教师不应吝啬自己的赞美之词，但要注意“度”的把握。不表扬，
会严整戳伤学生的积极性，但赞美的过火，却反而显得浮夸、泛滥。
因此，恰到好处地拿捏个中分寸，使学生自信、自豪，但不自傲，
甚为关键。
2、鼓励创造、兼重逻辑
不能片面地强调创造，也要注重思维的逻辑性。有人认为：“创造
就是要摒弃逻辑的枷锁，让思维在自由的天空翱翔。”此观点我认
为不妥，创造和逻辑就好比人的左手和右手，看似独立，其实却血
脉相连，思维的逻辑性既是创造性爆发的导火索，也是对创造果实
进行检验的准则，因此，我们必须创造与逻辑并重，让“思维的天
马”插上”逻辑的翅膀”，学生才能越飞越高。
三、感悟编者创意，培养学生思维
审视近几年的高考数学，不难发现，命题专家们正致力于研制一
系列新颖的、富有时代气息的新型考题，例如：探索题、开放题、
信息迁移题、组合题等。高考数学试题正经历着一个从“知识立意”
到“问题立意”再发展为以“能力立意”的过程，目的是突出考查
学生的能力，并发掘学生潜能，以符合新时代的人才要求，但千变
万变，本质不变，如何教导学生从数学的角度出发，突破层层表象
的封锁，抓住隐含的数学本质问题呢？笔者认为：首先就是要感悟
编者的创意，转变学生的理念，再结合教师的细化点拨，来提高学
生的思维能力。
四、助语言创趣，融洽师生关系
一堂数学课45分钟，口沫横飞下，即便老师说的不累，学生也听
的昏昏欲睡，如何消除审美疲劳，使学生在融洽的氛围中重新焕发
出学习热情呢？课堂语言作为教学中师生之间情感交流的最大传
媒载体，是引导学生、传播思想的核心所在，也是教师彰现个性魅
力的独特标志，笔者认为：若能在课堂语言中“创趣”，即加入适
宜的幽默元素，使其趣味化，必可使课堂气氛更加融洽，师生关系
更加和谐，学生才能抛开顾虑，在笑声中发现，在开怀中领悟，在
喜悦中成功。课堂语言趣味化，有以下几条策略。
1、肢体语言人情化
教师的一举一动都被学生所关注、甚至模仿，因此，课堂上彼此
间一个调皮的眼神、一个善意的微笑、一个夸张的手势，往往能沟
通师生之间的隔膜，使温情充盈在欢乐的氛围中。
2、文字语言时尚化
工整的板书、飘逸的字体总能博得学生的一致好评，但，另类的
文字技巧，却往往能将气氛推向高潮。前面提到，在介绍新题型的
特性时，笔者先板书“披着狼皮的羊”几个大字，让学生慢慢感受
个中细味，稍加解析后，顿时，笑声如雷，师生关系融洽到极点，
学生也领悟到此类题其实不难，从而树立信心并且印象深刻，随后，
顺势一带，就自然而然地进入到了细化点拨的环节。
3、口头语言幽默化
幽默的口头语言是教师个性鲜明的一面旗帜，也是语言趣味化的
灵魂所在。有趣的语言描述和赋含情感的表述，都极具穿透性和感
染力，这对于拓展课堂趣味深度，活跃课堂气氛极为有利。笔者在
复习《正余弦定理》，运用到技巧“边化角”时，这样对学生描述
“（沉重地）边已经完成了它的使命，永久地退出了历史的舞台，
现在进入了角的时代??”话未说完，学生已经发出了爽朗的笑声。