班主任感悟 一句话

时间:2024.3.15

班主任感悟一句话

① 不因亲疏、不因丑美、不因成绩的优劣...只求一个“真”字。

② 诚信立教,首先要做到淡泊名利,敬业爱生,在为人处事上少一点名利之心,在教书育人上多一点博爱之心。

③ 教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料

④“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”对待后进生不可疏忽大意。 ⑤ 要用爱心为后进生撑起一片天空。

⑥ 请耐心等待一会,花儿就要开了。——教师要学会倾听。

⑦ 言传身教,为人师表是做好班级工作的保证。

⑧ 事业心责任心爱心是做好班主任工作的内在动力。

⑨ 管理一个班级是一项塑造灵魂的系统工程,必须讲究艺术,注意方法。

⑩ 理解学生是教育的前提,尊重学生则是教育获得成功的基础。

? 当个好班主任,心态积极是最关键的

? 用爱心当太阳,用汗水当雨水,用唠叨去耕耘,细心呵护,幼苗一定会长成参天大树,这是班主任工作的乐趣。

? 班主任在学生面前是一面镜子、一本书,要规范学生的行为,首先规范自己的行为。 ? 用一颗宽容、博爱的心去对待学生的缺点。

? 为了学生的一切,一切为了学生。

? 在工作中要善于发现快乐,少一点挑剔,多一点欣赏。

? 班主任的责任就是要用爱心去发掘出学生言行中的闪光点,让学生在教师的种种善意的期待和爱中,增强自信并走向成功。

?“海纳百川,有容乃大”,要学会宽容,天宽容了云雾,于是拥有了神采。 ? 人是要有精神支柱的,有精神才会有情趣,才会热爱生活。

? 保持一种良好的心态,它会使你的人生变得更加丰富多采;保持一种良好的心态,它会使你战胜心灵中那个貌似强大的敌人;保持一种良好的心态,它会使你寻找到解决问题的最佳方法。

⑴ 爱是一种尊重,爱是一种鼓励,爱更是一种触及灵魂的教育过程。

⑵ 好的习惯是个人成功的必备条件之一,培养学生有一个良好的严谨的学习生活习惯很重要。

⑶ 要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。

⑷ 古人说:凡事预则立,不预则废。预演越充分,成功的可能性就越大

⑸ “人人有事干,事事有人干,时时有事干,事事有时干”。让学生大有作为,从而实现老师的“无为”。

⑹ 改变一个人,就是从一个个小小的事情开始

⑺ “细雨湿衣看不见,闲花落地听无声” 班主任在工作中要以严格的自我要求、严谨的自我言行,来达到提高教育效果的目的

⑻ 班级就像大海里航行的一艘船,班主任就是这船上的舵手,是全班学生的灵魂。 ⑼ 赏识为基础,尊重出自爱,聆听有耐心,宽容为雨露,才会赢得学生的尊重与亲睐。 ⑽ 像慈母一样爱学生,使学生有信任感;像严父般爱学生,使学生有敬畏感;像朋友一样关心学生,使学生有亲近感。

1、教师的一双眼睛看不住孩子们的几十双眼睛,但教师的一颗心可以栓住几十颗孩子的心。

2、班主任,不仅是班上一盏明亮的灯,更是冬天里激情燃烧的一把火!。

3、班主任对待学生要像亲娘一样关心,像后娘一样狠心,像干娘一样热心,像丈母娘一样偏心。

4、放弃一个孩子,就等于向社会投放一颗定时炸弹;放弃一个孩子,就等于给家庭制造一个悲剧!

5、不要把孩子犯错看得太严重,有时他(她)这样做只是为了引起你的注意;

6、脑里接受的信息量越多,思索的路子也就越宽

7一种观点的形成只囿于个人经验,是有局限性的,因此博览十分重要;

8、你在学习,不能说明你不是落伍者,你在学什么,才是衡量你是否落伍的标志;

9“腹有诗书气自华”,做班主任的,无论是为人为己,都要读些书才好;

10、淡泊些,再淡泊些,便会没有烦恼。

11、人心是虚空的,给他爱,他便美好;给他恨,他便丑恶。孩子的心灵多是美好的,因为他在爱的氛围中。

12、飘得太高不好,还是剪一段地平线,作我们的起跑线吧。

13、我们要学会不轻易生气,并且宽容地对待孩子们“可爱的缺点”;

14、和孩子们交流,您不妨:身体低一点,声音小一点,距离近一点,道理浅一点;

15、教师应该是语言的巨人,更要是行动的巨人;

16、做班主任,竟让我平添了几分母性的柔美和细腻,这是一种很好的感觉;

17、批评、惩罚是一种负面强化,我们应该慎用;

18、班主任的"语言文明程度"直接影响教育的效果;

19、如果我们的孩子说大人话办大人事,那么我们的教育是失败的;

20、要教我们的孩子学会感激,因为不懂得感激的人都在监狱里;

21、班主任在给学生下达一条禁令时,要相应地提出十条鼓励措施;

22、和孩子们交流时,要与他们保持同等的高度;

23、爱打架孩子,多半是因为"肌肤饥渴",班主任要多给他们爱抚。爱心

24、教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人,还在于培养天天有进步的人。

25、成就最大的人与成就最小的人之间,最明显的差异并不在于智力水平的高低,而在于他 们是否有进取心、自信心,是否有坚强的意志和性格,这些就是我们班主任工作的目标。

26、让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”,培养他们终身学习的能 力和信息加工的能力,这才是教育者的职责。

27、学生是愿意接受老师正确的批评的,所不能接受的往往是老师批评的方式。

28、在班级工作中,不要老阴着脸,人为地制造紧张气氛,不要吝啬你的“小凳子”,你坐, 让学生也坐。

29、粗暴的教育培养出毫无耐心的学生,训斥命令的教育培养出唯命是从的学生,而民主的 教育方法则培养出思想有见地的学生。

30、学生是活的,老师的教育方法也应该是活的;学生是千差万别的,老师的教育方法也应 该是多种多样的。

31、教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点,同时也是为了把他们身上的各种 优点和长处发挥出来,调动他们的积极因素

32、把学生当成朋友,你正走向成功;和学生成为朋友时,你已成功了一半;和学生成为知 心朋友时,你才取得了真正的成功。

33、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠,每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍 珠发光的人。

34、班主任——桑供春蚕,花引蜜蜂。

35、还学生提问的权力,让学生赶问、善问;还学生课堂的主体地位,让学生成为课堂真正 的主角;还学生活动的时间和空间,让学生的个性得到张扬;还学生想象的自由,让他 们在自己的思绪世界遨游。

36、学生思想、行为上的偏差,如同倾泻的洪水,堵塞之法只会使其更加泛滥,只有正确疏 导,才能纠正偏差。

37、让学生在和谐、快乐的氛围中生活,就好比放鱼儿回到清澈的湖水里,放小鸟回到茂密 的森林中。

38、要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人,明确每个主人的职 责,培养其责任感与自觉性,戒除其依赖性。

39、班主任除传授给学生知识外,还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美, 摒弃假恶丑,使他们拥有健全的人格。

40、把学生当作自己孩子一样看待、教育、关心;把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、 分享成功的快乐。

41、

42、学生做错了事,与其批评、责备,不如让他重做,这不仅能培养他的自信心,更能培养 其责任感。

43、班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲;琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨;纯洁的 如同天边那抹洁白无瑕的云朵;快乐的如同得到珍馐的孩子。

44、老师除了教育学生外,还要接受学生的模仿。

45、教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心,不让他们心底里那份美好的愿望泯灭,让他 们的星空蔚蓝起来,让心灵充满阳光。

46、如果我们能够触摸孩子的心灵,蹲下来看儿童的世界,就会体会到孩子的需求。

47、对于娇生惯养、为所欲为的孩子,除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外,似乎还应该 多一份宽容。

48、学会鼓励学生并不难,关键是你有没有这种意识,能不能认识它的重要性。

49、学生犯了错误,要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误,老师再 去批评,他才能够接受,否则达不到教育目的。

50、没有爱,便没有教育。我们要用无私爱心为学生们编织五彩的梦想,铺设人生的道路, 用爱心的钥匙打开所有心结的大门。

51、一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师,也许能获得各种外在的荣誉,但最终 将无法赢得学生“心的点头”。

52、宽容是一种智慧,一种美德,一种修养,又是一种教育方式,教师以宽容之心对待学生, 也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。

53、教师脸上的微笑是最直接的,也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。

54、只要我们以诚相待,以爱相拥,就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。

55、对于学生的不良行为,只有感化,才能转化。

56、班主任工作是一种服务,服务的对象就是学生,你的服务要让学生和家长满意。如果你 有这种理念并做到了这一点,相信你一定是一位优秀的班主任。

57、教师往往把学生的不足点看得过多,而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者 若能全面、客观地看孩子,教育效果可能会更佳。

58、班主任工作应该是从大处着想,小处着眼,注重细节,全心投入,深入学生,了解学生, 走进学生,走进学生的心里。

59、班主任只有靠人格魅力发出诚信之光,靠学识水平普洒智慧之光,靠哲理语言传播艺术 之光。

60、班主任应该根据不同学生的特点,给学生一个展示自己才华的舞台和空间,并为他们提 供一个宽松的环境,用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。

61、点亮一盏灯,照亮别人,同时也照亮自己。教师在激励学生的过程中,也不断受到自我 激励;在净化学生心灵的过程中,自己的心灵也在不断地受到净化。

62、教育是以阳光召唤阳光,以高尚激活的事业。作为教育者,应尽自己的全力去尊重、体 谅和爱护每一个学生,尤其是那些被遗忘、被“损害”的学生,使得他们能够在爱的阳 光下健康成长。

63、教师要敢于在学生面前表达自己真实的情感,展现有血有肉的教师形象。只有真实的、 有人情味的教师才能真正成为学生的朋友,才能与学生建立平等而真诚的友谊。

64、平庸的教师用嘴说话,优秀的教师用心说话;嘴说的话作用于耳,心说的话作用于心; 作用于心的话才能真正起到育人的效果。

65、作为一名教师,应经常让学生感受到你的信任,让他们看到你期待的眼神,听到你鼓励 的话语。这种信任、期待和鼓励,像一盏导航灯,为孩子们指引前进的方向。

66、一位作家说,班主任大概是世界上权力最小的主任。但是,我想他忘了补充一句:班主 任也是世界上责任最好的主任—塑造人的灵魂。

67、不是聪明的学生应受赏识的激励,而是赏识激励会使孩子更聪明。

68、对于犯了错误的学生,告诉他(她)错在哪里是第一层次的教育:启发他知道自己错在 哪是第二层次的教育:唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。

69、好的教师,总是少记住学生的不足,多记住学生的进步。

70、班主任要不段的充实、发展自己,向最乐于接受新事物的学生学习,善于通过与学生的 交流获得新的思考,一旦我们与学生没有了“共同语言”那我们真该“下课”了!。

71、班主任的工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。

72、要成为出色的教师,首先必须蹲下来,找到当孩子的感觉,去体会孩子的喜怒哀乐,做 孩子们的好伙伴。

73、我们教育学生时,如果能来点幽默的话,会让学生在轻松活泼的气氛中,不知不觉地得 到启示。老舍说过:“幽默者的心是热的。”让我们用火热的心,换取学生发自内心的笑 吧!

74、班主任要“五有”:脸上有微笑,眼中有关爱,口中有文明脑中有创新,心中有蓝图。

75、在日常的教育教学和班级管理工作中,我从来都不会告诉我的学生不要去做什么,相反, 我只会告诉他们应该去做什么。作为班主任,我们应该充分相信他们的能力和肯定他们 的做法。

76、只要遵循“以人为本”的教育思想,善于使用“赏识教育”,就会使每个学生在人生的 航程里乘风破浪,产生不竭的动力。

77、人生是一次没有回程票的旅程,许多机会错过了就永远不会再有。班主任老师应是学生 人生旅程中的指南针、路标、向导,引导学生踏上正确的人生旅程。

78、如果教师在承担班主任工作上功力性较重,在独立人格上就逊人一筹,挖掘不出自身创 造性的一面,更谈不上自身的持续发展。

79、如果把班级比作容器的话,那么学生就像水,在不同的容器里会被塑造成不同的模样。 因此,每位班主任老师在头脑中既要有一个大容器——培养学生的共性,更要有几十个 不同的小容器——塑造鲜活的个性。

80、育人的前提是尊重人,学生首先是一个有独立人格的人,然后才是一个受教育者。

81、学生的“行”与“不行”,老师起着关键的作用。老师的伟大之处就在于,从“不行” 中发现“行”,帮助孩子找回自我,发现自己最行、最值得骄傲和与众不同的长处。

82、在班会上,班主任的自我批评同批评学生一样重要,有时会赢得学生更多的感情与信任。

83、面队荒荒的土地,农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根,从而把荒地变成肥沃的粮田; 面对品行有过失的儿童,教师可以通过培养优点使缺点无处藏身,从而使他们成长为具 有高尚品行的人。

84、教育必须放眼孩子一生的发展。每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同,教育者应 该顺应孩子的个性,充分挖掘学生自身的潜能与特长,让每个孩子都成才。

85、爱是最特殊的教育方式,它能滋润学生干涸的心田,振动学生灵魂深处的心弦,只要能 多给学生一点点的爱,他们就可以回报你满满的爱!

86、一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任, 其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生。

87、建议你从任教第一天起,就要记教育日记,写教育随笔,它的价值会与日俱增。不想当 元帅的士兵不是好士兵,不想当教育家的教师不是好教师。

88、对学生的宽容,加上恰到好处的点拨,就能赢得学生双倍的尊重。

89、我们要用发现的眼睛,去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话,生活中一点好 的表现,也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道,然而,每一次真诚的表扬,都会 给他们一份自尊和自信。

90、每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的智能优势。多 增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信,走向成功。

91、有承诺就要有兑现,有班规就要执行,有布置就要有检查。班级管理要有诚信。

92、一个班级能否“活”起来,首先要看班主任是否做好了表率,“活”起来了没有。班主 任的“活”才能带动整个班“活”起来。


第二篇:我的班主任感悟


我的班主任感悟

---对班任工作方法的一点粗浅的认识

王 晶 华

“都说您是最小的主任, 管着长不大的一群; 都说您是最棒的园丁, 画出了我们成长的年轮。 都说您是最大的官, 管着未来的部长将军; 都说您是最好的人, 就像我们的父母双亲。”这出自一个学生的心声,是对班主任工作性质的一种评价、赞扬和褒奖。班主任工作是学校整体工作的重要部分,班主任工作做好了,班级这个小集体就有生机,学校的整体工作也就有了活力。班主任工作是一项复杂的艺术性工作,是一种塑造人的心灵,雕琢人的感情与性格的活动,它是一个动态的结构系统,是极其琐碎而又艰巨的。琐碎到一件芝麻大小的事都要亲自过问,艰巨到要对班里几十个青春少年负一生的责任。带好一个班,对班主任而言,既要用心,又要有方法,讲艺术。

一、爱的艺术

班主任要喜欢学生,对学生倾注爱心。有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,作为一名教师、一名班主任,首先应该爱孩子。对全班学生,无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,我一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。并把我的爱和期盼暗示给学生,成为鼓舞和激发学生学习的力量。美国教育家罗森塔尔通过大量实验证明:用良性心理暗示能使不起眼的学生、表现差的学生产生巨大的变化。我们应该用自身的爱、班集体的爱,激励那些优秀的、上进的学生;感化那些有不良习惯的学生, 1

用自己的态度、语言、行动明确地告诉他:我一直期待着你改过、进步,你一定能做到,你本来是很不错的孩子,只要努力,一定能做得更好。

爱不等于纵容和放纵学生。有的班任,在学生违反了校规校纪时,护着学生,让他免于惩罚;在学生因违反规则扣分后,让学生把分要回来,这使学生失去了规则意识,滋长了不正当的处理问题的方法,意识不到自己的错误,不利于学生的健康成长。

二、赞美的艺术

赞美有巨大的力量。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬,这是人之常情,也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要,赞美能满足人的需要。作为教师应懂得这一育人的原则,不应总把精力集中在专挑学生的毛病,专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”,绝不会越挑越少。我们应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上,“美”的东西越赞越多、“美”。 赞美的基础是对学生理智的爱和对学生人格的尊重。善于赞美学生,并不是要求我们违心地去粉饰,美化他们的缺点和错误,而是不要忘记爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养,才能冷静地、设身处地地从学生的角度去考虑问题。

赞美不等于对学生不严格要求,也不等于不批评。这样,不但不利于学生健康心理的形成,而且会使他们精神脆弱,听不进批评,一听批评就消极或暴跳如雷。那样实际上是害学生。批评是为了让学生懂得什么是真、善、美。

三、批评的艺术

表扬是对学生进步、成绩的肯定,但批评却不是对学生的否定。每一个学生哪怕是后进生都是有自尊的,因此对学生进行批评必须要把握尺度,讲究艺术。无论学生犯有多么严重的错误,我们教师切忌伤害学生的自尊,打击、挖苦、讽刺学生,使他们幼小的心灵受到伤害。每一 2

位教师都应当记住著名的教育家陶行知的话:“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”

批评既是人际交往中不可避免的一种方式,又是进行思想交流的一种手段。被批评,既是社会生活中不可避免的一种烦恼,又是不断完善自我的一种动力。当学生犯错误时,怎样表达建设性的批评意见?

1、态度诚恳的原则

批评学生,必须是真心实意帮助学生改正错误,而不能因自己的权威受到了触动,丢了面子,把心中怒气发泄到学生身上,进行挖苦、讽刺。批评要让学生体会到爱心和关切,从而真正敞开心扉与教师进行交流。

2、实事求是的原则

一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上,使批评不会让学生觉得是空穴来风。同样道理,教师批评学生,评价也要客观,对缺点和错误,既不能夸大,也不缩小,不但要明确指出错在什么地方,还要帮助找出改进方法,使学生在教师指导下改正自己的错误。

3、尊重爱护的原则

人都是有自尊的,相对来说,学生的自尊或虚荣就更强。批评不当,会伤害他们的自尊,会令他们感到难堪,以致自惭形秽,甚者导致学生从此一蹶不振,消沉下去。

4、情真意切的原则

感情真挚的批评才能打开学生心内的门窗,切忌冷嘲热讽,甚至恶语相伤,中国有句古话叫"良言一句暖三冬,恶语伤人六月寒",更何况我们面对的还是孩子,是脆弱、敏感易伤害的心灵,因此,我们的批评是善意的,而非恶意的;是激励、鞭策,而不是打击、贬损;是维护人格的尊严,而不是辱没人格;是爱而不是恨!是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱,如果说是恨,那也是"恨铁不成钢,恨木不成材"的恨,而 3

不是憎恨要选择恰当的语言和表达方式。

5、有的放矢的原则

批评学生方式方法的选择,要据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力而定。如必须当场提出批评的,应及时批评;事态不严重的,事后提醒;学生已认识个人的错误,且处于自责状态的,用委婉的语气批评或事后批评;学生自认有理,且处于抵触情绪强烈时,避开正面严厉批评。批评学生还要考虑其个性特点,不同性格的学生对批评的反应往往不一样,承受能力也不同,必须因人而异。

批评有针对性,收效才会大。老师在台上大讲特讲,但讲得大,讲得空,一般学生既摸不着头脑,犯错误的学生也不怕,还是我行我素。批评要有的放失,就是指批评要针对具体的人和事上,批评要带有明确的目的,点明改正的方向。

6、留有余地的原则

在批评教育时,力求点到即止,留有余地,给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受,又对老师的宽容产生一种负疚感,从而有利于不断鞭策自己,尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨,否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性,那么学生就会产生一种逆反心理,结果事与愿违,大大削弱了教育的效果。从学生的心理承受出发,恰当地运用“留有余地”的批评方法,会收到意想不到的效果。

7、刚柔相济的原则

刚柔相济是班主任批评时,根据学生的生理和心理特征去作教育,“一把钥匙开一把锁”,常常用刚制柔,以柔克刚。用刚,则有震撼力;用柔,则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。实际上,在学生的内心深处,是有上进要求的,渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过:“得不到别人尊重的人往往有 4

最强烈的自尊心。”美国著名的管理家亚科卡说过:“表扬可以印成文件,而批评打个电话就行了。”我国著名心理学家,教育家林崇德教授认为:"表扬是爱,批评也同样饱含着对学生的爱。"过度的严厉会造成恐惧,过分的温和会有失威严。不要严酷得使人憎恶,也不要温和得让人胆大妄为。

四、惩罚的艺术

德育教育具有双刃性,是柄“双刃剑”。既有教育、激励、鼓舞的作用,又有伤害、打击、误导的反作用。德育的意义不仅仅是约束和惩罚,更应是关心和帮助。 前苏联教育家马卡连柯认为:“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的。”面对学生出现严重的错误,适时的惩罚有助于学生形成坚强的性格,培养学生抵抗、战胜诱惑的能力;能教给学生衡量自己对错的标准,也是激励学生的一种手段。因此,艺术地把握、合理地应用惩罚手段,既能达到惩罚教育的目的,又能促进学生健康和谐的发展。

1、欲抑先扬,既先站在对方的立场,发现、表扬他(她)的闪光点,然后在此基础上寻其不足,创设情境,巧妙联系,适当批评。

2、自罚优于他罚,罚只是手段而不是目的,切记以法代管.

3、人性感化,既通过对学生深入观察了解,适时抓住时机,用自己的巧妙行为和高尚人格“感化”学生,使他(她)在教师的深切期望和真诚的爱面前反观自身,情绪被感染,羞愧心萌生,这就好像学生的情感或良知受到了“惩罚”,最终促其改正而“向善”。

教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。只要我们每一位教师,特别是班主任教师善于抓住学生的特征,读懂学生的心灵,巧妙、灵活的运用各种教育方法和技巧,用我们的爱心、真心去浇灌,我相信我们是能够成功。

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