与企业同成长，与企业同发展

——主题培训有感

加入成功药业已经有半年多了，虽然和企业中的老员工相比时间太短了，但是从来到成功药业的那一天起，我就深深的爱上了这个企业。从大厅的文化墙就可以看出这个企业是一个尊重人，重视人才，是一个有发展有前途的企业。走过这半年，让我更深刻的感受到虽然我们的企业还有这样那样的问题，但是我相信通过这次培训一定会有效提高我们团队的凝聚力，让我们的企业更上一个台阶，从而更适合现代市场的需求。

比较遗憾的是我只参加了一天的培训，由于在外地出差，而且回来后要准备矿维饮料六一在儿童公园的促销活动，没有来得及赶上前两天的培训活动，这是我的损失。但是就仅仅参加了这一天的培训，也是让我感触良多，加之许总关于“与企业同成长，与企业同发展”的企业文化建设主题报告，更加让我深感时间的紧迫，市场的形势，和团队的重要性。 培训老师提到的一大前提——变革，可以说是深入到每个人的内心，如今社会上大多数人都是愿意去追求稳定，不肯也不愿去突破自己，安于现状，孰不知逆水行舟不进则退。如果一个人不去想办法去提升自己，不去主动求变，那么他将最后归于平庸，甚至被这个社会遗忘或淘汰。一个企业如果总是一成不变，安于现状，那么企业真正价值就会被无情的埋没。成功药业自成立之初，的确是经历过痛苦的变革。可如今为什么面对商品社会大潮和竞争的市场束手无策呢？因为躺在计划经济上吃大锅饭太久了，原来老的思想老的管理方式已经不能去维持一个新的市场新的竞争。我们真的需要改变了，从企业到老板，从基层到领导，这个社会，如果连自己产品所在市场到底有什么客观的优势和劣势都不去想，一个新产品的推出，连产品的成本都能算错，那么我们还笑话那些开不出支的企业吗？至少人家在努力，能看到曙光，可是不努力改变的话，将一直在漆黑中摸索。

从企业管理的两大核心——领导和团队来说，确实是一个企业真正的核心。领导的榜样

作用，言行的统一，领导的博大胸襟，包容的态度，是做为一个领导者的基本素质。拥有这样的领导是一个团队的要素，也树立起了一个标杆。同时领导的信念和梦想，将成为整个团队为之奋斗的目标。领导的艺术是成为这个团队的源泉，能让这个团队自动自发的为一个目标去工作，从而到达携手共赢的目的。一个领导和一个团队都应该永于承担责任，责任重于一切。其实一个企业的文化就是老板的文化，所有的员工就像是水，而老板就是个容器。容器是什么形状的那么水就是什么形状。至于容器是金的、银的、陶的还是玻璃的，那要看每个企业的老板个人的素质和造诣。但是企业的员工都是为着老板的目的而目的的，只不过有的更有经验，更有能力更加能够帮助老板去达成目的。所以，要改变企业先改变老板，要讲领导和团队，也是最优先的改变老板和老板身边的高管，只有军事政令统一，只有大脑和身体统一，才能起步走。做为领导和团队只有内心强大，才有结果的强大。

活在当下，要爱，每个人都有爱，爱自己是自私的一面，爱家庭是片面的爱。爱自己的团队，爱自己的工作，爱自己的企业，爱自己的国家民族，可以说是一种高尚的爱。每天上班工作不再是我只是为了生活，为了家庭。更主要的是在工作中能得到快乐，能得到认可，能得到尊重，这是最为轻松愉快的生活方式。如果我们把这种高尚的爱都倾注在我们的企业，我们的大家庭，那么我相信我们的企业会更好，我们自己也会更好。大河无水小河干的道理都明白，可是偏偏不去改变，一个词——悲哀。很早职场就盛传这样一句话“今天工作不努力，明天努力找工作。”在我们企业里好像这句话的规律并不起什么作用，可能我们企业还是停留在计划经济中的规律中。一个真实的案例，上海一个大老板，一直是个家族式的产业，当企业发展到一个阶段，遇到瓶颈。他毅然决然地将所有亲戚都请回家，并承诺工资一辈子照开，只是不要再来公司工作。之后他聘用专人能人，在各个岗位都聘请社会的专业人才，一举突破原有的困难，半年就上一个台阶，有效的突破的瓶颈。试想我们企业有这样的魄力吗？改变不了企业和老板，只是改变管理人员，那么可能是效果并不是很明显。

工作讲求执行力，没有借口，解决问题，绝不抱怨，勇于承担。应该说这些词都是职场的基本具备的素质，有过职场经历的人都会这么去要求自己，也会这么去办到。相对企业中十年的老员工而讲，在职场打拼的人在这点上应该属于偏得了。

怀着感恩的心，感谢我的父母妻女，也感谢那些帮助我的朋友们，是你们在我的背后给与我以坚强的支持，亲人朋友我的根，我爱你们。怀着感恩的心，感谢成功药业的董事长吴总，也感谢一起生活工作的同事们，是你们给我一个展示自己，发挥自己的平台，成功药业我的家，我爱你们。我要用我最大的努力与企业一起成长，与企业一起发展，让企业有更美好的明天，更加辉煌。

营销中心健康食品事业部：XXX

2012.06.04

第二篇：“课改通时培训有感 ”

课改通时培训有感

风冈县龙泉一小 王显琼 我于20xx年7月17日-----7月31日在南北师范参加了市级骨干教师“课改通时培训”,通过培训学习以及平时的教学实践相结合,谈如下的体会:

一、新课程下的小学数学课堂教学策略。

随着新课程的逐步推进，教师的教育观念也在发生着深刻的变化，新教育理念如何在课堂中得以体现，是我们教师关注的问题。我认为改善数学课堂教学策略是提高教学质量的切入口，也是培养学生创新意识和实践能力的基础，那么小学数学课堂教学如何正确合理地实施教学策略呢？ 在小学数学教学中，培养学生的创新意识和创新精神一条很重要的途径就是要让学生在数学学习中经历知识的探索过程。所以在新课程中教师要改变以例题、示范、讲解为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。只有让学生经常经历数学知识形成的探索过程，学生才能在获得知识的同时，逐步获得探索与创造的感性经验,理解和掌握数学的思想方法，从而逐步培养创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。 (一 )、导入能激发学生探索的欲望。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极主动地参与到教与学的全过程。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣使学生产生学习的需要。因此，教师在教学中要善于创设情境，使课堂教学始终处于和谐、融洽、兴趣盎然的氛围中，同时又引起了学生强烈的探索欲望。那么该怎么做才好呢？

1、有趣味性，符合学生的年龄特点。

儿童的行为往往受兴趣影响很大。因而，导入阶段的设计应符合学生年龄特点，充分关注学生的兴趣。可采用故事导入，谜语导入，游戏导入等等，也可以从学生感兴趣的事物导入。

2、导入要有质疑性，能诱发疑问积极思考。

有这样一句话：“学起于思，思源于疑”要激起学生主动探索的学习动机，使学生产生强烈的期待心理，从始而疑之，继而思 之，到终而知之。

如在教学“能被3整除的数的特征”时，我是这样做的：一开始先帮助学生复习了能被2、5整除的数的特征，接着让学生猜一猜能被3整除的数可能有的特征。

学生1：个位上是1、3、5、7、9的------

学生2：个位上是3、6、9的-------

我没有对以上猜测作出评价，而是接着引导：“自己举一些例子来验证一下吧！” 通过验证，学生很快发现以上的结论是错误的。由此引出不能再按原来的方法去找能被3整除的数的特征了，必须换一个角度进行思考。 这里通过让学生“猜一猜”来揭示矛盾，激发了学生的好奇心和求知欲，使 1

学生的注意、记忆、思维集中在一起，进入了一种智力活动的最佳状态。

3、入要有悬念性，能唤起学生的心理活动。

教师要善于运用新颖有趣的方法，激发学生兴趣盎然地投入到学习活动中

来，在平时教学创设一些有悬念性的问题，唤起学生的心理效应，让学生

因情感驱动而生趣，乐于参与学习活动。

比如在教学“分数的基本性质”时，我是这样安排导入：拿出18本书

分给三个小组，要求第一小组分得总数的1/3，第二小组分得总数的2/6，

第三小组分得总数的3/9。让同学们想想，这样分合理吗？谁多谁少？结果

分完了没有？话音刚落，同学们七嘴八舌，议论纷纷，有的说这样分不合

理，第三组分多了，有的说第二组分也不少，还有的说三个小组分得一样

多。但谁也说不出所以然。于是我让三个小组的组长带领组内伙伴亲自分

一分，数出各分得几本。“分得一样 多”、“三组的本数相等”随着一片惊

奇声。一些学生在下面小声说：“怎么一样多呢”，我也故作惊奇地说：“是

呀！这三个分数怎么会一样大呢？”同学们越来越强烈迸发出浓厚的求知

欲，课堂气氛热烈，我马上抓住了这个极好的契机，引导学生进行观察，

寻找规律。这样，学生在悦愉的氛围中自主探究新知，达到事半功倍的效果。 可见，创设问题情境能让学生在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习，

同时能形成良好的课堂气氛。

（二）、学知给学生提供探索的机会。

“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们

也必须在做数学中学习数学。”因此，在数学知识的学习过程中，教师尽量

多给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机

会，做到学生能独立思考；教师不揭示，学生能独立操作；教师不替代，

学生能独立解决；

1、联系生活

数学教学要讲来源、讲用处，通过联系实际，解决学习生活中的问题，

让学生感受到生活处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而有

力地培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

如教学 “移多补少”应用题时,出示: “爸爸给哥哥2元,弟弟1元,要使两

人一样多,怎么办?”

学生1：哥哥给弟弟5角,两人一样多。

师：为什么呢？

学生2：因为两人相差1元，只要哥哥给弟弟5角，两人都是1元5

角了。

这样的教学非常接近学生的生活，学生容易理解，学生自然的了解到

“移动数=相差数÷2”，这样比老师直接灌输给学生公式要容易理解。

又如：教学“时、分的认识”时，我在电脑屏幕显示一个放大的钟面，

定格在上课铃的时间。先教：这节课是8时30分上课。紧接着电脑显示吃

饭、睡觉等一组画面，让学生说出时间。新课程开始紧密联系学生日常熟

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悉的学习与生活实际，唤起学生对时间、对观察钟表的生活经验，从而对时间产生亲切感，激发学生乐于参与学习的积极性。在认识“分”时，让学生体会1分有多长：（1）眼看、耳听电老屏幕显示1分钟的持续时间，并拌有“滴答”声。（2）让学生分组活动：写口算、抄古诗、数脉搏等自由活动。学生通过听、看、做等活动，亲身体验1分的时间长短，不仅有利于初步建立1分的时间观念，而且让学生深切地体会到数学知识在日常生活的重要性，体会到知识源于实践，又用于实践。

使学生在自己的问题中感知数学知识、体验知识。使学生产生身临其境的感觉，体验和感悟到数学知识，增强学生学习数学的兴趣和主动参于学习的程度。

2、方法多样

探索是教育改革的重点，教师在教学中要注重培养学生的探索意识和创新精神。所谓“探索”并不是要求学生在学习过程中有新的发明创造，而是让他们进行独立的思考发现，寻找事物的特征或规律，这种过程就是探索。尽管他们发现的是前人早已发现的知识和规律，但他们的探索是建立在他们自己原有的知识、经验、兴趣、爱好的基础上的，不仅知识掌握的更为牢固，而且在学习中提高了学习能力，探索中获取了掌握知识的方法。

我自己在《两位数加两位数》一课教学的时候，是这样安排的： 师：42+27=69，你是怎么计算的？把你的几种不同的想法告诉你的同桌。

反馈方法一：42+20=62 62+7=69

方法二：42+7=49 49+20=69

方法三：40+20=60 2+7=9 60+9=69

方法四：用竖式的方法计算。

〃〃〃〃〃〃

师：你喜欢哪一种？说说你的理由。

用你喜欢的方法算一算36+43。

先让学生尝试计算。反馈时学生中出现了几种不同的方法，要求学生用自己喜欢的方法计算。这样把学生置身与自己喜欢的学习情境中，在展示学生的过程中，学生体验到了自己的方法的局限性、同时学习到同学们更多方法，从而能使用最适合自己的方法。

3、提供活动的机会。

在教学的过程中不要追求知识的“一步到位”，应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。在学生探究、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考。

我在教“乘法的初步认识”的时候是这样安排的：先让学生根据要求写出算式。每天吃两个苹果，两天吃几个？三天吃几个？五天呢？三十天 3

呢？------学生在用加法表示时已经写得很累了，而且还来不及表示。通过

比较使学生真正体验到了“几个相同加数的和，用乘法算式表示比较简便”

的道理。这样的教学既让学生感悟到了乘法和加法的内在联系，又从中领略

到了乘法的优越性。更体验到了产生乘法和我们学习乘法的必要性。

（三）、练习时使学生在探索中创新。

1、一题多解，启发探索。数学中很多知识都具有一定的灵活性，教师

在教学中充分发挥学生的想象力，让学生尝试多种方法解答，以拓宽学生

的思维，培养学生的创新意识。

2、一题多变，诱发创新。一题多变的教学设计形式，可使知识得以延

伸，同时还能激发学生探索学生知识的欲望，培养学生的创新精神。如平

时的书面作业布置换成了动手操作的作业，学习了厘米、米的认识后，改

变了原来总是单名数化复名数、复名数化单名数的一些机械的作业，让学

生用尺去量自己的步距；量10米后走一走，有几步；量一量自己的身高等

等作业。再如学习了元、角、分后就让学生在家长的带领下去超市买一次

东西，当一回家，这些活动中加深了学生对 的理解，从活动中体验到这些

数量的大小和应用的价值，也使学生进一步感受到数学知识与生活的紧密

联系。

（四）、拓展知识体验探索的乐趣

通个让学生经历获取数学知识的探索过程，学生会在积极探索和解决

问题的过程中获得“自我奖赏”，当学生通过独立思考，长时间的探索，终

于解决一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时，他能从中体验一

种成功感，这是一种强有力和令人愉快的情绪体验，它会产生促使学生再

次体验成功的愿望，那么学生装也会从“会探索”逐步变为“爱探索”。

在教学法“平均数”后，我让学生课后了解一下生活中哪些地方要用

到平均数知识，应该怎样求？教学了长方形的面积计算后，让学生根据实

际情况配窗户玻璃，怎样才能配好形状与原来相同的玻璃；教学了长方体

的面积后，让学生到社会大课堂中去探索“长方体表面积的知识在实际生

活中的应用”，在学生的每一个阶段，安排了一些相关的实践活动：“了解

家庭每月的生活开支，计算家庭中织机一个月的毛利润-------”通过课堂向

社会生活的延伸，拓展物理空间，延伸学生的思维和创新的时间和空间，

不仅培养学生的实践能力，也使学生从中体验到数学的应用和实际价值，

享受到自己能力不断发展的乐趣。

这些活动能使学生更深刻的理解数学的意义和作用，进一步加深他们

学好数学的自信心和重要性，能用自己所学习的知识运用于家庭的实际生

活，体验成功的快乐。

在数学教学中，教师如果能合理地运用教学策略，营造质疑氛围，真

正确保学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，在知识的海洋中自

主学习，自行探索，就能激发学生的学习，促进学生的主动发展。

二、新课程下的小学数学教学反思

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新课程下的小学数学课教学存在诸多问题，需引起我们的重视。 误区一：教学开放过度

实例 这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道做吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。

反思 数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。

误区二：合作流于形式

实例 这是一节参赛课。课堂上，教师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是……”。

反思 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。上述片段中，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。

误区三：评价滥用失真

实例 这是一节观摩课。课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。

反思 新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬 5

的掌声，回答好的学生额头上有的甚至能贴上几颗金星，回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。

其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在上述片段中，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！

误区四：手段成为束缚

实例 这是一节公开课。多媒体课件的演示，把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。突然，教师操作出现了错误，多媒体课件无法正常运行了。顿时，学生鸦雀无声。教师抛出求救的目光，专职电脑老师赶紧跑上去，摆弄着鼠标。不一会儿，一切又恢复了正常，课仍是热热闹闹地进行下去。

反思 现在的课，离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后，教师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别？教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。我们要充分运用现代信息技术，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务！

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