教学感悟

走出熙熙壤壤的大学校园，满载一翻憧憬和热忱，怀揣几分好奇与担忧，我终于踏上了工作岗位，一切似乎有了新的开始。从第一天上岗报到，到新教师上岗培训，不知不觉中，我在哈尔脑粉房小学从事教育工作已经半年多了，这半年多说长不长，说短也不短。说它长是因为在这半年多中，我认识了许多新同事和可爱的孩子，还教给了孩子们很多知识，自己比起半年前也成熟了很多，并且对现在的工作已经很熟悉了；说它短是因为半年前的教师招聘考试的一切还历历在目，仿佛昨天刚过去，可今年的招聘马上就又要开始了。这一年中有困惑，有无奈，有抱怨，也有快乐和满足。

任教这段时间，针对我们班的学生我最大的感悟就是：孩子都是有希望的，我们应该用自己的语言和行为去激发他们的潜能，成就他们的未来。

也学到了很多教学方法，比如说，课前可说些题外话，调动一下学生的情绪；当观察到学生有疲劳的表现时，可说些笑话缓解他们的疲劳。在课堂管理方面，我个人总结出来的一点经验就是可以在教学的过程中通过各种方式让学生积极参与你的课堂，这是一种避免学生因为无所事事而讲话，走神的有效方法。比如说，可以在课堂上多提问、多采用启发式语言引导学生思考问题。再比如说，我在教品社课的过程中难免要穿插一些与历史事件有关的小故事，在这种情况下，我就尽量让知道这些故事的同学去讲而不是我自己去讲，给学生多一些参与教学的机会。通过一段时间的实践，我发现在正常情况下，这

些方法还是很有效的。

所为踏上三尺讲台也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”。我爱我平凡而又神圣的职业。我愿作红烛，我甘为人梯，我愿在这个工作岗位上，默默无闻，辛勤耕坛。古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的，我庆幸命运赐给了我这个职业。

张志国

20xx年3月28日

第二篇：我在教学中运用直观教学的几点感悟

我在教学中运用直观教学的几点感悟

几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题，变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观的理解数学，在整个数学的学习中，发挥着重要的作用。

一、几何直观，用最通俗的话说，就是看图想事，看图说理，当然包括想图，要画出来表达一个想法。如在应用题的教学中，对于路程问题，我都会给学生一定的时间尽量让他们画出图形（如线段图）进行思考，这样可以很形象的帮助学生化抽象为直观……

二、一些重要的数学结果，常常是可以看出来的。图形可以帮助表述一些结果，可以帮助记忆一些结果。如在勾股定理的教学中，除了利用课本的原图外，还可以让学生画出由不同勾股数组成的三角形通过测量进行验证，然后再在这个基础上用特殊的梯形去证明，这样学生不仅能够掌握这个结果，而且能够理解证明的过程。

三、图形可以帮助刻画和描述问题。一旦用图形把一个问题描述清楚，就有可能使这个问题变得直观、简单。

如我在和学生学习平行线性质时，通过作业本中的不同的平行线，每个学生都画出了不同的截线，从而去测量它们所构成的同位角，从中探究出它们每对角之间的数量关系。如在教学多边形的内角和时，很多学生都会从一个顶点出发把多边形分解成若干个三角形，利用三角形的内角和来探究多边形内角和与边数之间的关系，这时我会让学生从运动的观点让分割点动起来。由分割点在顶点上，再到边上，再到多边形的内部甚至外部去探究……

所以，要充分的发挥图形给带来的好处，所以，怎么帮助学生树立几何直观能力，一个要教会学生看图说话，尤其是一些重要的载体，比如说函数，一定要让孩子能看图说话。第二件事，要让孩子养成一个画图的好习惯。能用图形表示的，就用图形表示。第三件事，重视变换，让图形动起来，图形一旦动起来了，他把握图形与图形之间的关系，就提供了更多的支持，他理解很多结果，就会更深刻一点。第四件事非常重要的，要在学生的头脑中留住些图形。比如说数轴，比如说方格纸，比如说直角坐标系，长方体、圆。用这些图形来帮助他认识和理解数学。