沈师二校徐继红老师读书感悟

《魏书生教育教学艺术》读后感 寒假有幸拜读了《魏书生教育教学艺术》，作者运用流畅自如，平实朴素，亲切自然的语言向我们展示了教育的智慧和情怀。 魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺乏资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”

那么怎样管理学生？魏老师采用科学、民主的管理方法： 首先，他非常注意提高学生对管理的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“问什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“在每一位同学的脑子里。”谈话中，魏书生不但巧妙地向学生传达了信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要地，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。效果上，减少了学生对管理的抵触以致对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育管理的实效。

其次，魏书生创造性的创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”， 写“心理病例”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，以尽量把问题消灭在萌芽状态。自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

另外，除了课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体）等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业，批改作

文，课前一支歌等，加强了教学与管理的联系，推动了教学管理和与班级管理的自动化。善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，即显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

魏老师让我深刻的理解到，所谓班级管理，并非说教师与学生的关系就是管理与被管理的关系。其实，施教与求知的目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥于对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略，只有这样，学生才能真正的成为学习的主人。

读完这本书，心中真的是豁然开朗，似乎领悟到了很多东西。我们所从事的工作，不只是认真就能做好，不只是卖力就能有成效，我们所面对的，是一个个鲜活的生命，是一名名有思想的青少年，更是无数个家庭的希望。正因为如此，我们就更应该用科学、民主的方法来帮助这些孩子们，就更要在自己的工作中不断地探索，不断地学习，不断地领悟，让自己在平凡的岗位上赢得尊重，于快乐的生活中体味成功。

如果能够用自己所有情感的付出，来换取学生学习生活中的一点点顺畅，一点点精彩，一点点成功，那将是我最大的满足。

第二篇：读书感想

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话简洁而极富哲理地概括了读书的意义。虽说读书如逆水行舟，困难重重，苦不堪言；但是，若将它当作一种乐趣，没有负担，像是策马于原野之上，泛舟于西湖之间，尽欢于游戏之中，读书才津津有味、妙不可言。由此，读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面，只等着你采撷了。

读书是我一天中最快乐的事，是书让我知道这个世界好大好大；是书让我变得快乐无比；是书教会我怎样更好地学习。我总会在每学期开学初给自己买三本以上的课外书。在看书的过程中，我坚持做读书笔记，一段时间下来，我发现我的语文能力有了明显的提高，这要感谢那些好书。

肖复兴说过“读书，可以寻找一块洁净地的宿营地，能安置我们的灵魂，可以寻找一方明亮清澈的夜空，让我们的梦能毫无顾忌的尽情的飞翔。”

书，是人类智慧的结晶，它记录了我们祖先一代又一代的文化科学成果。书，也是打开知识宝库的钥匙。当你打开一本好书，就如同走进了这座宝库，使你开阔眼界，增长见识。精神更加充实，生活更有意义。

书中的主人公开心，我就会跟着开心，书中的主人公伤心，我就会一整天愁眉苦脸……我时刻分享着他们的快乐悲伤，就如他们的知心朋友一样，替他们分忧解难！还记得当我在读《假如给我三天光明》的那几天，我对海伦.凯勒的遭遇深表同情，甚至还掉下了眼泪，同时，我也对她这样坚强，乐观的精神震撼不已，我觉得，正如她去世后《华盛顿邮报》所登的；海伦凯勒的一生不愧是我们这个时代最伟大的辉煌之一，她的辞世是整个世界的损失！

：把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。 首先读书前要稳定自己的情绪，创造一种读书的气氛，急躁的心理不利于仔细认读。其次，要集中自己的注意力，如果一边读书，一边想其它的事情，漫不经心，认读就不能准确。另外，还要有一定的间歇，连续读书的时间太长，看得头昏眼花，也会影响认读的质量和效率。

：怎样读书才能加强记忆呢？第一，读书时，一定要带着明确的目的和任务。第二，阅读时，一定要积极思考，加深对读物的理解。第三，读书时，除了要有意识地，在理解的基础上记忆之外，还可以采用一些辅助方法帮助记忆。