感悟教师专业化成长
社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位。如果一种职业是人人可以担任的，那么在社会上是没有地位的。而教师的职业如果不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌。瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”
当前的课程改革呼唤着教师专业化成长，教师的专业化成长既是一种认识状态，又是一个发展的概念；既是一个奋斗过程，又是一个不断深化的过程，直接影响着课改的成败、学校的发展、学生的未来。
一、学习、思考、实践是教师专业化成长的基本途径
俗话说：活到老，学到老。老师要想给未来培养出优秀人才，那么老师要学的，要思的，要做的事情还很多，需要通过学习新知来充实自己，反思自己，总结自己，提升自己。老师的学习成长途径是阅读，听课，同科老师之间的探讨等。学而不思则罔，思而不学则殆。这句古训充分的说明了学习、思考、实践三者之间的关系。我们把学到的东西，思考之后通过实践，在教学中学以致用，来指导我们的实际操作。同时，在教学实践中又产生新问题，促进我们去思考，去学习，应该说学习、思考、实践三者相互促进，相互发展，是教师专业化成长的基本途径。
二、理想、激情、毅力是教师专业化成长的精神动力
教师应该拥有一种职业理想即专业化发展的抱负，而激情就源自于理想。任何一名老师，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失败，这
些都来自老师心中的一份豪情壮志。要想做好一名合格老师，就该在理想的引领下，在激情的驱动下，认真对待自己的教育教学工作。嫁接经验，弥补不足，反思提高，即使在实践的道路上，碰到坎坷，险阻，只要理想还在，那激情就会燃烧。
每一个成功的教师，不可避免的会遇到各种束缚和压力，都会在理想与现实的碰撞中，迷茫、困惑，徘徊，犹豫，甚至放弃。我们学校坐落于城郊结合地带，又是与少数民族杂居地区，教育工作更需谨慎细致。但是我们有理由相信，只要坚持自己的理想，再加上坚持到底的毅力和勇气作支撑，我们的工作就会有很大改进，追求成功。
三、环境、活动、努力是教师专业化成长的外在因素
教师的专业化成长离不开一个良好的环境，在和谐的氛围中才能健康成长。同时，教师的专业化成长也离不开活动，只有在活动中，才能找到自己专业化成长的方向。像听评课活动，集体备课，说课对抗赛，举办优质课评选，专家学者的报告，外出学习等等，是教师专业成长的摇篮，老师们相互合作、相互交流，相互支持，共同成长，对促进教师专业发展和教育教学质量具有十分重要的意义。在合作，愉快，和谐的环境中，自己辛勤付出，不断努力，快速成长，过上幸福完整的教育生活。
四、教师专业化成长回归于人的本质探索
成长无止境，作为一名教师，要严格要求自己，做好自己的本职工作，要做一个家长，学生都满意的老师。工作中，不需着眼于人的发展，追问生命的本质，生命的意义，用自己热爱生命的激情、饱满的文化涵
养，高尚的人格魅力，去影响学生的成长，才真正教给学生一些有用的东西。老师应该是一个有梦的人，因为树就不会拒绝生长，而且，枝繁叶茂的梦想永远具有诱惑力。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名新时代的教师，在专业化成长的道路上，将不停的思索，彰显自己的个性魅力，不断的实践，重建专业生活，重塑专业自我，用理性思考的深度，引领教师专业化探索的高度。追求成长，止于至善！
青年教师专业化成长道路上的感悟
20xx年10月30日下午，来自广州六中的邓老师为全体教龄十周年以内的老师作了题为《青年教师专业化成长》的专题讲座。
邓老师从自身的中学教学谈起，详述了自己在教师专业化道路上的经验和感悟，指出专家型教师的成长阶段，为青年教师指明了教师专业化的成长方向。
邓老师的讲座娓娓道来，言传身教，给了自己很大的启发。我想每一位新教师都和我一样，希望在短时间内成长起来，成长为学生眼中的全能教师，成长为学校领导眼中的骨干力量，成长为家长与社会认可的优秀教育者。先不论这种成长的源动力和目的是什么，有一点是很明确的，那就是成长是新教师目前最重要的任务。
如何才能成为一名让社会、学校、家长和学生都满意的教师？我常常考虑：是不是在学校里做到教学扎实，教法灵活多样；在个人修养方面不断完善自身，增强个人魅力；在学校与社会的沟通上起到桥梁的作用，同时做学生的良师益友，引导他们树立正确的人生观和世界观??我想这一切都是一名优秀教师应该具备的或者说成是教师专业化发展的必然结果。那么对于一名初踏教育岗位的新人来讲如何确定自己的专业化道路，弄清发展方向才是眼前最急于解决的问题。
邓老师以深入浅出的理论和大量详实的例子给我们上了极为精彩的一课。从深入实际的调查实践到科学合理的理论指导，从教师发展的阶段分层到具体的行动策略，从辩证的教学思想到生动的教学实例。虽然培训只有短短的一节课时间，许多教学的细节没有全部展开，大家还有很多问题没有提完，但是这节课留给我们的思考是深刻的，它是我明确了
新教师在憧憬期的定位，确定了个人成长的方法和步骤，更重要的是坚定了做一名优秀人民教师的决心和信心。
从到学校报道的那一天算起，为人师已经有一年多时间了，在这一年多的时间里我经常思考的就是如何做一名合格的人民教师？回首这一年多的工作，有得有失，总结起来主要有以下几个方面：
首先，教学实践初步入门，教案、教法等细节研究不够深入。本学期，自我感觉最大的收获就是掌握了课堂教学的基本框架，从导课到新授，从练习到作业，从语言到习作都有了很大的提高。但是在课堂的具体环节的细节上还是考虑的不周全，存在着较大的缺陷。
其次，班级的管理逐步稳定，但是民主自治风气不浓厚。学生是班级的真正主人，试办级管理的主体，教师作为组织者和管理者不应该对学生的日常生活管得太多、太严，应该给他们更多的自主空间。
最后，家校联系要进一步加强。有的家长能与学校主动联系，探讨学生的教育方法与手段，可是部分家长因为各种原因对学生的关注不够，这是家校联系要是跟不上就有可能直接影响学生发展，同时学校的许多工作就要陷入被动。
回头总结工作就是总结自己成长的经验。现在看来，教师的专业化成长也并不难，关键就在于要做一个有心人。成长，也就在一念之间。在工作之初，要全面细致的分析，深入彻底的估计，那么你就会成长；在工作之时，要及时回收反馈信息，根据要求调整工作步骤和方法，那么你就会成长；在工作完成之时，将自己的所想所感记录下来，哪怕就是短短几句话，你也会成长。不要让繁琐的工作和其他事情挤占你的思
考时间。因为成败就在一念之间。
对生命的教育和感化是一项极为重要的工作，也是一件十分快乐的事情。初为人师，我正慢慢的体验其中的乐趣，园丁之路刚刚开始，祝愿自己以及所有的新教师
历练、反思、提升
---也谈教师的专业化成长
联合国教科文组织在《教师地位的报告》一文中指出：教师这个职业，应当视为专门的职业，从而教师也应当被人们称为“专家”。他们还通过对17种职业的比较，得出：有教学经验的教师最接近科学家，因为教师具有和科学家基本相同的25种思维方式，如：观察、分析、演绎、归纳、笔记、思考等结论。由此可见，教师专业化一词早有说法。如今倘若上网搜索，“教师专业化成长”可谓是流行语之一。随着教育信息技术的发展，教育理念的不断更新，很多的培训学习、活动观摩总是打着为教师专业化成长服务的旗帜。事实上，做一个与时代同行的老师，必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做。我的体会是：历练●反思●提升是促进教师专业化成长的一条有效路径。
一、历练--- 感悟专业化成长的内涵
特级教师窦桂梅在演讲中说到：教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。她认为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。窦老师一开始在教务处做打杂工作。5年中，先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。这不寻常的五年内，她觉得开阔了眼界，积累了经验，综合素质得以全面提升。所以以后的语文教学中也不自觉地把音乐、美术、多媒体、信息技术等形式加以整合。因此，“激情与思想”成为她永远的追求。
无独有偶，笔者也曾经当过十年的教导，从一开始在教务处里协助
教导主任排课表，到后来担任教导主任、教科主任。几年来，我分管了学校几乎每个条线的工作，从一开始的茫然、无所适从，到现在的镇定自如，坦然应对。我知道，除了领导的鼓励、指点、帮助，还有更多的是自己正视现实，虚心求学、勤于实践、慢慢历练的结果。
我至今还想起第一次当教科室主任，撰写第一份课题实验报告的窘迫感。那是19xx年10月，我校的省级课题正式立项，邀请了专家来论证。可是，课题名称是前二天晚上更改的。我校本来想开展“自主性班集体建设的研究”，据说这个课题的研究人家已经结题了，如何结合素质教育的要义，开展适合学校现状的研究，学校准备开展“让每个孩子追求成功”的研究。事隔一天就要论证了，我的心悬着，我能写出来了吗？那天晚上，我真的失眠了，我查询了家里相关的图书资料，重新翻阅了自己的笔记本，从课题提出的实验背景、课题的界定、课题的实施步骤等等，大胆地提出了自己的设想。第二天，找学校领导班子商量，撰写了一份比较详实的课题实施方案??没有想到，第一次就获得了专家、领导的一致好评，我的自信心大增。
美国成功学家格兰特纳说过这样一句话：如果你有自己系鞋带的能力，你就有上天摘星的机会！一个人对待生活、工作的态度是决定他能否做好事情的关键。改变一下自己的心态，这是最重要的。在刚刚工作一年后，我就被提拔为镇少先队总辅导员，心中充满了对少先队工作的向往，我决定好好地干出一翻事业来。可是，短瞬的欣喜后，9月，我突然又被调离中心小学，去一所条件十分简陋的乡村小学任教，领导说让我这个年轻的党员接受一下考验。一度时间，我曾经伤心绝望，曾经想
得过且过??
但是，思索之后，我决定将其当作锻炼自己的机会。那段日子，我坚持与同学、老师进行书信交流，了解外面的世界，了解教育的信息，没有书籍，请师范里的同学、老师帮我买，没有杂志阅读，我就自己订阅或到处借阅，没有老师请教，我就拜书本为师，写信与名师交流??在那样困苦的条件下，我更勤奋，更执着。我知道能改变自己的是我自己，令自己走出困惑天地的也只有自己??
教过语文、数学、音乐、思品??我意识到学科都是相通的。分管卫生工作时，我常常“低头寻宝状”，发现地上一张纸便想第二天司令台上讲几分钟；分管教学工作，常常“敏思苦想状”，开展什么主题研讨活动，开展什么沙龙交流活动，工作上的问题，多找青年教师聊聊；分管课题研究工作，我从上网搜索文章的撰写，到印发教师投稿指南、讲解写作要义、修改、投寄教师文稿、作品，全身心地投入??接触任何一项工作，我都是抱着学习的心态去做，从改变心情，到适应环境，到圆满完成任务，这样的历练是使我了解了专业化成长的内涵，一道道难关正是帮助我走向成功的一枚枚月票，在辛苦劳累奔向终点的同时，令人欣慰地是沿途看到了很多迷人的风景。
二、反思----强化专业化成长的体验
孙启民老师曾经在《说反思》一文中这样说到：反思是中小学教师获得专业化发展的有效途径，是其成为“研究型教师”、“专家型教师”的必由之路；反思也是中小学教师培训或校本培训的重要方式。
事实上，教育教学工作中，老师们都是能够反思的。课堂上，教师
的提问学生无动于衷，教师就会想：是不是我的问题太难，或者是学生没有很好听课，所以没有反应；学生作业正确率不高，数学老师就会意识到今天的课堂效率很差，概念没有讲明白，计算方法没有讲透，应用题的解题策略没有很好掌握；自然老师带着学生做一个实验，很多学生的实验效果明显，达到了教师预设的效果，教师就会想：我成功了??这些反思是教师本能的、自发的、无须领导强制的行为，教师能结合自己的教学状况，学生的学习反馈情况来总结经验、寻找差距，这样的反思能促使教师不断更新自己的教学观念，变革自己的教学方式，提高驾驭课堂教学的能力。所以说，反思能强化教师专业化成长的体验。 从反思的时间上说：有教学后的即时反思及阶段反思。
即时反思是指教师做完一件事情以后，处理一个教学情况后，随即进行的一种反思，它强调时间上的即时效应。这样做的好处是根据教学的反馈情况，有目的地分析自己的教学行为，剖析自己的教学状况，提出下一步的修改主张。它的优势是对下一阶段的教学起调整、完善作用。而阶段反思往往是教师积累了一定的教学事实，依据一个阶段的教学情况，对自己的教学实际和学生的学习状况进行的一种反思，它的好处是可以比较系统地对一个阶段中存在的优点和不足之处进行深刻的分析，找出问题的根本，提出比较合理的修改措施，从而使以后的工作做得更好。
从反思的方式看，我认为有集体反思和个人反思两种。
集体反思强调教学中的同伴互助。当一个教学研究小组开展一个主题研究活动以后，通过集体备课（或者备课组活动），每个老师进行教学
研讨，从而采用集体研究的方式，对于教师教学中存在的问题进行剖析，以利于教师找出教学中的问题，或者找出一个教研组中教师存在的共性问题，进行深入的研讨，提出变革的方法。这样的反思，可以是座谈式的谈话，面对面的探讨碰撞，也可以是网络上交流，以平等的对话引起心灵的交互，理念的升华。可以是专题研究，也可以是零碎式的敲打。这种方式，有利于教师之间分享彼此的智慧、知识、情感和思想。
个人反思则强调自己对于课堂教学的顿悟。它通过教师课前的预设、课堂上的现实生成，对成功的抑或是失败的地方，通过教师自我挖掘，自我寻找研究点，来发现问题，研究问题，解决问题。这钟反思体现了教师的教育理念与教学行为的统一，体现了教育科研与教学实践的有机融合，不断增加了教师的思考力、感悟力、对课程的执行力。
美国心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：人的最高需要是自我实现的需要。教师的自我实现就是希望能发挥自己的专业特长，教好学生，得到领导、同行、学生、家长的好评。一个经常反思的老师，能够拥有一份爱心全身心地投入工作，能够不断改变自己的教学行为方式，能够进入教学的良性循环，自然能不断赢得学生、家长、领导的赏识、认可，而自己获得了多重角色体验。在一定程度上促进了专业素质的发展。
三、提升----拓展专业化成长的时空
教师的专业化成长，说到底，就是不断提高自己的素质。要拓展自己专业化成长的时空，就要不断地提升自己。 通过阅读，丰厚自己的精神底蕴。
苏霍姆林斯基曾说过：“读书、读书，再读书。他把读书看作是一个教师最重要的素质。提倡教师每天要不间断地读书，与书籍结下终生的友谊。”新教育实验的倡导人朱永新教授也这样说：勤于学习，充实自己，这是成为一名优秀教师的基础。是呀，要提高自己的专业化成长水平，不阅读，不积累，何以提升自己？所以，我们青年教师要尽快成长起来，要把读书看作是一种自觉的学习方式，多阅读，勤阅读，不断丰厚自己的精神底蕴，更好地适应信息时代的需求。
通过写作，改变自己的行走方式。
新课程的实施，带来了教育上的一场革命，作为一个老师，也不妨给自己增加一些忧患意识，只有不断地研究自己，否定自己，才能研究学生，不断地超越自我，超越昨天。只有燃烧自己的教育激情，才能点亮孩子心中的明灯，适应时代的需要和挑战，真正从教书匠走向学者型、科研型的老师发展。写作，能改变自己的行走方式。近年来，我深深地感到教育科研的无穷魅力：通过教学实践，我拥有了大量鲜活的、丰富的教育案例，及时地记录、整理这些资料，进行深入地思考，就迫使自己去分析教育教学现状，进行课题研究，再实践，再研究，我感到了教育的魅力所在。看到自己的拙作一篇篇地刊发于各种各样的报刊杂志，我真正领悟了朱永新教授对于中小学教育科研的生动描述：??要从记录自己的感受，记录自己的思考开始，如果把这一串串的“珍珠”串起来，就是一条非常美丽的项链。我喜欢这样的项链，更喜欢深夜点击鼠标带来的快乐。
人都是有惰性的，教师也自然如此。“志存高远”，我们便会把教育
工作当作生活的第一需要，把提高自己的专业化水平作为生命存在的一种方式。当我们仰慕无数名师，阅读他们的成长经历，你是否感到他们曾拥有和我们一样普通的教学经历，但不同的是他们在逆境中永远充满了乐观自信，洋溢着理想的激情，主动地叩问人生的价值，不断地进取，最终获得了成功。所以，我愿与大家一起用王国维《人间词话》中的诗句共勉：古今之成大事业者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。只要行动，我们就会有收获，珍视历练，注重反思，提升自我，我们的专业化成长也将步入新的轨道，我们都可以成为一个研究型的、科研型的教师！