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爱的感悟
作者:王婧
来源:《新课程·上旬》20xx年第01期
10月,国庆长假结束后,宝宝们的情绪又有反复的波动,在这种情绪的波动下,我们也迎来了一位老师独立守午睡的工作挑战。如何才能让宝宝们安静愉悦地午睡是幼儿教师的困惑,带着这个困惑我边学习相关资料,边走进幼儿的内心,希望在工作中能积极总结,陪伴宝宝愉快入睡。
其实,通过观察和调查,我发现很多刚入幼儿园的孩子大多都不喜欢在幼儿园午睡。幼儿在幼儿园入睡困难除了他们睡眠时间、睡眠环境变化带来的不适外,还有可能是爸爸妈妈的错误教育方式造成的。但午睡对于幼儿来说又是很重要的。我发现新入幼儿园的孩子中午总爱用眼睛窥探周围,凝视着老师,我也会常常在他们的床前停一下,给他们一个温柔的微笑,孩子会感到十分亲切,可以增加安全感。反复几次,孩子便能安静入睡。但对于情绪波动比较大的个别幼儿这样却是无用的,那到底怎样的陪伴才是有效的呢?就拿我班的零零小朋友来说,刚上幼儿园的时候她总是不肯午睡,一到中午就会哭闹着要妈妈,我也从她家长口中得知,平时午睡她妈妈都会抱着她陪在她身边,久而久之,就养成了只有妈妈陪着她,她才会午睡的习惯。了解到这一点,我开始主动地与她沟通,每当午睡的时候我会陪在她身边,摸摸她的头,而她也喜欢抱着我,这时候我也会很配合地去抱着她,这样她慢慢地开始越睡越安稳,也愿意睡觉了,对我也越发得亲近了。
关于爱的故事还有很多,孩子们到了冬天生病的特别多,而午睡环节的护理和观察也尤为重要。记得那是一个星期四的中午,我照例巡视着宝宝午睡的情况,逐一给孩子们盖好被子,做好个别幼儿的护理。就在这时,我走到豪豪小朋友的床边,正要给他盖被子,却发现他的小脸通红,再看看他的嘴唇,也红得干裂了。不好,我摸着豪豪的头说了一句:宝贝儿,你发烧了。于是,我立刻给孩子的家长打电话,又倒了一杯温开水给豪豪喝,豪豪躺在我的怀里露出了甜甜又微弱的笑容,说道:“王妈妈,我喜欢你。”此时的我内心正流淌着爱的河流,我也微笑地对着豪豪说道:“王妈妈也很爱你。”
通过理论学习和实践,让我班的午睡质量得到了保证和提高。《华记》云:“亲其师,乐其友,而信其道。”创设和谐、愉快的午睡环境,及时与孩子们交流、沟通、谈心,了解他们的各种心理需求,并帮助他们解决各种生理心理问题,能消除孩子对午睡的敌对情绪。这样,孩子们就会渐渐地喜欢上这睡前短暂的“幸福时光”,从而心满意足地进入甜美的梦乡。 (作者单位 四川省成都市玉林实验幼儿园)
第二篇:用爱去感悟学生
用爱去感化学生
师生关系在学校的教育教学中占有举足轻重的地位,融洽的师生关系对改善教学环境,完成教学任务,创建文明和谐校园有百利而无一害。它可以促进学生老师万众一心,同舟共济,想方设法克服困难,去攀登知识的高峰。不融洽的师生关系会导致教师的指挥失灵,容易使学生走向教师的对立面,不仅影响教师教育教学的正常开展,得不到学生的真心配合,不能完成该完成的任务。而且使老师和学生在不同程度上都受到伤害,思想消极,敷衍了事,怠工怠学,使教育教学的质量得不到保证。所以学校的教育教学必须要有健康的、和谐的、融洽的师生关系。老师要有爱心,用爱心感化学生,以爱换爱,用爱熏陶、感悟、改善师生关系。
爱心要真诚,不能有半点虚假,才能以心换心,得人须得心,得心才得人,有心者方能成事。有一个住校生,由于家长工作很忙,每个周末总是不能按时到校接他回家,而每次老师总是陪伴着他,不管时间多长都要等到家长到校。有时家长因事晚来,老师就先把他接到家里吃饭。有个班主任,班里有几个留守儿童,过节时老师总把他们叫到家里共同分享节日的快乐。有时还带他们去玩,经常送些生活用品。用真诚的爱去赢取学生的心,老师的心和学生的心紧紧地贴在一起。老师的爱是如此真诚无私,视他如已,没有侧隐之心。爱得清彻透明,毫无瑕疵。只有真诚的爱心学生才信赖你,佩服你,追捧你。
爱心要有原则。要避免宠爱和溺爱,要分清是非,不能迁就、袒护,该表扬就表扬,该批评就批评。要有足够的耐心帮助学生扬长避短,发
扬优点,改正缺点,有困难要主动帮助解决。在青春发育期的学生比较躁动,难免会犯这样或那样的错误,会遇到这样或那样的问题,老师就要引导学生分析原因,找出根源,明白利害关系。对于反复重犯屡教不改的学生切忌放弃不管,老师就要千方百计接近他们,了解他们的思想动态,消除他们的疑虑偏见,在不违反原则的前提下,对他们要既有哥们的豪爽,也有江湖的义气,想方设法与他们打成一片,心心相印,找机会沟通。用老师的热情唤醒他们的人性,消除师生间的鸿沟隔阂,处处体现老师对他们无微不至的关爱,在思想上、学习上、生活上帮助他们,慢慢地感化他们,使他们体验人生真情冷暖,学会知恩图报。缺乏原则的爱,很难体现老师的公平,会使学生产生老师有偏心的感觉,降低学生对老师的信任指数;缺乏原则的爱,很容易使学生产生不健康心理,导致学生更加难管难教。
爱心要符合学生的个性特点。每个学生都存在着个体差异,有自己鲜明的个性立场,性格癖好,所以对不同的学生要有不同的爱法,老师就要根据他们的特点投其所好,使每个学生都心满意足。有的学生个性很强特别喜欢表现自我,老师就要根据他们的表现适时适度表扬;有的学生自卑内向寡言少语,老师就要经常鼓励,在人多的场合巧妙地激发他们与其他同学交流,搭起他们沟通的桥梁,改善学生的心理素质,培养自我交流能力,克服自卑;有的学生性格古怪,不善于交友,这时老师就应成为他的第一个朋友,并让他分享到朋友的乐趣,帮助他发展自己的朋友;有的学生是弱势群体成员,老师就要对他们进行特别的呵护,组织学生帮扶,用群体的力量去保护他们。总之对学生的爱心应是灵活
的,不管采用怎么样的方式,都要使学生个个开心,各自满足,从而达到感化学生的目的。
爱心要持之以恒。对学生的关爱不能水性杨花,三心两意。根据学生的年龄特点,他们的思想很容易发生波动,情绪涨落难测,很容易随身边事物、环境的变化而变化。所以老师一定要细心观察,“望、闻、问、切”把准他们思想的脉跳频率,随时随刻一如既往地关心他们,稳定他们的情绪,使他们平稳健康地成长。人生有限,爱无止境,久而久之水滴石穿必成现实。反之如果老师没有足够的耐心,没有持之以恒的爱心,又何以感化学生呢?只要功夫深,铁棒磨成针,这个家喻户晓的道理有谁还会怀疑呢?
爱心的力量是无限的,是不可估量的。有一个家长由于不善于教育孩子,动不动就动粗,导致孩子产生强烈的逆反心理,对谁都不信任。在学校里对老师的教育总是置若罔闻,你说你的他做他的。老师根据这个情况,首先做好家长的思想工作,改变家长的教育方法,要求家长凡事都要与孩子商量,多征求孩子的意见,学会与孩子沟通,互相尊重。在学校里老师又特别关注这个小孩,在家里得不到的爱在老师这里得到了,在学校里得不到的东西在家里得到了,老师的爱、家长的爱优势互补,使这个学生很快就改变了,逆反心理的现象得到了矫正。关爱学生,教书育人是老师最基本的职责。学生成为怎么样的人完全取决于老师的用心程度,知人要知心,治人先治心,育人须育心。在历代战争中有攻心术,在佛教界有心诚则灵。一个人的意志是否坚强,感情是否脆弱,实际上都是心理作用,心理作用决定一个人的行为。老师就要培育学生
健康的心理,用师爱去影响学生的行为,陶冶学生的情操,矫正学生的不良;用师德去感染学生,唤醒做人的良知;让师魂渗透学生的思想,培养学生刚毅的性格,树立正确的人生观。只要老师真诚投入,用心耕耘,把真爱浇灌进学生的心田,融化师生关系的坚冰,营造学生成长的空间,春风化雨,阳光明媚,老师的爱心就一定会感化学生。