让爱陪伴孩子成长

欧阳丽霞 20xx年2月，我来到了龙隐小学，满怀憧憬地走进了10-2班这个大集体。一学期来，我和52名孩子学习、生活在一起，一起付出辛勤的汗水，一起面对成长的困惑，一起品味收获的喜悦。回顾一学期的工作，我感慨良多，这群可爱的天使给我带来过烦扰和疲惫，但更多的却是感动与欣慰。我深切地体会到，是“爱”，让我走进了孩子的心灵；是“爱”，让我们彼此信任和依赖。我想，多年以后，当我回想起这点点滴滴，仍然会心潮澎湃、满怀温暖······

一、付出真心，让班级充满爱

爱是连接师生情感的纽带与桥梁、是做好班级工作的基础。教师用爱的光辉照耀学生的情感世界，班级工作就会成功一半。我用自己独特的“爱的方式”，催开孩子心田的满园花朵。我们班的苏志贤同学，从小患有肾病综合症，需定时喝水、喝药，不能参加体育活动和劳动等等，为此，奶奶每天都在学校陪护着，我以自己的行动为孩子们树立榜样：平时经常对苏志贤同学嘘寒问暖，叮嘱他不要参加重的体力劳动，外出治病耽误的课，我抽时间给他补······在我的影响和带动下，班上很多孩子都能在学习、生活上主动关心、帮助苏志贤同学。记得有一个孩子在他的作文《假如我有一支马良的神笔》中这样写道：“假如我有一支马良的神笔，我会画一瓶神奇的药水，让苏志贤的病赶快好起来，不要在我们春游的时候，他却独自坐在家里，想着我们快乐的笑声，发出轻轻的叹息······”孩子作文中字里行间都透露出对同学的爱。

当我发自内心地去爱孩子时、尊重孩子时，我真正融入了他们的

生活，我收获的是成串的信任和爱戴。学期中途，我因病住院治疗，当天晚上，孩子们一个个给我打来电话，其中一名平时乖巧的女孩听见我的声音之后哇地一声就哭了起来，我安慰她说，孩子别哭了，过几天老师就会回来的。她说：“我以为你不教我们了！”病愈之后回到学校，几十个孩子第一时间一窝蜂似的涌到办公室，把我团团围住，个个都想挤到离我最近的那一圈，后面的男孩蹦着跳着想看到我。那一刻，我强忍泪水，笑靥如花。我在心里说：“你们这群可爱的小精灵，老师怎么可能会不要你们呢？”

我想，正是这样“老师爱学生、学生爱老师、学生爱学生”的浓浓的爱的氛围，为接下来班级工作的有序开展奠定了坚实的基础。

二、开展主题教育活动，培养学生优良品质

孩子学会了爱老师、爱同学，这还不够，我希望孩子们还要学会去爱更多的人，也就是要做一个有道德、有公德心的小公民。我通过开展一系列的思想道德主题教育，如“踏着雷锋足迹，争当小雷锋”“诚信的故事”等，通过开展活动对学生进行中国传统美德教育，让孩子们学做“真人”，懂得关爱同学、尊敬师长、诚实守信。

因此，我班好人好事不断，刘忠林同学在中心广场使捡到一个钱包，里面装有700多元现金以及十余张银行卡、驾照、身份证等重要证件，刘忠林同学在妈妈的帮助下按照身份证住址的信息寻找失主，几经周折，最终将钱包归还给了失主。无独有偶，在上学期“六.一”美食一条街活动中，我班学生何婧晞捡到10-1班一名家长的钱包，及时交给老师，并通过校园广播将钱包归还给家长，这些都充分体现了开展主题教育的成效。在上学期的学习雷锋评比中，我们班被评为“学习雷锋优秀班级”。

班级是学生健康成长的文化土壤，班主任用伟大的爱去做小事情，用一颗爱心去温暖、丰盈学生的心灵，能让每一个学生健康成长，感受人与人之间的真、善、美,再把这种美妙的情感传递给身边的每一个人，影响身边的每一个人。

爱是人类社会一种极为高尚纯洁的感情，是人向善的巨大推动力量。我始终坚信，“师爱”如无声的春雨必定会在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，让他们懂得什么是“爱”，让他们在享受爱的同时学会关心老师、关心父母、关爱同学、回报和感恩社会。这就是我们教育的目的和意义所在，也是我们教师应尽的职责。

第二篇：爱让孩子成长

爱让孩子成长

——《花瓣飘香》教学设计

（一）学案设计

友情提示：

《花瓣飘香》这篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。?

回顾旧知：?

通过上节的小女孩！?合作探究：

1、自读感悟?

??提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。?

2、合作探索?

??（1）可以把你学习的收获向小伙伴说说吗？?

（2）你画了哪一句？你从这一句或者这一句中的某个词语感受到了什么？?

迁移运用：?

除了花，我们还可以用写卡片的方式向父母表达自己对他们的爱！你想对你的父母说些什么呢？?

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《花瓣飘香》第二课时教学设计

【设计理念】

语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”（苏霍姆林斯基语）

我以“真是个懂事的好孩子！”为主线，引导学生抓住小女孩“爱花”、“爱妈妈”、“敬爸爸”这三大块内容进行逐层研读。以“怎样懂事”为教学的讨论点。串读、思、悟、说……，营造情感课堂。让学生既学文，又学做人。

【教学目标】

知识与能力：抓住文章细节深入体会小女孩的懂事。

过程与方法：1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2.能带着问题自读课文，圈圈画画有关词句，培养解决问题的能力。

情感态度与价值观：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情 ，陶冶高尚的情操。

【教学过程】

一、读题导入

1、今天这节课我们继续学习第6课——（生齐读课题）。2、今天老师也带来了一束月季花。同学们看，它好看吗？

3、是啊，一束花都能让你们如此喜欢，我相信你们会更喜欢这一丛月季花的！（出示月季花图）

4、谁愿意再为大家读读课题？

【设计意图：开门即见景，让学生观察月季花联想课文的相关内容，自然引入到第一自然段。也正因为有这直观的一束月季花带来的美，让学生的学习显得更积极、更主动。】?

二、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意,读悟2－10自然段。

（一）概括内容，切入中心

1、这丛美丽的月季花吸引来了一位不知名的小女孩，你看，她在做什么？

2、她摘花瓣做什么呢？

3、她是个怎样的小女孩呢？（板书：真是个懂事的好孩子）

（二）紧扣“懂事”，品位语言

按常理摘花是不文明的行为，为什么作者还夸小女孩懂事呢？（出示自读要求）

(一)、自读感悟

1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。

2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。

（二）、合作探索

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1、可以把你学习的收获向小伙伴说说吗？

2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。

（三）、集体交流

过渡:愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗?

???【设计意图：在教学的过程中，如果提出有一定难度的问题，让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就会激起学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界。】?

预案：

A：感受“爱妈妈”

出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

1、小女孩为什么会选择花瓣作为礼物呢？

2、你摸过绒布吗？

（摸过）是什么感觉？

（没摸过）老师这儿有一枝月季花，你想摸一摸吗？不过你摸完之后要告诉我们你有什么感觉？（柔软、舒服）再闻一闻，感觉怎么样？

3、如果你是小女孩的妈妈，摸着这样柔软清香的花瓣，心里会怎样？为什么？你会对小女孩说些什么呢？

【设计意图：创设生活的情境，就是要让学生跳出旁观者的身份，进入生活世界中去。在这一环节中，教师让学生想象妈妈看到花瓣的情景，不仅是对文章内容的补充，更让学生体会到母女之间浓浓的亲情，感受到小女孩的“爱”给妈妈所带来的喜悦与满足，给读者带来的震撼与美好。】?

4、小结：是啊，对妈妈来说，小女孩手里捧着的不仅是一片柔软清香的花瓣（贴花瓣），更是一颗爱她的心啊！（板书：画颗心）（指板书）——真是个懂事的好孩子！

5、指导朗读

（1）教师范读

（2）自由读

（3）女生齐读

6、同学们，这花香中还包含着什么呀？（板书:爱）

你能再读读课题，读出这花香中浓浓的爱吗？（齐读）

B：理解“敬爸爸”

1、那她爸爸呢?

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2、南沙在哪儿？（在祖国的最南方）

3、他在那么遥远得地方，还要担负着包围祖国的重任，能常常回来吗？

4、指导朗读

你们理解了小女孩的心情，读懂了她的心。

（淡淡的忧伤，浓浓的思念）

5、从她的话里，我们能体会到她不但爱妈妈，还敬爱自己的爸爸，怪不得作者说——真是个懂事的好孩子。

6、难怪作者给文章题名——花瓣飘香。

?【设计意图：课堂教学是一个动态生成的过程。在这一教学环节中，教师根据课堂教学中的实际情况进行随即调控，抛出一个看似奇怪的问题：可她怪爸爸了吗？为什么？让学生就这个问题联系上下文谈自己的看法。答案不是唯一的，孩子们的很多想法是合情合理的，有的孩子甚至要展开辩论了。而在这交流、对话的过程中，学生对小女孩有了更进一步的理解，也进一步的感受到小女孩纯洁的心灵。】?

C、通过爱花，品味懂事

出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……

1、小女孩为什么不摘整朵花呢？（爱花，不想影响别人欣赏……）

2、那她是怎样摘花瓣的呢？文中哪个自然段描写了？

3、小女孩这么紧张，担心，作者责怪她了吗？来，我们一起看看作者说的两句话。（分角色朗读）

4、小结：月季花多美啊！小女孩的心灵更美，所以作者情不自禁的发出了一声感叹—真是个懂事的好孩子。

【设计意图：第二自然段的教学是先引导学生质疑，再引导学生找出摘花瓣的动作以及怎样完成这一动作的，最后引导学生评读这一段文字。正因为语言内化得到位，所以当学生将语言再外化为动作读出来时才显得准确自然。】?

三、花瓣飘香，爱满心间

师引读：“第二天早晨……我母亲的阳台上。”（出示第11自然段）

1、如果，花下压着一张贺卡，你们猜猜，卡上会写些什么？

2、如果你是作者，你会对母亲说些什么呢？

3、这两盆月季花传递的是作者的感动，也是他对母亲浓浓的爱啊！

4、除了花，我们还可以用写卡片的方式向父母表达自己对他们的爱！老师这儿还有一些花瓣纸，送给你们，把你们想说的话写下来，送给自己的爸爸妈妈吧！（生自由写）

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【设计意图：在教学的最后，我又创设了一个情境，让学生猜猜花盆下的贺卡上会写些什么。这一训练环节让学生将此时内心的感受外化为语言表达出来，这不仅仅是一个语言的实践机会，更是在利用这一环节悄悄地拨动孩子们心中已有的美好人性的萌芽】?

四、总结课文，升华情感

1、布置作业

今天回家以后，同学们就试着做一做，用你独特的方式向关心你以及你关心的人表达一份心意，如：为爸爸、妈妈洗一次脚．．．．．．并将你看到的、听到的、想到的像作者这样具体的写下来。

2、升华情感（再读课题）

板书设计：

6 花瓣飘香

【教学反思】

《花瓣飘香》是一篇情节简单却情真意切的美文，课文荡涤着人性的美，人情的美，如花瓣飘香沁人心脾，因此我在教学设计中始终围绕“爱”字作文章。

在本堂课中课题一共读了四次，每一次都在特定的情况下朗读，感悟到的情感也不尽相同：第一次，在上课伊始，通过教师评价暗示学生课题要读得好听；第二次，在学生感受花瓣的美、香的基础上，引导学生二次读课题，加深对花瓣美与香的感性认识；第三次，在学生读懂小女孩美好心灵的基础上，三读课文，使学生感悟到小女孩对 5

父母的深情像花瓣散发出的芬芳，悄悄飘进了作者的心，作者被深深地打动了；第四次，读在全课结束时，代表着让同学们的爱心也像这芬芳的花瓣一样向周围的人散发着淡淡的一瓣心香。这四次课题的朗读一咏三叹，意义深远，令人回味无穷。

一节课下来，我的心里充满了作为教师的幸福和快乐。我的教学不再只是为了完成知识授受的过程，而是充分享受了每一个细节所带来的感动和快乐，花儿改变了心情，花儿催开了课堂上张张灿烂的笑脸，当我手捧玫瑰花，我拥有了教育的智慧。当孩子手捧玫瑰花，他们有了为了子女的孝心，懂得了该如何向父母表达爱，这就是语文，这就是语文的真谛，这就是身为语文老师的幸福！

文题：爱让孩子成长

——《花瓣飘香》教学设计

作者姓名：范春娴?

年龄：29?

单位：赣榆县厉庄中心小学?

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联系电话：0518--86712121?

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