一名平凡老师的退休感言

时间:2024.3.23

退休感言

光阴似箭,日月如梭,一晃38年,弹指一挥间,就要退休了。我就要离开我为之奋斗,为之感动为之自豪的教育事业。真可谓别有一番滋味在心中,就在这即将离开我的工作岗位的时间里,我思绪万千,心里更是难以平静。多少有几分感伤和惆怅,心中更多的是怀着对同事们依依惜别,对大家有着太多太多的不舍,有道不尽的话语和留恋,留恋我的教育事业

一名平凡老师的退休感言

我退了,回忆过去,一股酸甜苦辣的滋味油然而生,想起刚开始参加工作的时候,那时我18岁,从事小学教书工作,没有经验,遇到了不少问题和挫折,但是凭自己的努力拼搏度过了一道道难关,克服了一个又一个问题,也取得了一个又一个的成绩,三尺讲台辛勤耕耘了38

年。

一名平凡老师的退休感言

乐有忧一年又一年的含辛茹苦,一载又一载的风风雨雨,春去秋来,有苦有有喜,有付出也有回报,也可为桃李满天下,为此我感到很欣慰。最后我从事3年的幼儿教学工作,在这几年里,我凭自己的工作能力,业务素质,也赢得了孩子们的喜欢。我的幼儿园也小有名气,为此我感到自豪,在这里,也给我留下了很多难忘而美好的记忆。38年过去了,在这即将离开工作岗位的时刻,又想起了在一起工作过的同事们,我想在一起工作是缘分,我珍惜这缘分,铭记着和同事在一起工作过的日子,珍重尽在不言中,说到这里,此时此刻,我的心情不是苦,也不是甜,而是一种酸,酸的是对大家依依不舍的留恋。

一名平凡老师的退休感言

岁月如歌弹指过,光阴似水不再来,我将带着同事的鼓舞,朋友的祝福,带着信念,也带着尊严,带着几分欣慰,也带着几分甘甜,走向晚年生活.。最后,让我真诚的祝福还没退了的同事们工作顺利,生活幸福。


第二篇:作为一名老师的感想


解决中国教育问题之《构建中国基础教育完美辅助机构》

——金榜家教校长 张洪亮

作为一名老师,一个教育工作者,我一直在考虑一个问题,这个问题就好比“哥德巴赫猜想的困扰”。工厂可以生产出相同质量的产品,而学校却培养不出同质量的学生。其原因就是“原材料”不同。虽说“世界上没有两片相同的树叶”,但也可以给“学生”这种“原材料”简单的分下类。俗话说“人”分三六九等,一个人的综合素质如何,可以从两个方面进行评价:智商和情商。对于学生的“情商”来说是不确定的,所以用“态度”来代替。所以于学生可以从“智商和态度”来简单分类,智商分为高、中、底,态度也分为优、良、差;从而分出九类学生。再粗略的分类:优等生、一般生和后进生。

问题就是怎样把“后进生”和“一般生”用不同的方法在尽可能短的时间内提升,成为“品学兼优”的好学生,在成长的道路上少走弯路,把走了弯路的矫正过来,甚至通过一系列的教育培训能后来居上。

家教也好,短期行为矫正培训也好,心理咨询也好,都是治标不治本,都不能持久有效的解决学生成长过程出现的掉队现象。由于中国的国情所在,没有专职妈妈,学校班级容量大,所以学生的个体成长得不到因材施教,对于“后进生”,家长和老师更是束手无策。

我有过四年班主任工作经验;从大学起到现在,做了十余年业余家教老师;还有大东方行走教育培训的经历;这几年一直兴办家教、义务为家长做学生的心理辅导和成长教育工作。通过多年的实践和学习,我找到了一个解决这个问题方案。此方案可以从相当程度上解决这个问题!我把它叫做“order aided education”,既“订做式辅助教育”,缩写“OAE”。

从根本上说,我的方案就是满足学生个体“文化补习”、“行为习惯培养”、“学习习惯和策略培养”和“心理辅导”的综合教育辅助需要。这个方案,既弥补了学校不能提供给学生的“个体成长辅助”的缺陷,也解决了家长无时间或无能力管理子女的问题;对孩子的综合发展作用,是一般的家教中心、心理咨询中心等民办教育辅助所不能比的。关键是如何落实(执行)这个方案,如何把它变为具体的工作。

组织结构如下:

机构:一、连锁式的家教培训中心,每个培训中心要有一定的训练室和教学用具等;

二、建立拓展训练基地

人员:一、家教中心固有的工作人员,

二、执行这个方案的专业“辅导员”教师。(“辅导员”教师是经过专业培训,能够运用

教育学、心理学、成功学等知识,有良好的口才,善于找到各种后进生突破口的多

面教育人才)

三、教官(拓展基地教练,素质过硬)

四、心理辅导老师(专职,或兼职)

作为一名老师的感想

程序:

操作:

从我构想的程序图可以看到,工作的第一步就是对学生进行分析,这一步看似简单,但十分复杂,技术含量高,并且你的分析和“诊断”结果直接影响到家长及学生对你的家教中心教学能力和专业水准的认可度。

一,综合分析。

基本做法是:闻问考析。“闻”,就是先详细倾听家长及学生本人的叙述(如果家长和学生只要求补习文化课,下一步的工作由补习科目的老师去做,直接把此类学生归为程序中的“文化补习”类);“问”,根据家长及学生本人的叙述,对学生的情况提出更详细的问题,以达到对其在具体的行为习惯和学习方法等方面更细致的了解,可以同时使用准备好的提问材料(如同心理测试,大部分学生觉得有趣,愿意配合);“考”,对学生的单科或各科成绩进行简单测试,同时也可以由学生提供近期考试成绩和试卷作为参考,对学生的文化基础进行真实的评定;“析”,通过“闻、问、考”,最后对学生的真实情况做出最终判断,此生应进行“走读培养”,还是进行“重塑训练”,或只需要“文化补习”

二,走读培养。

这一步是如何落实“个体成长教育辅助”的工作,此步工作相当于一个专业很强的“代家长”的工作。运用“成功学”原理,使其认识到如何设立一个一个小目标,去实现大目标。从自我认识到自我提高,从作息习惯到生活规律,从基本品德认识到建立个人品质,从行为习惯到塑造完美人生,等等。(但前提是

1、 “走读培养生”分为“兼职培养”和“全职培养”。所谓“兼职培养”就是学生吃住在家,

“辅导员”处于兼职管理工作状态;所谓“全职培养”就是学生吃住在拓展训练基地,“辅导员”处于全天全职的“代理家长”的工作状态。(当然这要和家长签订不同的培养协议)

2、 根据每个学生的实际情况,为其“量身定做”相应个性化培训方案,包括素质教育培养方

案和文化补习方案(找好相应的文化补习老师,按一般的文化补习程序走就可以了),对学生的各种计划进行每日检查、每周检查和每月检查;检查分为例行检查(学生要在固定的时间来家长中心向“辅导员”回报型)、家访检查和校访检查(就是以家长代理的身份到学校向老师和其同学了解和寻求帮助管理)。对每个学生要做“每周洗脑”、“每月洗脑”,“单独洗脑”、“集体洗脑”。(洗脑,就是运用教育学、成功学原理,结合学生实际基本情况做有效的心理辅导和思想工作)

注意:1、你必须了解学生的年龄段和认识水平,找准相应后进生的突破口。2、“检

查”和“洗脑”工作不能影响学生的全面发展,尽量减少学生的压力;家访和校访工作不是给学生压力,而是“辅导员”的工作环节,一般不告诉学生。“检查”从相当程度上讲,

主要是为改进培养计划、了解计划落实情况和“洗脑”等工作提供信息,不是给学生施加压力;否则,就会影响学生的正常成长和自由发展,适得其反。

4、建立每个学生的“成长档案”。把对学生的每项工作细节和过程都形成文字材料和相应档

案材料归类成档。做到每日、每周、每月归档工作。

5、自我学习和培训。“辅导员”、教官和其他所有从教人员,都要要不断学习“转化各类后进

生的方式和方法”;不断完善自我,提高自身的教育能力和实战水平,学习成功学、心理学、教育学及广泛阅读(家教中心要提供相应的学习条件,比如书籍资料和必要的培训);提高交际、演讲能力。同时,“辅导员”之间要做到“每日工作实践经验交流”(视实际情况而定)、“每周交流”和“每月交流”,共同提高。

6、“全职培养”要建立拓展培训基地。实行封闭式军事化管理,学生上下学专车接送。培训

基地实行统一化作息管理和体能训练。

三,重塑训练。

模 式:学生要在拓展训练基地,从文化知识、各种行为习惯养成、思想修养等进行“量身订做”

的培训,全方面重新设计、矫正和塑造。

训练目标:从思想、行为习惯、学习习惯、品格形成等方面进行全面引导和训练,把后进生转化为

后来居上 “品学兼优”的好学生;

训练准则:以文化补习为主,体能训练为辅;以思想转化为主,惩罚教育为辅;绝对禁止侮辱、打

骂等有害学生身心健康的行为发生。

四,文化补习。

对学生进行全方位评测,为每个学生“量身订做”个性化辅导方案,分为整体方案、多科方案和单科方案。

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