感 悟 与 收 获

湖北省“十二五”第四期高中德育校长提高培训班学员

李 文 军

４月１５日，我有幸参加了湖北省教育干部培训中心举办的全省“十二五”期间第四期高中校长提高培训班。这是我从事德育管理工作近三十年来第一次参加有关中学德育管理干部培训，我对此充满期待。事实上，通过近一个月的专家讲课，考察学校，自我研修，案例分析，我觉得这次培训是我职业生涯中受益最多，感受最深，提高最快的一次。我感悟与收获颇多：

德育校长培训，滋补了我从事德育工作的营养，让我们德育工作者更加有信心，有底气，有水平做好我们的工作。长期以来，由于我们学习、培训不够，我非常肤浅地认为，德育工作就是管学生、管纪律与卫生的日常事务工作。可是听了杜时忠教授的课，我们知道，德育走向全民、走向生活、走向对话、走向多元，我深刻认识到，德育就是教育工作者、组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、心理、政治等方面不断建构和提升的教育活动。在当今社会，物欲横流，德育工作者要远离浮躁，是要有一点精神的，所以，德育工作者的重要责任是坚守，最大的胸怀是拥有教育家情怀。 另外４月１７日下午，省教育干部培训中心的王祖琴主任给我们上了一课《育人为本，校长的教育家情怀》，使我受益匪浅。王主任说：育人为本，是校长的办学宗旨，教育情怀，是校长的人格特质，

而发现学生，是校长的重要使命，这些话是至理名言。我们经常说，苏联的乡村教师成长为教育家的例子就不少，比如苏霍姆林期基，马卡连柯等，因为教育是爱的事业，是慢的艺术，任何急攻近利都与教育家的本质背道而驰。如果我们每个教师、德育工作者，我们也象苏霍姆林斯基那样虔诚的办教育，爱学生，去掉杂念，奉献于教，那我们即使成不了教育名家，也会成为学生终生受益的人。

这次培训中，武汉第二十五中学的“阳光教育”，宜昌一中付全新校长“文化管理”也让我们耳目一新，思绪泉涌，教育无止境，德育要创新，一个真正有责任的教育工作者，会永远在创新与发展的道路上奔跑。

第二篇：学习收获与感悟简报第4期

学习收获与感悟

山东省泰安英雄山中学  彭启龙   20##年7月22日 14:02

 

为期十天的第四次远程研修又要结束了，回顾这段学习的日子，和着艰辛，但倍感喜悦和欣慰。在这炎热的夏日里，如丝丝凉风沁入心田，让我忘却了夏的酷暑。在这特别的日子里我学习着、收获着、快乐着。

一路走来，获益匪浅，收获颇多。那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃，对我们的课堂教学很有指导意义。在研修中我还不断反思自己在教学中存在的问题，也真正领略到了培训的精彩：既有理论的高屋建瓴，也有实践的品鉴入微；既有专家的专业引领，也有同伴的经验互助……在学习中明白了这样一种理念：课堂需要解决实际问题；学习不是以学科为中心，而是以问题为中心。整个培训过程清晰流畅，引人入胜，美不胜收，让人恋恋不舍，流连忘返。

“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识”。通过这次研修，我深深体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时机智的予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、优美的语言也是上好一堂课的重要因素。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会。

通过学习、听专家讲座、在线研讨等环节，我感到要搞好新课程的教学要做好以下几个方面：

首先，要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师的角色很重要；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活、生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题。

其次，面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能只是传授知识，还要体现能力、情感态度与价值观等方面的培养。课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教学中突出学生的感受，倡导“自主、探究、合作”的学习方式。引导学生主体参与，乐于探究，勤于动手。教师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。

再次，在评价方面要改变过去对学生的片面性评价。以前，对学生的学科评价，是以一次性的书面考试作为评价的依据，重知识，重结果，因而制约了学生的发展。评价内容不全面、评价手段不公平。对学生的评价应以学生全面发展、和谐发展为出发点。评价应该是多元化、多样化、发展性和公正性。在评价方案中知识评价应占综合评价的主要方面，以能力评价和情感评价为辅。在教学中提高学生学习积极性的同时，还要增加学生其他方面的考查。切实做好对学生的客观评价，有利于学生更好的学习，促进其全面发展。

总之，在短短几天的远程培训学习过程中，让我始终感受到名师专家就在身边，让我受益匪浅。这次培训我既扩大了眼界，丰富了知识，又充分感受到远程教育的魅力。同时我也感觉到了自己知识的匮乏与欠缺，不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师。

选择喜欢，喜欢坚持，就是幸福

泰安第一中学西校区  张莉   20##年7月22日 15:46

 

不喜欢就不要选择，喜欢了就要坚持。

教师是我选择的职业， “从教7年多以来，同很多普通教师一样，从事着最平凡的工作，虽没有震撼人心的举动，也没有催人泪下的故事。但每一天，都默默实践以教育为终身的事业。”多好的一句话啊，这是年年工作总结中经常说的的一句话，但通过四年的培训，通过网络这个平台，博览众家，发现教师的职业并不仅仅是“默默地”“平凡的”，时代赋予了教师一样与时俱进的激情，新课改环境下我们更需要的是突破。

四个十天的课程研修，通过学习交流，我深深感受到自己和名师以及其他很多教师的差距。以前总以为兢兢业业干工作，无愧于心，无愧孩子就是好老师了，在教学理论学习上没有下足功夫，教研深度广度不够，因而自己的教学水平进步很小，通过网络这个即时工具看到了我的差距，沧海激流，再不提升自己，就可能被时代淘汰，同时远程研修简直就是一条时光隧道，让我回到了二十年前，成了一个热切期望关注和表扬的孩子，尽管表现不是尽善尽美，但又体验了参与与交流的快乐，反想：我们的学生不也希望如此吗？所以我们不再做燃烧自己照亮别人的蜡烛，而要做的是点燃孩子学习、生活、进步的火把。

四个十天课程研修，与专家高手“面对面”，消除了困惑，丰富了见识，坚定了信心，通过观看视频，老师们的每一节示范课精彩无比。在这个过程中，既有丰富的的课堂案例，又有专家的理论分析。教学案例，设计新颖，教学技巧精湛，示范性、导向性和探索性强，又各具特色。对照视频中课堂亮点，我看到了自己课堂中的欠缺。接下来联系自己平时的课堂，找到了差距。我想，开学以后，每节课都要反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。只有经过不断的反思与积累，才能准确掌握很多“第一手材料”，更能悟出一些道理，丰富、完善自己的课堂，最大限度的调动学生学习的积极性与主动性。教学的楼，无电梯可乘，必须从楼梯一个台阶一个台阶地攀登。

     四个十天的课程研修，让我定位了教师的幸福。生活的多彩与多元，不同形式影响着我们单调的教学生活，会自觉不自觉的在与人攀比的过程中，产生强大的心理落差，我们的幸福在哪里？其实很简单，初为人师，完成既定的教学任务就觉得很幸福；跟学生建立起深厚感情就是件幸福的事；而对于一个发展的老师来说，把责任和爱心感融入了教学中，培养出品学兼优的好学生是让他们备感幸福的事；当业务精湛，对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福；有着自己独特而有魅力的教育教学艺术并得到同行的认可时，那是一种幸福；教师的幸福写在学生认真的作业本上；教师的幸福盛在学生满意的答卷上；教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。教师的幸福是看到学生的毕业证和入学通知书，是节假日收到学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花，是接到满天下的桃李打来的问候的电话，教师的幸福实在太多太多。学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育、享受课堂、享受学生、享受生活。让自己的幸福感换为动力，多一点微笑，让你的孩子喜欢你、同事、家长尊重你、领导欣赏你，让我们一起来做一个幸福的教师！

20##年远程研修总结

山东省宁阳第四中学  郭守伟   20##年7月22日 07:52

--------研修收获与心得

翻阅我的研修作业，也不外乎主要有以下几个主题：一是概念图的绘制，二是教学目标的制定，教学过程的设计，三是探究能力的评价。培训即将结束了，总结一下收获心得，拿出来与大家交流。

如何绘制概念图

  　　从08年培训到今年，说实在话，对概念图的理解仍是似是而非。今年的研修作业中又出现了概念图的构建，对有些概念图也颇有些困惑。现在把认识的如何绘制概念图，说出来与大家共同研讨，以期提高。

（1）确定关键概念。从选定的知识领域中，挑选出关键概念，以及与之相关联的其他概念，并把这些概念列出一张“关键概念”一览表。

（2）将概念进行排序，建立概念等级：关键概念一经确定，便可以将其排列成序，即将概括性最强、最一般的概念置于顶层，依次向下，概括性较小的概念位于较低的层次，最具体的概念位于最底层，从而形成概念的层次结构。初步拟定概念图的纵向分层和横向分支，初步拟定概念图的分布。

（3）进行各级连接：用线条把概念连接起来，并用连接词注明连接，连接词语应能说明两个概念之间的关系，通常有平行、包含、递进、交叉等内容。

（4）把说明概念的具体例子写在概念旁。

（5）反思与完善：对已初步编制好的概念图加以调整与充实，以不断完善认知结构，促进意义建构。

（6）抽提核心概念：什么是核心概念？生物学“核心概念”应该指的是生物学中重要的概念，同时也应包括一些原理、规律、理论、模型等知识。从所找出的概念中，通过分析其彼此的联系，找出“哪些概念有助于解释其它的概念，哪些概念为学习其它的概念打下基础或者与其它的概念都有更多的更密切的联系”，则这样的概念即为核心概念。（08年远程研修培训资料）。“核心概念”在某种程度上等同于课程标准中所述的“核心知识”，是与生物科学事实相对应的知识。比如，“光合作用”仅仅这四个字不是核心概念，用一句话来表述的“光合作用”才是核心概念。

（7）概念图不同于知识框架：知识框架通常只呈现相关的教学内容，框图是不含有文字说明的；而概念图突出概念各概念之间的关系说明，要用文字加以表达。

如何确定教学目标和选择教学进行教学设计

1．制定教学目标应考虑的要素

（1）. 课程标准（2）. 学段目标（3）. 教材内容及表现形式（4）. 学生学情

2．课时教学目标的制定

（1）、研读课程标准，明确具体内容标准和活动建议，要从模块教育价值的高度从整体分析确定所授内容属于何种水平要求，在整个模块中的地位和作用。反复推敲内容标准中使用的行为动词应该属于何种水平，应该如何去落实细化。

（2）、确立核心概念，仔细钻研教材，了解、体会编者意图，明确编者设置不同栏目的作用，并且注意将前后章节联系起来，通过寻找核心概念，明确确定要完成的授课目标。

（3）、依据课标、选择处理教材内容、学情，从学生发展角度，将课标中的目标细化，制定具体、可操作的三维目标。

3．教学思路的设计流程（刘恩山教授） 

总体要求：

首先要明确本单元的主导思想，建立核心概念，期望学生主动学习，要思考在时间允许、内容允许、资源允许的情况下，怎样让学生主动学习？

其次实要基于社会现象进行理解应用，要联系生活实例，联系日常生活现象，让学生尝试去说明，解释和预期。

第三：要分析教学目标重要关注哪些方面。既要考虑知识的逻辑结构，同时还要考虑考纲的需要。根据教学目标的达成，安排好教学各环节，教学的时间，教学活动。

第四：选择最适合的教学策略。

必修与选修模块教材中的探究活动中探究能力的培养及其评价方案的设计

1．课标对中学生科学探究能力的评价要求

·能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。

·能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。

·发展科学探究能力，初步学会：

（1）客观地观察和描述生物现象；（2）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；（3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；（4）确认变量；（5）作出假设和预期；（6）设计可行的实验方案；（7）实施实验方案，收集证据；（8）利用数学方法处理、解释数据；（9）根据证据作出合理判断；（10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；（11）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。

2．考试大纲中对实验与与探究能力的要求：

（1）能独立完成“生物知识内容表”所列生物实验与技术，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验与技术涉及的方法和技能进行综合运用。

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。

3．必修模块中探究能力呈现模式及多角度评价策略

必修模块中探究能力考查呈现形式多样，主要有以下几个方面：一是探究实验的设计，实验的评价与修改，培养操作技能和观察能力；二是科学史素材，在分析科学史的发现过程培养探究能力培养严谨的科学探究精神与科学思维能力；三是模型构建，领悟和运用建构模型的方法；四是调查研究，培养观察分析能力、归纳能力；五是资料分析与搜集，技能应用，培养信息处理能力,培养分析问题、解决问题的能力等，全面提高科学探究能力。

以探究实验素材为例谈一下的探究评价方案的多角度：

①．材料的选择与处理（易获取，操作简单，价格低廉）

②．对照的设置是否科学合理

③．结果的呈现――――观测指标是否恰当（是否可靠）

④．设计统计的表格是否合理

⑤．结果的分析是否科学，结论是否正确（误差产生的原因，自我修正能力）

⑥．实验设计是否合理

⑦．实验设计是否遵循以下原则：科学性原则，可行性原则，对照性原则，平行重复原则，单一变量原则，无关变量相似等同原则等。

总体评价：评价实验的科学性，实验设计的合理性，步骤的严密性，结果的可靠性，

明确严密的科学研究程序，培养严谨的科学素养，培养积极探究的科学精神。

4．对探究活动的评价方案的原则

评价设计方案到要关注到每一位同学，评价要多角度，多元化

暑期培训的建议

山东省宁阳第四中学  戴邮   20##年7月22日 08:19

暑期培训的建议

      山东省暑期教师网上培训轰轰烈烈地进行了三年，我们今年又喜迎新的培训机会，作为一线教师，我们十分珍惜这次大家学习和共同相聚的机会，通过这几天的学习，有点不成熟的建议，现提出如下。

1.提交作业的网站技术方面需要改进，前三年提交作业很舒心，现如今提交作业“正文”显示并不全面，下面需要修改由于显示不出来所以没法直接改，只能在word里改好，再粘贴进去，再打开预览解决，我觉得不是很方便。

2.生物培训专家对教材的把握、分析很到位，讲解得也很细致，我和一些老师讨论认为：这些知识在教材中的地位、前后的联系能不能不讲或少讲，因为大家要么知道要么在教师用书中都有，我想能不能就某一章节或某一教学片断去教老师，怎么教、怎么高效地实现教学三维目标。

3.专家视频很清晰，不过课堂范例视频很模糊，希望明年观赏效果好点。最好能播放一些近年录制的时级、省级优质课让大家学习学习，我觉得比外省教师课堂案例更容易学习。

      上述建议有不当之处望大家指出同时提出更多的建议，因为我们都希望暑期培训办得越来越好。最后再次感谢能有这次学习的机会。