收获

—2012北京骨干班主任培训总结

河南省永城市第七小学李英

如果说作为一名教师,在学校经过专业知识的学习走入工作岗位,是对自己个人的择业拿到一张进门证的话,教师从教就是理论用于实践的一次有机结合,随着时代的变迁,知识的更新,教师培训是对教师的知识、理念、方法的又一次更新，是教师技能的又一次提升。 通过这次培训,让我认识到作为一名班主任兼顾更多的角色,即使班级的管理者,是知识的传授者,又是学生灵魂的塑造者，班主任是编剧,是导演,是演员,集多种角色为一身，社会对班主任的要求越来越高，传统的思想已不适应时代的要求，所以我们要学习,吸收各位专家的思想与经验的精华,使班主任工作系统化,理论化,人性化。在培训中让我们了解关注学生的表征的同时,一定要关注学生的内心,查找问题的根源所在,以便寻求解决问题的最佳方法，尽其所能为学生成长多提供帮助，作学生的引路人。另一方面，我们学到来专家为人处世的经验,他们在这次培训中给我们生活和学习给与很多关怀，上课累了，可以起来活动活动，外出散步要注意安全,让我们远道而来的老师有家的感觉，教育以人为本，他们是这样说的,也是这样做的。这次培训实现了知识与道德的双丰收，在收获知识的同时,我们的内心也经历了一次洗礼。

虽然这次培训时间不长,可是我们特别珍惜这次学习的机会,珍惜师生之缘，珍惜同学之缘，珍惜北京之缘，把自己学到的经验带回

本地、本校,为教育的发展尽自己绵薄之力。

第二篇：学习、感悟、收获

学习、感悟、收获

——参加小学数学名师课堂教学交流活动有感

城关四小 李凡娣

3月20日，我有幸参加了名师小学数学课堂教学交流活动，有这样一个机会能走近特级教师，感悟名师课堂，真是非常幸运。这次上课的老师有数学名师范新林、罗鸣亮、刘延革老师等，通过他们精彩的授课，使我受益匪浅。

第一节课是浙江省湖州市吴兴区教育局研训中心的范新林老师上的《折线统计图》。这节课范老师并没有单一地直接教学折线统计图，而是把已学的条形统计图和将要学习的折线统计图并列放在一起对比来进行教学，注重强调条形统计图和折线统计图的根本区别，这样有利于学生对新知识的理解和牢固掌握。通过在条形统计图与折线统计图的比较中，认识单式折线统计图，了解和掌握折线统计图的特征。记得范老师在教学比较这两种统计图的相同点和不同点时，问学生这样一个问题：“既然两种统计图都能看出温度的多少，为什么还要用折线统计图呢？而且还要连上线呢？”通过学生的观察、讨论，最后得出结论：折线统计图连上线后可以把任何时间的温度都找到，而且还伴随有变化趋势。这样一来，让学生充分体会到折线统计图反映的是连续变化趋势，由此可以作出简单的预测和判断。“为什么有了点，还要用线连起来？”这一问题，让学生充分体会到了折线统计图中“线”的作用。在学生充分理解的基础上，再让学生画折线统计图，因为有了画条形统计图的基础，所以范老师在教学生画的时候就

简略些了。

这节课还有一个让我体会较深的地方就是教学过程中的第三个环节“判断——加深理解不同统计图的作用。”在这一环节中，老师给出了一些与生活实际联系紧密的题目，却并没有直接让学生用哪一种统计图来做，而是让学生根据给出的具体实例自已思考判断，采用哪种统计图更合理一些呢？当学生汇报答案时，要求说明理由。通过这样的练习，让学生对折线统计图的特征再一次明确，那么掌握得就会更牢固。

第二节课是福建省福安赛岐小学罗明亮校长的罗鸣亮老师上的《用分数表示可能性的大小》。在本节课中，罗老师结合学生熟悉的游戏、活动（如掷硬币、猜纸牌、摸奖、转盘、砸蛋），让学生探究、体验事情发生的可能性，使其经历知识的形成过程。

罗老师注重在操作活动中，鼓励学生进行合理的想像与猜测，探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系，感受获得设计方案成功的愉悦，培养学生自觉估计可能性的意识。

罗老师幽默风趣、富有逻辑的课堂语言为课堂创设了宽松、民主的氛围，给课堂增添了生机，增强了课堂活动的有效性。在本节课中老师的语言既起到了启发学生思维的作用，又对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：“同学们真了不起”、“你真会动脑筋”等。既有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是对学生学习情感的评价。老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同

时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。

20日下午听了北京市崇文区教育研修学院小学研修部研修员刘延革老师上的《数学中的推理》。听了刘老师的这节课，我不得不深深地佩服刘老师与学生灵活的交流技巧。她善于及时鼓励学生为学生解围，善于捕捉学生的疑难为学生解惑，善于让学生发生错误然后让她体验之后心服口服??这节课由开始的鸦雀无声渐渐变得有声有色，高潮起伏，争先恐后回答问题。我们沉浸在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟到了一些我们教学中的问题。课堂是展现自我的空间，学生的每一次举手都是一份勇气的表现，所以，最起码要给予学生肯定，这样的课堂，才会缩短师生之间的距离感，增加师生互动机会；才能让学生敢学敢想敢说，排难解惑。

通过这次的学习，让我体会到许多节课的设计和教学时的精彩：学生动手操作能力的培养，以及师生之间的沟通和融洽。我想，我会把这次学到的优秀之处、精华之处用到就、自己的教学中，弥补自己的不足之处。