教育教学感悟

柴丽丽

转眼间，我已经工作一年半了，回顾往昔，自己在教育事业上的发展是曲折的，虽然有许多的不如意，但自己的这颗心还是很不甘。总坚决的认为，我不应该是这样。总有一天，我会破茧而出，在这条路上也有属于自己的光芒！

要想达成心愿，光有抱负是不行的，要讲究方法，经常总结自己的不足，发挥自己的特长，时常反思自己，多与同事交流，多向别人学习，找到适合自己的方法，才会离自己的目标更近一步。现把自己的一些教育教学感悟分享给大家。

一、 要不断的充实自己

在这一年半中，我参加了许多培训，但还是感觉自己的脑子里东西少，在出课的过程中要查阅大量的资料，才会有想法，总觉得自己就像口渴的人，对知识的渴望就像对水的渴望，所以还是希望学校能多给我学习的机会，那在学习过程中要把握机会，把所见所想所知记录下来，总有用到它的时候。

二、 充分的相信自己

在教学的过程中，首先自己要相信自己，才能让学生更信任你更沉浮你，更愿意学习你的那个学科，所带的班级的成绩才会好。这样才会更自信。勇敢的放开手大干一场，趁自己还年轻，自己还能改变，只为实现自己的价值，找准自己的位置，是自己成为可以不被代替的人。

三、 教学上的一些感悟

1、教学中教师的心理换位

教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化。想学生之所想,想学生之所难,想学生之所疑,想学生之所错,想学生之所乐,想学生之所忘。

2、在化学教学中应注意思路教学

听课时,让学生领会教师的讲授思路。思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材,充分揭示出新旧知识的联系,建立起知识体系,然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点,使学生的思路按照主线和知识点去展开。

3、重视化学课堂的总结教学

总结在教学中是不可缺少的环节,恰当合适的总结会起画龙点睛的作用,会给整堂课画上圆满的句号。不同的课堂选择不同的总结方法,大致归纳为:列表总结法、联络图总结法、示意图总结法、讨论总结法、提问总结法、练习总结法、联想总结法、回顾总结法。如:在讲解“二氧化碳制取的研究”的时候,可用列表总结法,与“制取氧气”相比较。在讲解“分子和原子”的时候,可用联络图总结法,显示分子和原子的联系与区别等等。

4、调动学生的积极性，始终保持他们的学习兴趣

现代教育理论认为，学生不是被动接受教育的，而是教学的主体，

教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。学生在学习知识的过程中，能以已有的知识为基础，结合学习的实践对疑难问题进行独立思考、大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新方法。在教学中要力求使学生学习的思维训练从“无序”到“有序”、从“质疑”到“探究”、从“顿悟”到“提升”。

新的一年已经来到，自己在这条教育道路上也要有新的突破，学校的领导很信任我，给我宝贵的机会，我要把握住，把这届初三学生带好，证明自己的价值，也回报领导和学校对我的信任，前方的路很崎岖，但我有勇气和信心走到最后！

第二篇：“三疑三探”模式教学感悟

“三疑三探”模式教学感悟

20xx年暑假开学，我们沙河市第一私立小学掀起了一场真正意义上的大规模的教学课改活动。我们的教学校长侯校长带领学校骨干教师去各学校学习、参观。回来后，经过校长和教学主任的研究、探讨，决定使用”三疑三探“模式进行教学。刚开始听到这种教学模式时，许多教师理不清头绪。当然，对于我这一名新教师来说更是一头雾水，什么是“三疑三探”模式？怎么运用这种模式上课呢？针对教师们的种种困惑，我们的侯校长率先运用这种模式为我们大家上了一节公开示范课。在侯校长的课堂上，我才恍然大悟是怎么回事。原来这种模式分三个环节，分别是“设疑自探、解疑合探、质疑再探”。所谓“设疑自探”是指在这节课讲课开始前，让学生通过课前预习，再根据本节课的学习目标，引导学生提出问题，教师针对学生提出的问题，进行归纳梳理总结，引导学生通过认真阅读教材或其它方式独立思考、探究问题，并尝试去解决问题。所谓“解疑合探”是指教师出示学生的种种问题，学生通过小组合作的形式进行思考、探讨，从而得出相关答案。小组讨论结束后，学生以小组形式进行成果汇报展示。本小组汇报不完整的情况下，其他小组可以进行补充说明。各个小组展示完之后，教师针对学生汇报的情况把学生有所困惑的地方进行补充讲解，直到学生思路清晰，问题全部解决明白。所谓“质疑再探”是在整节课中，包括设疑自探、解疑合探环节，学生还有没有什么不明白的问题，或者学生们可以针对本节课知识再提出新的更高层次的疑难问题，从而全班学生再次进行更加深入的讨论去寻求答案。但是侯校

长在实际教学中，结合我们学校的教学实际情况又添加了第四个环节“运用拓展”。让学生在每节课上完之后都有一个拓展知识的机会。

听完侯校长的课，我感觉这种模式如果运用的得当，对于培养学生的自学能力会是一种非常好的方法。

由于我是三年级的语文学科带头人，所以在十月二十一日的沙河市片区教研活动中我首先运用了“三疑三探”模式进行了公开授课。我选择的是三年级上册第14课《蜜蜂》。这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写的他所做的一个试验。体现出了作者严谨的科学态度和求实的作风。在上课伊始，我就为学生出示了这节课的教学目标，让学生根据课前预习与教学目标提出一些问题，学生们很是积极踊跃，纷纷提出了自己的问题，而且有的学生提出的问题很有价值。针对这些问题，我进行了总结归纳。首先为学生们解决了这个问题：“这篇课文主要讲了一件什么事? ”这个问题设计的目的是让学生重视语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养了学生的表达能力。

接下来是“解疑合探”环节，在这个环节中，我针对学生提出的问题梳理出几个关键问题，供学生小组合作学习使用。在问题梳理时我考虑了以下几点：1、提炼的梳理问题要精练，不能过于冗长繁琐，从而使学生能很快明白自己要讨论什么。2、问题梳理有目的性。即在问题解决中，要培养学生掌握一些基本能力，包括：阅读能力，新课标要求中年级时要指导学生培养阅读能力；语言总结能力，培养了学生的表达能力；思维创造力，培养学生发散思维等等。问题设定后，学生先自己思考答案，几分钟后开始进入小组合作学习时间，学生们

纷纷展开了小组合作学习。讨论激烈、分享着自己思考的成果。经过小组成员的共同努力，把问题很好地解决掉。小组讨论完毕后，就是我们这节课的汇报展示时间，小组成员主动站起来汇报自己小组所讨论的问题。学生们积极性很高，纷纷起立想要给大家分享自己组的学习成果。

完美的汇报展示后，就进入了“质疑再探”环节，于是我问学生们：“同学们课文我们已经学完了，你们还有什么其他的问题想要了解吗？”学生们争相提问，在这些问题中，学生们最感兴趣的问题是：课文结尾说蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种我们无法解释的本能。那它到底靠什么来辨认方向？针对这个问题，我已经通过相关资料得知蜜蜂靠的是太阳来辨别方向。可是我没有告诉学生们答案，而是让他们课下自己通过去图书馆或者上网查阅相关资料。我的目的是紧扣末尾这一结论,去引导学生质疑、解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究问题的答案，而不是一味的等待老师去给出答案。

在最后的“运用拓展”环节，我设计了这样一个问题：请你展开丰富的想象，写一写那三只没有回来的蜜蜂到哪去了，它们可能遇到什么情况？学生针对这个问题展开想象，我这样设计的目的是因为在新课标中明确指出:“学生在发展语言能力的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。” 这样既培养了学生的想象创造力，又培养了学生的写作能力与语言总结表达能力，一举多得。

上完这节公开课，我马上进行了反思学习，新课标中指出要培养

学生的组织、表达、思维、创新等方面的能力。“三疑三探”模式不正是这样的吗？在“设疑自探”和“解疑合探”这两个环节中很好的培养了学生的语言组织能力，语言表达能力。还有小组合作时学生的学习成果分享意识。在“质疑再探”和“运用拓展”环节培养了学生的思维创新能力。

课改十年来一直在提倡把课堂还给学生。让学生做课堂的主人，教师只是他们学习路上的一位引路人而不是主导者。但是受传统教学方法的影响，许多教师仍然是在上课时站在讲台上滔滔不绝地讲着。学生被动地听着，老师讲什么，学生听什么，没有自己的思想与理解。造成了老师在讲台上说的天花乱坠，学生在下面听得云里雾里。试问等老师讲完了，学生们会不会有一种终于“解放”了的感觉？这样的教学俨然不符合我们新课标新课改要求的教学理念。而我们学校引进的这种“三疑三探”模式真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人的这一教学理念，很好的诠释了新课改的涵义，摒弃了传统教学中那种“灌输式”的教学。学生们在课堂上愿意说，愿意表达，争先恐后的想要展示自己。这种模式给了学生充分地展示机会，让学生渐渐感受到自己才是课堂的主人，让他们在课堂上找到自我的一个存在感，调动了他们的学习积极性。

但是要想把这种模式运用好，有一点非常重要，那就是：小组合作能力的培养。因为这种模式把课堂放手给了学生，要让学生通过小组合作的方式得到问题的答案。所以运用这种模式时首先要培养小组里的小组长，因为各个组员都要在他的带领分工下进行合作学习。所

以一位优秀的小组长，可以使小组合作的效率大大提高。其次，在小组学习时可以把小组内的成员进行编号。由成绩最好的学生到学困生依次进行编号，在每次小组合作时把相对比较简单的问题分给末尾号即学困生，让他们去找答案。一般情况下这样的答案比较容易找到，而且在小组汇报时也要先给他机会展示，不足的地方可由学习稍好的学生进行补充，这样就调动了他的学习积极性，也让他在学习中找到了成就感，从而去愿意学习，喜欢学习。这样时间一长，学困生很可能就不再是学困生了，那么整个班级的成绩就会有所提高。

我觉得运用“三疑三探”模式教学，学生们会真正成为像课改要求的那样各方面全面发展的学生。虽然这种模式对于我们来说是一种新模式，我们对它也缺乏一定的掌握度。但是我相信在学校领导的指引下，全校老师的努力下，“三疑三探”模式一定会被我们研究透，而且我们还会在原有的模式基础上结合我校教学实际情况进行进一步的改革，成为我校特有的教学模式，从而达到真正的高效课堂，实现我校教学的二次腾飞。