家长感悟

时间:2024.3.15

[家长感悟] 让孩子健康快乐的成长,是我们一辈子要做的事情(转自一位家长的发言) 尊敬的老师和各位家长们:

你们好!今天班主任老师让我们给大家讲一下教育的经验。其实我们跟大家一样一直在摸索中学习如何正确的去帮助孩子。

现在的孩子基本上都是独生子女,不管我们怎么花时间教育他、帮助他,都只有这一次的机会。也只是非常短暂的一段时间,我们要珍惜跟他们相处的时光。

进入初中阶段后,孩子们长大了,开始有自己的主见,我们要尊重他们,相信他们。但是,我们作为家长也曾经有过同样的学生时代,我们的经验可以让他们少走弯路。因此,我们能做的就是尽可能的去帮助他们,引导他们,让他们自己去做出正确的选择。

在平常的学习和生活中,我们比较注重跟孩子的交流,主要强调了下面这几点,现在跟大家一起交流探讨,相互学习。

一、要懂得学习是为了什么?

现在孩子们的生活条件比我们小时候要优越得多,这意味着从物质上讲学习的意义就没有了动力。

龙应台对儿子说的这几句话,我觉得很好。这段话是这样的:“孩子,我要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成绩,而是因为,我希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义、有时间的工作,而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义,你就有成就感。当你的工作给你时间,不剥夺你的生活,你就有尊严。成就感和尊严,给你快乐。”

我常常跟孩子讲,一个人的价值不在于他今后是否会成为科学家或文学家,如果他能够掌握一技之长,在社会上能够独立,并且能够为社会尽力奉献一份小小的力量,那么他的人生就是有价值的,就是令人尊敬的。

其次也应该为自己而努力,而不是蹉跎岁月,到最后为生存而奔波,成为生活的奴隶,现在抓紧学习是为了以后有更多的选择。

二、如何引导学习。

一、培养看书的兴趣。

我们从小就要求他看各类书籍。我们的原则是各类书都可以看,以知识类的书为主,其他的书作为调剂。

关于书我们习惯分成六类:一是科幻类,包括科幻故事、侦破小说、有些美国大片也很好,他们的特点是想像丰富,有些题材你根本没想到,意义也很深远,即使成人看了也很有教育意义,我们常常和儿子一起看,一起讨论。可以丰富孩子们的想象力和创造力,这些奇幻的世界还带给他们很多快乐。

二是文学类,各类中外的经典名著,象中国的四大名著是必看的,论语、孟子这些四书五经,也非常有益,既有为人的礼仪,又有齐家治国的道理,富有思辨和文学色彩,对于扩大词汇量,丰富文学修养,提高写作能力很有帮助。

三是历史地理类,有计划地看象《明朝那些事儿》等历史书和百家讲坛中关于历史的书籍,通俗易懂,不仅丰富孩子们的历史、地理、政治等各方面的知识,文字也很优美,为以后的学习进行铺垫。

四是科学类,包括动植物的知识、数理化方面的知识。

五是人生哲学类,这类书我们也开始在计划让他看。

六、漫画和图画一类。比如说《父与子》等经典的漫画,在笑声中进行人性的教育。当然每个孩子的阅读兴趣是不一样的,有的喜欢历史类书籍,有的喜欢科学类的书籍,在满足孩子们阅读兴趣的同时,要求他们适当地看其他类型的书,比如说降低要求,可以今天看一页,明天看一页,只要看得多了,进入状态了,自然会喜欢起来。

2、加强学习兴趣是学习的动力,我们的课本有很多内容也是来自经典的书籍,如果孩子们看的书多,对课本知识也能做到触类旁通。当然课外书还是需要有控制、有计划地看,才能保证一定的量,并且不影响学习。

(1)做好课前预习。

初中学习内容非常多,做好预习非常重要。在理解知识点的基础上,要发挥想像,把知识转化到实践中,提出自己困惑不解的地方,上课听讲时自然就会专心,而且对上课的要求会更高。

我们要通过预习,让老师除了传授基本知识外,还能够有时间讲更多更深的内容。所以我们要求预习的时候,尽量做到把重要的概念背得滚瓜烂熟,运用起来自然就会得心应手。因为许多看上去很难的题目,分析起来其实并不难,都是对基本知识点进行了综合运用。

(2)专心听讲。

老师课堂讲课非常重要,我们在跟老师了解孩子上课情况的时候,最关心的就是上课有没有专心,如果在上课时间就记住了知识点,就有更多的精力去思考更深的内容。

课本很簿,字也不太多,但通过老师的讲课,会补充了很多书外的知识内容,并且帮助学生如何去理解和思考。所以课堂上的学习,不仅是知识的学习,也是在向老师学习方法,转化为自己的能力。

(3)提高分析能力。

比如做数学题,首先要求他在思考推理的过程中,要清楚地知道每一步是根据什么原理推理出来,如果每一步都思考得很快,说明这个知识点他掌握得很好。

其次,有时间的话,鼓励一题多解,这样可以开拓解决问题的方式。

第三是要注意解题的思路是否清晰而有条理,可以让他对一些难题错题进行口头分析,对于锻炼口头表达能力,理清思路也很有帮助。

第四是要重视错题、难题。做错了题目也是好事,让他可以了解到自己对这个知识点还只是一知半解,更多地去思考如何找到解答问题的突破口。错题和难题,最好能够圈出来,如果做成一本题集就更好,方便复习。

第五是做了题目之后,最好能回过来再看看书,加深对知识点的理解。其他课程也是同样的道理。

3、养成学习讲究质量和效率的习惯同样的作业,不讲究效率的话,可以做一个小时,也可以做几个小时,效率是非常重要,也是学习质量的保障。

我们要求做作业的时候一定要专注,不要养成拖拉的习惯,今天的学习内容和疑惑不要拖到明天,明天有明天新的知识。在保证效率的同时,质量也要保证。把每一件事尽自己的能力做好,做周全,能够锻炼一个人的责任心。

4、提高动手能力

(1)学习时多动手。

动手做好书摘,学数学科学也一样需要动手。比如遇到数学难题的时候,我们建议把题目的意思用简单直观的图画表达出来,进行分析比较,从而找出解题的突破口。象有些奥数题目,通过画图分析会变得直观,从涂涂画画中会产生很多的思路。

数学难题也不是说非得每一道题都花很多的时间自己去解,没有那么多的时间,可以通过查资料,看别人的分析过程,然后进行消化,也不失为一种学习的途径,可以学到更多的题型,考试时就不会慌张。

(2)生活中也多动手。

每年大学生到高校报到的时候,我们经常会听到这样的新闻:大学生无自理能力退学复读,离开妈妈无法生活等等。把孩子从小照顾得无微不至,会害得他们失去自理能力。

因此,适当地让孩子参与家庭生活和社会生活中的事务很有必要。建议日常购买一些生活用品或其他的器具时,在保证安全的前提下,尝试让孩子自己看安装说明学着安装,锻炼他的理解能力和动手能力。

出去旅游的时候,完全可以让他自己负责衣服整理、包括旅游路线安排等等。学习是开放的,也是多方面的,而且参与社会生活,也能拓展一个人的思路。

5、多鼓励。

学习是辛苦的,日复一日,年复一年,得坚持十多年,甚至更多。要学习也要学会放松,这个时候,可以引导他听听音乐,和父母一起看看新闻和娱乐节目。

虽然孩子在学习的时候,不要过多的干涉,但作为父母,也要了解每天的作业情况,让他们觉得你一直在关心他。在他们有所懈怡的时候,给他们鼓鼓劲。适当地表扬他们,比如说“你今天处理这件事的方式很好。”多征求他们的意见“你看这件事怎么做才好?”一起来讨论社会上的热点。让他们敢于表达自己的意见,从中明辨是非曲直。

6、培养孩子独立的能力。

双休日要适当地要求他们做一些力所能及的家务,家是全家人的家,每个人都有义务。学习和生活都一样,要尽量让他自己动手。

7、要持之以恒。

最重要的就是坚持。学习本身就是一个长期积累的过程,只有长期的坚持效果才能慢慢地体现出来,而且坚持也是锻炼一个意志力的方法。只要父母和孩子相互支持和鼓励,一定能坚持下去。在学习的苦中渐渐体会到获得知识的快乐,让学习成为一种习惯。

孩子的每一天,都和他们明天息息相关,他们的成长离不开父母的关爱。

最后我觉得对我们家长来说,以下内容值得我们家长经常诵读,以后每当发觉孩子表现有不符合自己期待时再读:

我是最优秀、最棒的家长。我知道在教子过程中会出现很多问题,要面对很多挑战,但是我不会再被难倒,不会再有抱怨,——我是一个负责任的、民主的、智慧的家长,今后,无论孩子再发生什么问题,我都坚定以下信念。

我坚信:天下没有教不好的孩子,只有不会教的家长。

我坚信:孩子是我的缘,他的出生和成长是为了磨炼我、激励我、提升我。

我坚信:我是引发一切问题的根源,孩子是我的一面镜子,孩子表现不够好,说明我的教育方法不够好;孩子有问题,说明我有问题;要想让孩子变,我也一定要变。

我坚信,自己变得越好,孩子就会变得越好。

我坚信:父母越尊重理解孩子,孩子也就越尊重理解父母。

我坚信:自己越是站着孩子的角度考虑问题,孩子也就能够站着家长的角度考虑问题。

我坚信:如果把注意力放在寻找孩子优点上,那一定提高,会发现孩子越来越多的优点。

我坚信:唯有我现在的孩子才是最好的,因为只有他,才能激励我成长和提高。


第二篇:家长生本感言


生本教育让孩子在学习中感受快乐

上学期,当听说孩子的班级又换了老师,而且成了生本教育实验班时,心中忐忑不安,并为之发愁,怀着将信将疑的心情,我领孩子报了名。毕竟作为教育一线的教师的我对于生本教育体系,也是茫然无知。只是听儿子新的任课老师介绍,这是一种以开放式的学习和交流为主的一种新型的教学方式,旨在培养孩子良好的学习习惯以及沟通交流,自主学习的学习方式,不同于传统的 “填压式”的教学。自儿子接受生本学习以来,我们深深体会到生本理念的先进。

一学期下来,我发现生本教育真的是一种与众不同,非常先进,非常高效的教育方式,它的确能将孩子从枯燥无味的学习中带到快乐无穷的乐园,很值得尊重和推广,我很庆幸孩子能在这样的环境中学习和成长,对于孩子取得的进步,我由衷地感到高兴。下面从以下几个方面来谈谈对生本教育的体会:

首先,我感到孩子的学习是愉快的,开心的。学校每天布置的作业并不多,更多的时候,是结合课文,让孩子们自已查相关资料,大量地阅读课外书籍,从阅读中吸收丰富的营养。看到之前孩子每天功课多多,根本很难有时间阅读,到现在可以随心所欲地大量看书,我的高兴之心不亚于孩子。

所谓“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。 所以说话作文时便没词儿了。如果让学生多读点,多积累些,天长日久,待到自己说话作文时便能呼之即出、信手拈来,随心所欲、左右逢源。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。如果孩子们整天被功课压得抬不起头来,不去大量地阅读,会极大地限制孩子的语言积累,只有“博览”,才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激,强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。生本教育正是非常重视这一点,鼓励孩子课外阅读的积极性,使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉,不可或缺。现在孩子

已经养成了非常好的读书的习惯,也许现在的表达能力写作能力还达不到理想的水平,但长期坚持下去,这应该不是问题,不过家长和老师还需要给予孩子一些精心地指导,比如介绍课外读物,指导课外阅读笔记的记法,组织课外阅读交流比赛等等。

其次,我觉得孩子的语言表达能力和文字表达能力也有了很大的提高。生本教育不仅仅鼓励孩子广泛阅读,要求孩子学习新的词汇和句子,还要求孩子写读后感,并且在第二天的课堂上就自已的感受或问题发表自已的看法。这让孩子读书的时候会带着问题去思考,不是死读书,第二天在课堂上要当着小朋友的面发表自已的看法,也得学会如何去组织自已的语言,使得表达流畅,有吸引力。总之,通过这样的一些方式,孩子的学习主动了,积极性高了,逐渐地变得自信了、大方了。

第三,另外,生本教育还非常重视诵读。汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用不假思索、得心应手,必须对语言文字作千百次的重复, 才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来,形成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。古人为学,一开始只是读、背、头脑里只不过装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了,背得熟了,学生对书中的文与道似懂非懂,愤悱在心了,教师才开始讲解。在教师的启发诱导下,经过一定的时间,就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果,既领悟了道,也掌握了文,头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。

第四,生本教育是一种开放式教育。孩子的作业无论是语文,数学还是英语,内容丰富,尽可能让孩子自己寻找答案,查阅大量的资料,并有许多社会实践的过程,例如:调查报告,“麦当劳为什么受欢迎”又比如孩子的作业主题会引导家长去思考,家长去做的同时并修正行为如:“孩子一定要挨打,孩子才能

长大吗?”数学方面经常让孩子自己出题做试卷,令孩子有更多的思维空间,每天早上的英语听读加强孩子自我学习的能力,孩子在做的过程中,愿意开放并积极的参与,同时能够对自我进行管理,例如时间上的管理,家长同时也有收获,会更用心关注孩子的成长并提升自己的教育方式及思维模式还有情绪的控制等等。

总之,生本教育相对于传统教育来讲,是一个非常大的突破。我相信在这种新的、先进的教育体制下,必将能培养出更多更优秀的人才,我也不再担心孩子变成高分低能的书呆子。希望生本教育在城关小学能够走得更远,走得更让生本激扬生命,让教育洒满阳光!

好好!生本教育让课堂精彩纷呈,无限延伸

山丹县城关小学 周凤玲

几年前,一位朋友问郭思乐教授:“什么是教学?”郭教授回答说:“如果你告诉学生,3乘以5等于15,这不是教学。如果你说,3乘以5等于什么?这就有一点是教学了。”“如果你有胆量说:‘3乘以5等于14’,那就更是教学了。这时候,打瞌睡的孩子睁开了眼睛,玩橡皮泥的学生也不玩了:‘什么什么?等于14?’”“然后,他们会用各种方法,来论证3乘以5等于15而不是14。比如4个3是12,再多加一个3,是15;数一数,5个3是15,等等。”

是啊,这就是真正的教学,多少年来,有多少人为探讨最好的教育教学而努力奋斗,岂不知最好的教育就是最适合学生发展的教育。长此以来,由于老师过多的包办和压榨,无情的剥夺了学生的学习权利,扼杀了不知多少孩子的求知热情和奇异的思想,“高分低能”的现象就这样日益凸显。(奥修鞋合脚理论、抛秧启示)

事实上,从“洋思模式”到“杜郎口经验”,再到如今的生本教育,传统教育正

经历着一场场关于教学形式本质的追问和探索。不管是哪一种教学思想,都无一例外地确定了以学生为中心的核心理念,这种突破,无疑和传统理念中的“师本教育”形成了鲜明的对比。以发展学生,提升生命为主的生本教育为我们沉闷、压抑的课堂注入了活力。当我们老师彻底转变了观念,当生本课堂教学模式基本形成,课堂上所生成的精彩会越来越多,令你目不暇接而又流连忘返。开展生本教育以来,课堂上那些美好的精彩瞬间总会随着教学反思或教后记的展开,慢慢呈现,历历在目,感觉像品一杯上等的好茶,妙不可言!

记得在上《红树林》时,当小组内交流完喜欢红树林的理由后,全班交流时,有的同学结合收集到的课外资料来谈,有的同学直接借助课文内容来谈,同学们畅所欲言,气氛极为热烈。其中刘泽高同学第一次发言时仅仅抓住了红树林乐于奉献的品格来谈,或许是其他同学的看法触动了他,使他有了灵感,只听他神情激动地说,其实他更喜欢红树林那种独特的生命的美,红树林就像树中的强者,唱响了强者之音,它具有男子汉一样的气魄,不依靠外界的力量却能撑起一片绿色的天,不能不令人佩服!刘泽高精彩的发言令我感触很深,有感而发我也交流了一些当时的思想。正如刘泽高所言红树林揭示了一种独特的生命的美,这种美无与伦比,这种美也叫人震撼!“人”这个生命的精灵,何其伟大,创造了一个又一个奇迹,但从脱离母体的那一刻起,不也还得依靠外界的力量来逐渐使自己强大吗?与强而不折的红树林相比又相形见拙了!生命真的有时令人惊憾!作为一个刚刚升入五年级的同学能站在这样的高度,以生命审视生命,多么难得!这是我们以前的课堂难以企及的自然高度。真的,生本激活了生命,让生命挺直了腰杆,让更多的人的思想站立了起来。课堂上当有同学谈到喜欢红树林独特的“胎生”特点时,对“胎生”加引号提出了疑问,其中,赵宇舟同学精炼而准确的讲解令人叹服,说实话,作为老师的我也不过如

此,甚至与他相比,都显得逊色了。“胎生”加引号这一知识点的讲解换做以前,理所应当是老师认为份内的事,生本课堂上却把它托付给学生去解决,完成的不同样好吗?而且效果远远超过了老师的讲解,这就是生本的课堂,把能托付给学生的尽可能最大限度的托付给学生,让学生在探讨交流中自己领会,从而牢固的学到真正的知识。

有人常说:你有一个苹果,我有一个苹果,交换之后还是苹果,可是你有一种思想,我有一种思想,交换之后就变成了两种思想。在生本课堂上,我们常玩的一种游戏叫“思想碰碰车”,这是我和同学们在生本实践中一起物色的名字,很好听吧! 相信很多人应该玩过碰碰车这种娱乐项目,很刺激是吧?当两车相撞时,带来的是一种兴奋与难得的轻松过瘾的感觉。生本课堂上的“思想碰碰车”游戏就能带来这种神奇的效果。课堂上孩子们可以尽情的交流,可以把自己独特的见解说出来和同学分享。当你和他人交流时,你的思想和他人的思想一碰撞,就会闪现出火花,多种思想碰撞在一起,就会交织成奇异的智慧的灵光,真的,不骗你!生本课堂上的“思想碰碰车”游戏真的很好玩,很过瘾!好多时候孩子们请求不要下课,继续交流,延长上课的时间,恳求老师多给予自己主持“课前三分钟”和“每日格言”的机会,不是为了给小组加分,不是为了逞能,仅仅是为了表达的需要,为了心中的那份交流时的畅快,这也源自“思想碰碰车”游戏的魅力。

在学完《唱脸谱》这一课时,和孩子们一样意犹未尽,陶醉其中。不仅被博大精深的民族文化—京剧中的脸谱艺术所吸引,更为课堂上同学们独特的见解所感染。因这一单元的主题是“韵味”,为考验同学们的赏析能力,能真正品出脸谱艺术的真滋味,我采用了竞赛比拼看哪个小组品出的脸谱滋味最独特。吴玮同学说,他从关公战长沙的故事中品出了那种侠肝义胆、忠义勇武的辣味;(确

实,满面红光的关公赤胆忠心,做事雷厉风行,其脸谱形象怎不像那红艳欲滴的辣椒,辣味十足。)杲庆国同学颇为激动地说,不论是中国的脸谱文化,还是京剧艺术,细细品味,酸甜苦辣,味味俱全?;王旭东同学迫不及待的接过杲庆国同学的话茬说:“仔细品味脸谱与中国国粹京剧,感觉像是五味瓶打翻在心里。”我乘机问他:“请问酸味在哪?”没想到他不假思索便说:“白色脸谱的人物奸诈多疑,因疑虑重重,常常弄巧成拙,感觉自然酸酸的!”听他一说,言之有理,思想豁然开朗,之后他又交流了除了‘酸味’的其他几种滋味的见解,依然令人耳目一新;李金月同学从中品出了气味,我因势利导,气味乃多种滋味之底色,不可缺少,细细品,还会有新的滋味产生,于是他脱口而出“香味”。多么精妙的语言,脸谱也好京剧也罢,并非一道美味佳肴,却又胜似佳肴,孩子们竟能我口说我心,品出如此这般的滋味,怎不令人振奋!似乎是受了孩子们的影响,我的思想也被激活了,将即兴评出的甜味告知孩子们:确实仔细品味脸谱与京剧艺术文化,犹如品尝一块鲜美的奶油蛋糕,心里美滋滋,乐呵呵,那种喷香可口、满嘴留香的感觉妙不可言!下课了,孩子们似乎还沉浸在让人着迷的脸谱艺术中,不愿下课,还想交流。可最后一节课是美术课呀!孩子们高声齐呼:上语文,上语文??那架势真有点游行示威的庄重感,为不扫孩子们的兴致,我告诉他们:下节课比赛画脸谱、唱脸谱、变脸谱。于是孩子们欢呼雀跃,涌出教室去做课间操。这学期从民乐转来的吴玮同学,活泼开朗,在生本课堂的感染下,越来越阳光,这不他无疑被这种热烈的课堂气氛深深感染了,难以表达心中的欢愉,灿烂的笑着,嘴里情不自禁的说着:“周老师,我太喜欢上语文,太喜欢您了!”张开双臂跑了过来??瞧,生本课堂中孩子们的思维一旦被激活,点燃,他们是多么的热烈、阳光,又是多么纯真令人感动,这其中的滋味怎一个“美”字了得!因而,生本课堂上孩子们活跃的思维,独特

的理解感悟决定了课堂的开放性,使得课堂无限延伸。

确实,儿童是天生的学习者,为人师者,只要充分了解学生、充分相信学生,培养他们的学习兴趣,激发其学习潜能,在学生已有知识经验的基础上提供给他们一个愉悦的学习环境,一个表现自我的舞台,一个展示交流的平台就可以了。很多知识不用我们去教,在产生兴趣的基础上他们会自己想办法去获得,这种学习的效果比我们苦口婆心的讲给他们听要好得多。学生是天生的渔者,他们饿了会自己捕鱼,其实不用我们送鱼给他们吃,送惯了,他们就懒了,不愿动了。

“生本教育”的创始人郭思乐教授曾反复提倡教师要努力从“传授者”变为“引导者”、“协助者”,由“牵牛上树”式的“纤夫”变成“驱牛向草”的“牧者”。教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者,帮助儿童顺利地进行自主学习,从而使儿童获得发展和生命的提升。”作为教师帮助学生学习的意义仅仅是激发和引导,贫瘠的土地也能夺丰收,奥妙在于最大限度地发挥学生的潜能。应试教育下的“师本”语文是对学生一点一点地教,要他们亦步亦趋,教而不厌,日清月结,把学生看成是需要拉动的逆水之舟,老师则成了“纤夫”。而在“生本”语文中,教师的作用就像是在点燃火把,而不是像过去那样灌满一壶水,这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。因而当教师从根本上转变了角色,大胆的放手,把课堂最大限度的还给了孩子们,课堂上演绎更多的精彩便不再是奢望。

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