成长感悟

时间:2024.3.23

成长感悟

方圆街道办事处中心小学 修庆

我参加工作已经十年了,在这十年里,既有领导的关心、同事的帮助,也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路,欢乐与辛酸同行,收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享:

一、时刻保持一个良好的心态。

教师是一份平静的职业,教师的工作是平平常常的,心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战,适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做,这样不但会锻炼自己,也提高了自身的素质,同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神,不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们,我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相对较弱的地方,只要不断学习,去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习,就会成功。

二、懂得感恩是教师成长的必备素质

要想成为一个优秀老师,得有一颗感恩的心,也就是要具有良好的教育心态。因为感恩,你才有爱心,才会爱生活,爱从事的工作;有了爱心,才能长智慧,有了爱心,你才会努力,才会勤奋,才会反思,才会坚持,才会成长……现在回顾自己的成长历程,我觉得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中静心学习,尽心工作,用爱心回报社会。

三、做个有心人,及时的反思教学不断提高自己的业务水平

美国教育心理学家波斯纳说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。因此,他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学,近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课,我投入激情了吗?对教材的解读,有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课,哪个地方最值得改进?反思的深度,决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们,其实也是反思的高手,也是通过一步步的成长,才成为今日的“明星”。 作为一个老师,我们除了反思教学,还可以反思为人处事,反思一切可以反思的东西。同时,要边反思,边记录,用键盘留下文字,为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

四、总结经验,梳理出一套属于自己的班级管理方法

毛泽东说:“加强纪律性,革命无不胜。” 班级管理讲究艺术,要多动脑

筋,考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋,哄着孩子跟你走,制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法,坚持下去,成为制度。在安排各项工作要统筹兼顾,考虑问题要周密,使各项工作井井有条,井然有序。要制定明确具体,切实可行的管理目标。善于培养幼儿自主、自信、自立的品格,善于寓教育于管理之中,使每项管理活动都成为教育机会。总之,一个好的班级,离不开教师的精心管理。古人云:“亲其师,信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围,使每一个孩子都能健康、快乐地成长,作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步,把工作做细、做好。做到心中有目标,眼中有孩子,处处有教育,营造健康向上、个性张扬的班集体。

五、有承担才有成长

除了做好本职的工作之外,更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管电教工作,我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台,虽然有的方面我不是很懂,但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等,我也是积极的指引,发现问题及时修改。经常到班级里查看电脑的安全性,提醒老师注意维护自己班级的电脑,尽量不要浏览一些安全性不高的网站。总之,我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。

六、有爱心、耐心,认真对待每一个孩子

人的智力是不等的,有差距的,也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能,也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子,发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子,那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千,贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑,学校开除;黑格尔大学毕业,辅导员的评价:“此人智力中等,不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑,黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢,我们怎能凭孩子的一时表现,判断他的一生呢?!

学海无涯,艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为,自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会,不当之处请各位领导和老师批评指正。


第二篇:在反思中感悟,在感悟中成长


在反思中感悟在感悟中成长

在反思中感悟,在感悟中成长

所谓教学反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式,就是幼

儿教师自觉地把自己的一日活动作为认识对象而进行全面、深入的

冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使幼儿得到更充分

的发展。

一、当前幼儿教师反思教学的现状与问题

(一)“报流水账”式的反思,缺乏发现问题。

教学反思不是面面俱到地“报流水账”,而是要反省、思考和解决

教材实施过程中存在的有价值的问题。例如,我们时常看到有些教

师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行和一举一动全都详

细地记录下来,最后再加上一句:“幼儿玩得很开心”或者“今天

活动效果不是很好”等,就算反思结束。这些描述仅仅是再现了活

动的组织和开展过程,如果教师能再思考一下:幼儿为什么会玩得

很开心;活动成功的主要原因是什么;活动没有达到预期效果的主

要症结在哪里,怎样来解决这个问题??这样的教学反思才更有价

值性。

(二)“错误检讨”式的反思,没有有效调整。

教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方,对一些失败教

训进行反思。但有时候我们会把反思当成了“找缺点”,找到问题

后就事论事,即不深刻分析原因,又不寻找解决策略。

(三)“一劳永逸”式的反思,缺少归纳提升。

在反思中感悟在感悟中成长

反思可以对教学中的成功经验进行反思,比如:教师对于活动中

成功突破预设的地方,有效回应调整的地方,激发幼儿产生新问题、

新思考的地方等都可以进行反思。但是这些成功的经验并不是一劳

永逸的,当同一个教学活动面对具有不同知识经验和兴趣需要的个

体时,在不同的教育背景下,所产生的结果绝不会是相同的。

二、提高幼儿教师教学反思能力的策略

(一)树立反思意识,加强理论学习。

加强反思重要性的学习,明确反思一词的真正内涵,认真反思对

教师专业成长的重要意义。有效的反思需要有大量的理论知识为支

撑,可适当借助外力,专家与教师合作研究实践中的问题,对问题

进行准确的归因,从而有效地提高解决问题的策略。

(二)掌握反思的基本技能。

学习反思的有关知识,了解何为反思、反思的方法、如何写反思。

撰写教学案例就是反思的一种常用形式。写作过程中特别要注意把

最真实的材料记录下来,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更

自如;要及时反馈教学过程中师生对话、互动的过程,教师要对课

堂气氛和活动质量,幼儿的配合情况等及时反馈出来,并学会从自

己身上找不足的原因,求对策;要会综合分析,教学反思应该是说

课的外延,它与说课互补,形成一个完整的“说课——备课——上

课——写教学反思”的基本程序。

(三)在实践中尝试,开展反思教学活动。

在反思中感悟在感悟中成长

(1)活动前反思即注重教学前的反思,其反思行为表现为一定的

超前性。

形式有:说课、试讲;交流教学设想、教学计划、教学方案等活

动,就具体形式提出设问,如:教学内容的选择是否符合幼儿的兴

趣、需要及水平?活动的设计是不体现了整体性?活动会产生哪些

问题?如何应对将会出现的问题?对于一般教师来说,有了一定的

教学经验,也有了一定的反思能力,以上形式会使教师对活动目标

的确定、活动内容的选择,更加清晰、准确,调整好教师的教育行

为。

(2)活动中反思是指在教学过程中进行的反思。

如:观看课堂实录,解剖整个教学过程。让教师反思自己的教育

行为,就教学活动过程中出一些思考问题,具体说,活动中你是如

何关注幼儿的?你是如何判断幼儿生成的问题的?回应幼儿的策

略是怎样的?教学中反思对于骨干教师可提高其应变能力,使教育

理念尽快转化为教育行为,并确立科研课题开展教育科研活动。

(3)活动后反思是在教学活动之后提出明确的反思目标和内容,

反思内容主要侧重于教学管理方面的反思。

如:活动中存在哪些问题?产生问题的原因?应怎样避免这些问

题的产生?具体说,幼儿不认真听的原因是什么?可从教师的语

言、教师的位置、教师的观察、教具的设计与摆放等方面找原因。

这些具体指导教师反思的指标可以帮助新教师树立反思意见,形成

在反思中感悟在感悟中成长

反思模式。

(四)在集体备课中提高反思能力

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥

集体的智慧,以期在思维碰撞中产生更多的火花,帮助老师加深对

教材的理解,拓展教学思路。通过集体备课,互利互惠,相得益彰,

使教学过程真正达到最优化,既发展了幼儿,又成长了教师。

三、提高幼儿教师教学反思能力获得的成效

(一)教学反思成为了幼儿教师专业成长的有效途径

教学反思是幼儿教师专业素质持续发展的过程,可以促进幼儿教

师内在专业结构的不断更新、演进和丰富。正是在“反思—更新—

发展—再反思—再更新—再发展”这样一个循环往复、不断上升的

过程中,幼儿教师的信念、态度、知识、技能、行为方式等才能更

趋成熟,幼儿教师才得以从一个阶段向另一个更高阶段过渡,从而

促进幼儿教师专业素质地不断提高。

(二)教学反思成为了幼儿学习与发展的重要保障

就本质而言,教学反思的价值追求有两个方面:学会教学和学会

学习。学会教学,归根结底是为了让幼儿学会学习,促进幼儿的全

面发展。幼儿教师有意识地对自己的教学活动的各个环节、各个方

面进行反思,及时发现教学过程中的失误和欠缺,进而根据幼儿的

需要和课程的特点,调节思路,改变策略,使教学活动日趋科学与

完善。这样,就能够提高课堂教学的效率,实现教学的合理化与科

在反思中感悟在感悟中成长

学化,从而最终实现幼儿的全面可持续发展。

掌握一定的理论基础,在实践中反思,锻炼反思技巧,从而提升

自身的教学能力。实践、反思、学习应当是一个不间断的循环,是

相互融洽的,我们教师具备的不只是操作技能技巧,还要有直面新

情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和在更高的起点上不断实现

自我超越的精神,不断地反思,我们的教育智慧也随之不断增长,

也就获得了自己专业成长与发展的重要工具。

参考文献:

[1]林菁.幼儿教师的“反思性教学”探微[j].福建师范大学学报

(哲学社会科学版),2004(3)。

[2]潘业旺、李巍、矫晓军.反思性教学的实施方法和策略[j].长

春师范学院学报(自然科学版)vol.27 no.1,2008(2)。

[3]程秀兰.反思性教学在幼教实践中运用的构想[j].学前教育研

究,2003(7-8)。

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