在书中感悟生活

彭文 八年级17班 辅导教师：

“读一本好书可以，使我们终身受益。”虽记不得这句名言是哪位名人说过的，然而这句名言却一直深深地印在我的心里。

我就是一个酷爱读书的女孩，在生活中，书籍总是我的伴侣，使我怎么也离不开他。同时，在读书的过程中，我也享受着书籍带给我的喜.怒.哀.乐。有时，我会由于书中的一段感人情节而感动得潸然泪下；有时，我又会因为书中的一句话而捧腹大笑。即使，这本书的结尾是个悲剧，我也能从中感受到苦涩的幸福。

也许，书籍对于我有一种奇怪的魔力，但我也愿意为书着魔，没办法，谁让它那么精彩呢？闲暇时间，只要一捧起书来，我就会疯狂地读完，即使看得眼酸腰痛，却也控制不了自己，非要把它读完不可，若读不完，我必将日日牵挂，寝食难安哪！这丝毫也不夸张，都是经过我几次经历之后才得出来的。

今年寒假，我有幸读了《穆斯林的葬礼》一书，读后真是令我受益匪浅哪!这本书写了一个穆斯林家族三代人半个多世纪的生活，歌颂了回族人民自强不息的民族性格。书中的主人公韩子奇在师父为“汇远斋”订做的“郑和航海船”而丧命。为了抵债，韩子奇到“汇远斋”当了学徒，苦熬三年终成行家，他又回到了奇珍斋，决心重振家业，十年之后便名冠京华。谁知，天有不测风云，日寇侵华战争爆发，韩子奇为保住多年来的心血---玉，随英商亨特来到伦敦，妻妹梁冰玉不顾姐姐反对，偷出家门执意随姐夫远行，在海外与韩子奇相

依为命十年，并生下女儿韩新月，战后回国，姐姐收留新月为自己的女儿，冰玉远走他乡。新月逐渐长大成人，并以优异的成绩考上北大西语系。故事中的韩新月给我影响最深。在别人眼中看来，韩新月是那么幸福，她有着富裕的家庭背景，有着美丽的容貌，又有着对英语那超群的天赋，然而事实并不是那样，她总能觉得父母之间有一道隔阂，她总是缺乏母爱，但这又说不清楚。和新月相比，我是多么幸福啊！有一个温暖的大家庭，不愁吃，不愁穿，真是生在蜜罐里，睡在温床上，唯一要做的事情就是努力学习。而这又是为自己有一个美好的前程，实现自己的理想而努力奋斗的。虽说这过程是艰苦的，这苦中却蕴含着乐趣；虽说这过程是漫长的，这同时又是短暂的。也许人生中最美好，最纯真的过程就是学习的过程；也许人生中过得最快的，最短暂的过程也是这学习的过程。我们要珍惜这个过程，享受这个过程带给我们的苦与乐，也许在几十年后，这个过程是记忆中最难忘的一部分。从韩新月身上，我也学到了那敢于进取，不甘落后的精神，这正是我身上所欠缺的。在别的同学都去看电影的时候，坐在床上复习英语课本的同学不是基础最差的同学，也不是班长，竟是韩新月，其目的只是为了考好成绩，不愿成为第二名。她身上这种不甘落后的精神着实令我为之一动，同时也激励我在未来的学习生活中敢于进取，勇攀高峰！

我相信，我将永远在书籍的长河中尽情地遨游，在书籍中汲取营养，感悟生活！

第二篇：感悟生活中的平常美阿

感悟生活中的平常美

设计理念：

尝试引领学生观察生活、热爱生活，去感悟生活中的平常美，并以作文的形式来表现自己所感悟到的美。同时，力求在教学过程中培养学生初步的辨证思维，提升学生思维的深度，促进学生正确审美观的形成。

教学目标：

1、引导学生成为生活的有心人，感悟生活、热爱生活，从而更好地表现生活。

2、使学生了解简单的美学知识，初步培养学生善于发现生活中的美。 教学重点：

引导学生成为生活的有心人，感悟生活，热爱生活，从而更好地表现生活。

教学课时：两课时

教学对象：低年级

教学准备：一组图片，多媒体课件。

教学思路：

一、激趣导入，引发讨论。

1、教师引导：“同学们，我们今天一起来探讨一下有关“美”的问题，老师想听听同学们眼中、心中有哪些“美”？”

2、组织交流。

3、教师归纳、总结同学们所发现的美。如人物品格美、自然景物美等等。

（点评：对于小学生来说，他们谈的最多的可能是生活中那些呈现较为直接的、显性的、感染力强的美，比如某个伟人的品德美，名胜风景很美等等。学生对于这类美的原始储存较多，回答起来也可能较散乱，教师根据学生的回答做适当的归纳、总结是必要的。）

4、教师再引：“同学们真是善于发现美的人，一下子就列举了那么多的美。由此可见，同学们不但是爱美之人，而且是善于发现美的人。老师总结一句：我们的生活中充满了美，有人物品格高尚的美，有自然风景壮观的美，也有自然风景婉约的美。可以说，美是无处不在的。老师还想请同学们读这样一句话，然后说说自己的理解。” 多媒体出示：

美是难的。

——卢梭

5、学生读句，交流讨论。

（点评：“美是难的”是一个简单的美学命题，表明了“美”的基本特征。对于小学生来说，有相当难度。但只要教师做好引导，学生理解起来还是可能的，而且学生对于“美”的认识还会因此更深入一层。）

二、观察生活，感悟平常美。

1、多媒体出示一组图片。（此组图片皆为生活中较易为学生发现的“美”。）比如：生活中的一些著名的人物 霍金 张莉莉等

2、教师引导：“我们刚才欣赏的这组图片，是刚上课的时候同学们所谈及的美，这种美具有强烈的外在表现和感染力，因此同学们很快发现了这种美。难道我们生活中仅仅只有这些美吗？”

3、学生思考、交流。

4、教师引导：“刚才同学们说的，较上课前所发现的美范围上有了较大的拓展，发现了一些不易发现的美。这反映了同学们对于美的发掘能力的提高，也印证了卢梭的那句名言——美是难的。其实，在生活中还有很多平常的美，关键在于我们是否能够发现它。我们再来欣赏一组图片。”

5、多媒体显示一组图片，学生欣赏感悟。

6、教师归纳：“我们刚才欣赏了一些图片，这些图片都是我们生活中常见的情形。因为常见，所以我们往往忽视了他们的美。今天，我们用心欣赏了一下，不知有没有发现这其中的美？我们来谈谈。” （点评：同学们可能说不出这些图片到底有哪些美，美在哪里，但只要他们能够对这些习以为常、司空见惯的东西产生一种片刻的无可言状的感悟，我们说，美已经在他们心中扎下了根。）

7、学生自由说说看完这些图片以后的感受。

8、你还想到了生活中哪些类似的情形，而你在这之前却熟视无睹呢？

9、学生交流、回答。

（点评：学生的回答可能有爸爸、***一声叮咛、同学的一句问候、同学弯腰拣起地上的一张废纸、窗外的几朵云彩等等。教师要鼓励和尊重学的切实感受，这既是对生活的尊重，也是对“美”的尊重。）

10、教师小结：“确实如此，当我们怀着对于生活的无限热爱之情，去观察我们的生活，去感悟我们的生活，我们就一定能够发现生活中的平常美，就一定能够为这些美而感动，天天怀有快乐的心情。老师现在就感受到了这种美，感觉自己幸福极了——我站在讲台上，给你们上课，你们认真地听着，不美吗？同学们听我上课，沉醉其中，不美吗？也许，多少年以后，此情此景就成了我们最可珍贵的回忆。让我们热爱生活，用心感悟生活中那无处不在的平常美吧！”

三、教师总结。

四、抒发情感，即兴谈受到的启发。