9月11日 星期五 阵雨

早就听朋友说自己泡的豆芽最好吃，今天给学生布置作业后，便打算照朋友说的试一试。吃过早饭我就开始仔细地挑选豆子了，花了很长时间，终于选了一把自己认为很满意的豆子。选完豆子，我就开始洗豆子。 我将盆子装满水，撒入小绿豆，小绿豆在水里撒着欢，跳着美妙的圆舞曲，在杯子中畅游。洗好豆子，盖上布。我心想：豆子的头光秃秃的，不用土，只浇水，它们能长出芽来吗？可没想到，在我把衣服洗完后再看，天啊！豆子发生了翻天覆地的变化，原来光滑的表面上多了许多皱纹，好像一个年迈的老婆婆，懒洋洋得躺在水底。睡觉前，我又去看了看豆子们，竟然时光倒转，原来老婆婆已经变成了一个年轻少女，脸上没有一丝皱纹，平平整整的。我还发现，比原来还大了许多呢。我望着盆子中的绿豆，心中无比激动，真恨不得它们马上就能发芽呀！

9月12日 星期六 阵雨

今天晚上，我又去看绿豆宝宝，只见它们躺在“白色”的小床上，慢慢地脱下自己灰绿的“旧衬衫”，穿上绿得发亮的外衣，向我炫耀自己独一无二的“秋装”。紧接着，我为它们洒上甘甜的“雨露”，它们在“雨露”的滋润下，挺起雪白的肚脐，瞧它那样儿，好象在对我说：“晚安，明天还要早起工作呢！”说完，它们又进入香甜的梦乡。我小心地拿起一颗绿豆捧在手中，芽儿软软的，滑滑地，让人感觉十分舒服。

明天，绿豆们又会给我什么惊喜呢？

岁月之船悄悄划远,记忆的空隙间留下一抹淡淡的回忆.年 少的我,那次真正感受到了妈妈对我那浓浓的亲情.(抒情开篇，

营造氛围，符合本文的风格。）

当我刚步入五年级的时候,不知怎的,自己的学习竟一落千

丈.也由原来对学习的喜爱变为了现在的厌烦.上课不想听,下课

又不想写作业.敏感的妈妈察觉了这一点,从教导到批评,最后甚

至到动手打.年幼无知的我,那时甚至有些恨妈妈.（简略地点出

事情的起因，将矛盾展开。）

十二岁生日那天,我和妈妈像往常一样去散步.傍晚,天边

的夕阳染红了半边天.我们走在铺满梧桐叶的小路上,显得那么

幽静而又那般富有诗意.我和妈妈默默地向前走着,谁也无言.

（环境描写为中心服务，母女俩的无言，正表明关系紧张，呼

应前文。）突然,走在前面的妈妈停了下来,蹲下身去,捡起一片梧桐叶,扭过 身来,对我说:"到了秋天,叶子自然而然的就落下来了,因为它没

有白白度过自己的一生 ,春天,它生长过;夏天,它为人们遮过

阴;秋天,它供人们欣赏过.它完成了自己来到这世界上的使命.

你之所以来到这世界上,为的不也是小时侯好好学习,长大做个

有出息的人吗?"

说完,妈妈把那片叶子放在我的手上,离去了.我呆呆地站在

那里,任凭落下的叶子划过我的面庞.是呀,我是应该好好学习.

（与开头营造的优美情境一致，母亲的教导也是含蓄而诗意。）

这美丽的梧桐叶,寄托着妈妈对我的期盼,带着妈妈对我的

生日祝福来到了我身边,为我送来了妈妈对我那浓浓的亲

情。 （首尾呼应。）

本文的风格是情境优美，诗情画意。瞧，开头、结尾皆如此，事情也是在黄昏，那么一个迷人的林荫道上发生的。母亲的教导含意深刻、耐人寻味。 作者选材大胆、干脆，抛开无关内容，强调场景的描写，渲染气氛，突出中心。从而告诉我们，亲情并非都是直白而热烈的，有时她是一杯清茶，需要你自己去感受。 “叮铃铃”“叮铃铃”上课了。同学们听到铃声后，都走进教室，端端正正的坐在自己的位置上。老师也随着铃声走进了教室，说：“同学们，我们今天做个小测试。”我们听后非常高兴，只看见老师用粉笔在黑板上“刷刷”地写了四个大大的字：“亲情测试。”

测试刚开始的时候，老师叫我们写出世界上最爱的五个人。我思考了很久，动笔写了这几位：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外婆。

紧跟着老师又说：“请你们在这五个人当中划去一个。”其实刚才老师让我写出我最爱的五个人的时候是多么的难，现在有让我在其中划去一个对我来说是何等的痛苦。我想了很久，只有含泪划去了爷爷，当我划去爷爷的时候仿佛心都要碎了；当老师再让我划掉一个的时候，我忍不住大哭起来，昔日奶奶的爱护、爸爸的保护、外婆的照顾、妈妈的关怀，此时一一浮现在我的眼前。我只好边哭边划掉奶奶，那时候我心如刀绞；当老师让我再划掉一个的时候，我的泪水就像一串串断了线的珍珠一样掉下来，于是我咬紧牙划掉了外婆，当我把外婆花去的时候，就仿佛把外婆多年来的关心划去了。接着老师又说：“世界上你们还有两个最爱的亲人了，请你们再在其中划去一个。”那时侯我已经泪如泉涌、泣不成声，完全变成了一个泪人！妈妈：儿对不起您啦！当我把妈妈划去的时候，就像把妈妈多年来的关怀和爱划去了；当老师让我们把最后一个亲人划去的时候，我的精神几乎接近了崩溃的边缘。在没有选择的

情况下，我忍痛划去了爸爸，当我把爸爸划去的时候，我就像是天上的快乐天使，一下子就被抛下了寒冷的冰谷，不，是地狱。还仿佛是飘荡在茫茫大海上的一叶孤舟，突然，巨浪滔天，把我这一叶孤舟也吞没了。 小荷作文网 ，你也可以投稿

此时此刻，我感受到了：亲情，是雨中的一把伞；亲情，是孤独中的快乐精灵；亲情，是黑暗中的一盏明灯；亲情，是冬天里的一件棉衣；亲情，是生日中的美好祝福；亲情，是高高挂在天空中的太阳；亲情，是春天里盛开的花朵；亲情，是饥饿时的一块面! 通过这次测试，让我明白了要珍爱亲人、珍惜生活，好好学习，天天向上！！ 评语：文章生动感人，能灵活运用所学的好词好句。

亲情，一个温暖的字眼，而爸爸妈给我的，不仅仅是温暖，还有别的…… 记得那是四年级时的一个下午。老师宣布班干部名单，当念到我是升旗手时，我兴奋不已。你可知道，它在我心中是个多么光荣的职位呀！那一刻，我感受到同学们的目光齐刷刷向我投来，有羡慕的，敬佩的，也有失落的。我自豪极了，抑制着心底的激动，笔直地坐在那儿，想着回家爸爸妈妈该又如何褒奖我。正巧，这一天是全校“小白鸽”大扫除活动，我被分配擦玻璃。我边擦边哼着歌儿，心情无比的舒畅。

这时，好朋友张钏的母亲来接她回家。我听到她妈妈和班主任交谈，老师夸奖道，张钏不错，当上了升旗手。我心里“咯噔”一下，升旗手不是我吗？怎么又变成了张钏。过后，老师好像意识到什么，把我叫到身边，说：“我把名字报错了，升旗手是张钏。”我失落极了。

我闷闷不乐地回到家。爸爸一见我垂头丧气的样子，忙关切地问道：“孩子，怎么了？”我把事情的原原本本告诉爸爸。他沉默着没有表态，只是让我快去写作业。

吃晚饭时，爸爸语重心长地对我说：“张钏当上升旗手，而你此次落选了，说明你与她相比，还有一点点差距，以后得再接再厉，从什么地

方跌倒就从什么地方爬起来。”他停顿了一会，接着又说：“孩子！没事，不要灰心，继续加油！”妈妈坐在一旁也随声附和道：“没错！虽然这次落选了，但还有下次。我坚信老师的眼睛是明亮的，也是公正的。加油吧！我们相信你！”我听了父母的一番话，好像有一股暖流传遍全身。我不再灰心，又振作起来，心里默默道：是的，从现在起，我就要努力积极进取，一定会成功的，等着吧！

亲情，一个温暖的字眼，而爸爸妈妈给我的，不仅仅是温暖，还有勇敢面对困难的力量。我相信，风雨过后，必将会有彩虹！

母亲的爱是永远不会枯竭的。这说明母爱是非常伟大的，是永远伴随在我们身边的。 （冈察尔）

失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。我觉得这句话说明慈母对一个人是非常重要的，就想根对花一样重要。（老舍）

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁） 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）

感谢你们，赐于我生命！

感谢你们，抚养我长大！（

第二篇：《品读亲情》作文教学设计[1]1

《品读亲情》作文教学设计

教学目标

1．让学生学会通过具体的事例来表现亲情。

2．让学生掌握通过语言、动作的描写来表现人物的品质特点。

3．让学生真正地去感悟亲情，去关爱亲人

教学过程:

一、 课前准备：

选出自已最爱的亲人，说说爱他（她）的理由。

二、 课堂谈话

生活中，我们时刻被浓浓的温情环抱着。比如：和同学间建立了深厚的友情、和邻居间互相帮助形成的邻里情、和老师间难以割舍的师生情??但最让我们感到温暖与幸福的则是我们的亲人所给予我们的亲情。可是，我们会感恩陌生人的一次帮助，铭记老师的一次鼓励。可每天陪伴身边的亲情却往往被我们忽视，被我们坦然地接受。这节课，就让我们重新去品读亲人给予我们的爱与关怀. 幻灯片1：出示课题——《品读亲情》

1、同学们，课前让你们选出自己最爱的亲人，并用一段文字来说明你爱他（她）的理由，现在我们来交流一下，好吗？

2、同学们讲得很好。通过你的交流，老师真切地感受到了你们的亲人对你们无私的爱。为了你们的生活、学习，他们不辞劳苦，付出了一片真情！你们都说很爱他们，是发自内心地说爱，是吧？

3、做亲情测试。看看他们在你们心底的分量到底有多重，好吗？

（1）知道爸爸、妈妈生日的同学请举手！

（2）知道爷爷、奶奶生日的请举手！

（3）在家不冲家长乱发脾气,能主动帮家长干些力所能及的家务活的请举手！

三、交流深化。

看来我们做得还远远不够,下面来欣赏一组幻灯片，看看父母长辈又为我们做了一些什么。

师配音：那种琐碎的爱，叫母爱。阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情；傍晚时分，一杯牛奶盛满了关怀； 那种宽容的爱，叫父爱，像高山，似大海； 那默默流淌在心底的亲情，像古老的常青藤，承载着对岁月的眷恋；又像一片深情的海，描绘着春天最美的诗篇。它温暖着我们成长的道路，让我们和幸福撞个满怀，让我们心存感激！

5、 同学们，你们感受到身边浓浓的亲情了吗？现在请大家闭上眼睛，回放一下亲人对自己的爱和关怀，简要说说发生在你和亲人间的最令你感动的一件事。

（1）小组互说。

（2）指名发言。

其实不是只在重大的事件中才能表现出真情，在点点滴滴的平凡小事中，更能显示出亲人对我们的关心和爱，更能体现出亲情的伟大！

因此，在选材时，我们要注意：

出示幻灯片：选身边事，抒心中情

选好材后，我们要细细地去想一想当时的细节。注意：抓住细节，以小见大

比如：亲人的一句话、一个动作、一个眼神??把这些写具体，我们的文章才会有血有肉，更加生动。同桌交流一下，把当时人物的语言、动作、神态说出来。

1、 同桌讨论。

2、 指名发言。

以感恩的心，用心去体会亲人的一句话，一个动作，一个眼神，平淡的小事一样会打动别人。

其实，古今中外，许多名人也曾用许多美丽的词句来讴歌亲情：出示幻灯片

读一读，记下这些句子，也可运用到我们的作文中，使文章更具说服力。

亲情是海洋中翻涌的浪花；亲情是黑夜里不灭的灯塔，在幸福的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，将我们紧紧环抱。下面，就让我们拿起手中的笔，将亲人对我们爱记录下来，铭记心头。

注意：

1、 给文章起一个充满亲情的名字。

2、 通过真实事例，抒发真情实感。

3、 抓语言、动作、神态刻画人物。

4、 注意细节描写，力争细微之处见真情。

《感受亲情》作文教学设计

一．教学目标：

1． 通过情感渲染，让学生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。

2． 激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

3． 领会到“我手写我心”的习作真谛。

二．教学过程：

（一）积蓄情感

1．（出示课前统计结果）考考你：

知道自己的生日吗？知道你父母亲的生日吗？知道母亲节是哪一天吗？知道父亲节是哪一天吗？在这些特殊的日子里，你对他们说了点什么？你帮他们做了点什么？

2．比较数据，学生谈看法。

3．《地震中的父与子》

当你听了这篇文章以后，你不仅会对故事有更深的理解，同时也相信你一定会被故事背后的亲情所感动。 （师读故事）

唐山大地震时，一家三口被埋在了坍塌的屋子里，妈妈当场被砸死,而爸爸和九岁的儿子则被分别困在相距几米远的地方。周围黑漆漆的,儿子十分害怕，在不停地哭,爸爸就与儿子聊天,给他讲笑话,鼓励他,告诉他很快就会有人来救他们了。于是儿子渐渐平静了下来,外面由喧闹归为寂静,但父亲的声音却始终没有停止。就这样，37个小时后，二人获救了,救援队先救出了儿子,然而当与儿子相隔5米远的爸爸被救出来时,所有的人都惊呆了：这位用语言一直鼓励、安慰

儿子的爸爸，从右肩开始一直到右腿都被一根重重的水泥柱压着，早已血肉模糊、辨认不清了。挖出来后，他什么也没说，只是看了儿子一眼便死去了。

4．学生交流读后的感受。

师：是什么力量在支撑父亲？

学生交流。

（二）寻觅亲情

１．师小结：那是爱！那是亲情！亲情是人类永恒的话题。古往今来，曾经为许多人所讴歌，“慈母手中线，游子身上衣??”这些名句都把亲情表达到了极致。同学们，你们感受到了吗？现在请大家闭上眼

睛，回放一下亲人对自己的爱和关怀，简要说说最令你感动的一件事。 学生谈身边的事例。（简要练说） 要有新意

２．师：同学们，其实真情的流露并不需要太多华丽的语言作修饰，也不是只在重大的事件才能表现真情，或许只是点点滴滴的平凡小事，或许只是一句很普通的话语，或许平实得你丝毫都没有在意，然而就是这样的点滴，却往往更能体现出亲情的伟大！

板书（选身边事，抒心中情）

以感恩的心，用心去体会亲人的一句话，一个动作，一个眼神，平淡的小事一样会打动别人。

4．例文选读

板书 （抓住细节，以小见大）

（三）亲情永驻

1．用一段话写下令你最感动的事。

学生写作．

2． 习作交流，评议，结合板书指导。

（1）指名读。

（2）评议。

（3）指导

你希望写出你的感动，你该如何写呢？强调“我手写我心”（自然渗透）

A． 事情要典型、具体，抓住人物的动作、语言、神态??

B． 感受要深刻

C． 适当用上优美词句、名人名言、诗句??

5．小结：今天我发现同学们长大了。因为你们学会了感动，学会了感恩。相信上完今天这节课后，（你再不会对??无动于衷，对??大发雷霆）。有了一颗感恩的心，你才会觉得生活充满阳光，充满快乐。

3.布置作业：完成作文．并给亲人看，让他们也为你而感动一次．

板书设计：

感受亲情

选身边事，抒心中情

抓住细节，以小见大