感悟生活的作文
感悟生活的作文(一)
人的一生是由色彩交织而成的,有善良的白,沉静的蓝,热情的红,希望的绿和温柔的紫。它们散发出的光彩,则是我们的生命 。
人的一生也可以是那一杯香醇的酒,慢慢地享受,细细地品味,自然也可以韵出生命的味道。
妈妈曾经问过我:“你想要拥有一个怎样的人生?”那个简洁的回答,令我自己都为之畅快:“一个充实、快乐、精彩的人生。”
当然,不管未来的命运如何,我希望在我回顾生命的时候,不会为虚度年华而悔恨,也不会为碌碌终生而伤情,更不会为留下遗憾而失落。
人的一生是多变的,也许你此时正在高级白领的办公室里享受咖啡,明天却因为某些事情而变成一个失业者;也许你此时是一个正愁找不到工作的伤心者,明天,说不定就有一个适合你的工作在向你说:“Hi!”还有那远在山区的孩子们,也许你们被大山挡住了视线,也许你们因为贫穷而和书本失之交臂,也许你们和父母生离死别,不要伤悲,不要怨恨生活,无论发生什么事,都不要放弃,燃起你生活的斗志。生活的磨练与敲打,会让你——一个在逆境里长大的孩子多一份坚强 。
相信生活,只要付出,就有>收获。
世界因为有了生命而精彩,精彩在于生命创造有价值的人生,在于创造无数的奇迹。
感悟生活的作文(二)
月亮虽能靠太阳的光芒照耀自己,但它本身并不会发光,等到太阳消失的时候,月亮就再也无彩可言了。这就正如生活中只有那些自强自爱的人才能享受生活一样,因为他们知道,仅靠别人的荣耀,而自己不懂得付出的人,永远不可能真正感悟到生活的快乐。
我们挥手告别了童年时代,青春的花朵在我们的成长之树上逐渐绽开,色彩斑斓的青春世界向我们敞开了欢迎的大门,对未来的幢憬、对成功 的渴望,是我们每个人共同的心愿,随着我们逐渐成长,就会油然产生一种自豪感,同时也产生一种强烈的独立意识:希望用自己的内心体验世界,按自己的意志去选择生活,做一个独立自强的人。
自尊自信也为我们搭起了一个人生的平台,使我们可以主动积极地去应对生活中的多种问题,挖掘自身的潜能,从容的享受生活中的乐趣,走向人生的成功。然而,在我们的生活中,
不仅仅有阳光明媚,也有风风雨雨;有一帆风顺,也有坎坷不平;有成功和快乐,也有失败和>挫折。那么在失败与挫折面前我们又该怎样做呢?是百折不挠越挫越勇,还是被挫折压倒?“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”我们应选择前者,应磨砺出坚强的意志,勇敢地战胜每一个困难,做一个生活的强者!
感悟生活的作文(三)
咀嚼生活,有着不一样洋溢出来的美
--------题记
生活就像一本书,可是这本书里却演绎着与我们截然不同的一种生活,有一天,你会发现,生活很残酷,扼杀了许多年轻人的梦想,或许,生活就是这样,平实而没有浮夸。
生活就像一场捉弄人的电影,先是给了你美好的希望,然后在狠狠的将你摔在地上,有人终于忍不住了,低着头输给了命运,但是我不会,我会倔强的抬起我的头,笑着说,生活是我自己的,我不相信这苦逼的命运,如果是你你会吗?
我有时也痛恨过生活,痛恨过他的不公平,痛恨过他的无情,痛恨过他的残酷,但是,我们不能屈服,不是吗,曾经特别喜欢过一句话:现在你不玩命运,将来命运玩你,所以,我要把握好我手中的猎枪,去赢得属于我们的明天。
生活不是永无止境的探索,有时也需要你用心去聆听世界的美好,去赢得,去懂得。或许,这就是生活。
曾经,我认为,生活中的>幸福就是有吃有喝,有玩,现在,我认为生活中的幸福就是从认真聆听自己的声音开始的,或许你会认为,这不现实,这不是真正的生活,或许,这完完全全只是我认为。也或许,这只是我想要的生活罢了。
生活不像是艺术,只收藏精彩,不接受平淡。你纵然百转千回纵然泪流纵然梦里千秋,生活也不会可怜你的一切。我们不必为了今天的烦恼而流泪,这样只会让我们看不清眼前的所有,只会图增烦恼。生命中总有一些不可避免的美丽的错误,既然顺其自然是大自然的规则,我们又何必强求什么呢?地球也不会因为你而停止转动,太阳也不会因为你而不发光。纵然你遭遇了人生中最苦的事,你也应该坦然面对,因为那是锻炼你心志的机会,让你成长。如果你因此而颓废,那么你只会让关心你的人更加伤心。生活不相信眼泪。
眼泪,对于胜利者来说,是成功时欣慰的喜悦;而对于失败者来说,却是软弱、怯懦的表现。生活不相信眼泪,生活相信不屈不挠的追求和奋斗?
站在人生的十字路口,我们也许会徘徊不定、犹豫不决。影响我们下决心的因素,往往既不是事情过于复杂,也不是我们的判断力不够,而是对于自己即将放弃的选择心
有不甘,既想要鱼,又想要熊掌。这时候我们就要明白,没有舍就没有得,今天所放弃的,明天可能会加倍回报给你。
用心感悟生活吧,她会带给你许多许多??
第二篇:感悟生活 快乐作文
感悟生活 快乐作文
濮阳县第三实验小学 吴桂冬 新课程实施以来,大教育观深入人心,可仍然有教师把作文教学仅仅当成了一种应试的纯粹的技能,致使作文教学陷入了一个怪圈:教师说难,学生说难,家长说难,人人谈作文变色。其实,学习写作的过程应该是一个快乐的享受的过程。那怎样才能让学生快乐地作文来享受作文的快乐呢?很简单:引导学生感悟生活。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”也就是说,作文与生活是紧密相连的,是人的现实生活间接的反映。所以我以为,在新课程指导下的作文教学,就是要引导学生积极地深入生活、创造生活,从而实实在在地感受生活、描述生活、评价生活,从五彩的生活中去挖掘取之不尽的素材。这样,学生才能感悟到生活情趣,享受到作文快乐。
一、走进生活,丰富作文资料
生活是个大课堂,它包罗万象,为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材和广阔的时空背景。所以教师要引导学生走进生活,关注现实,指导他们有计划、有组织地开展各种丰富多彩的实践活动,尽可能地拓展他们的生活空间,丰富学生生活和语言积累,为学生习作营造氛围。活动中,还要积极引导他们用个性化的目光观察、发现生活中的真善美和假恶丑(特别是于细微处见大文章),为其个性的健康发展提供更广阔的背景。
当学生有了素材,同时融进自我的内心感悟,就会对作文产生一种亲近感,并酝酿“倾吐”的愿望,想让别人一起分享。这时,老师要抓住这个契机启发学生欣赏生活,描绘生活,用美感激活写作
的思路。如:暑假过去了,而丰富多彩的暑假生活依然深深地印在他们的脑子里,使他们留恋忘返。我抓住这个契机,要求学生写一写暑假里一件印象最深刻的事。这正合他们的胃口,于是乎个个趣味盎然,写得有血有肉。为什么?还不是因为有了生活的真实的切身的体验。
另外,生活中还有一些有意义,有趣味,值得写的小事,往往不那么引人注目,尤其不为小学生收集素材所注意,这就需要教师去积极引导,指导学生带着明确的目的进行观察,把观察的对象、范围和要求弄清楚,把观察的目的、任务具体化。
这时的学生处于主动探求之中,他们通过自己的观察和回忆,头脑里有了自己对准备写的事的感悟,对习作内容有充分的了解和准备,并搜集和积累了丰富的写作素材,自然就有话可说,有内容可写,而且,作文的内容也绝不至于千篇一律的。
二、融合生活,创设作文情境
陶行知先生曾说过:“生活即教育,社会即学校。”意思是说,要我们注重习作的实际运用,引导学生确立为生活而作文的思想,明确写作文是为了更好地认识生活,享受生活,学以致用,激活学生的写作热情。教学中,我们要把作文放在最真实最深厚又是最鲜活的生活基础上,让学生消除对作文的畏惧之感,觉得作文原来是如此轻松,如此自由;甚至能让一部分同学逐渐觉得,如同吃饭睡觉一样,是一种生活的需要。
结合学生的年龄特点,我通过表演、实验、辩论会、游戏等多种形式的活动,积极创造鲜活亮丽的写作素材,创设生动逼真的作文情境,让学生直接参与,亲身体验,激发真情实感。具体操作我分三个步骤来操作:1、创设作前情境。即在每次习作之前,教师可以提前一星期布置,只提一些基本的要求;或在课堂上创设一种宽松的
氛围等。其目的主要在于让学生事先有个准备,减缓坡度,从而消除学生害怕写的心理障碍。使学生在亲历亲为的实践活动的基础上调动内在真实的情境体验,激发了他们的表达欲望。这时,让学生作文就容易多了。他们有话欲言,有话可写,而且充满真情实感,写出来的文章当然是生动传神的。2、创设作时情境。有时候,学生的作文写得非常简单,短短的百来个字甚至几十个字就把一篇作文写完了。语句不通顺,内容又不具体。这时,我们可以开展“寻找最佳的开头方法”、“交流最有趣的精彩细节”、“研究某人(老师、亲人、同学等)的特点”、“文章门诊部小专家会诊”等一些生动有趣的合作作文的尝试,指导小学生互写评语,互相批改,积极合作等。3、创设作后情境。写作能力的提高,不能仅靠课堂上的40分钟时间。必须将习作融入到现实生活中,在生活实践中创设写作的情境,加强习作指导和训练,才能达到事半功倍的效果。如开放评价方式,提倡学生自评、生生互评、师生共评、家长社会评等,以增强师生之间、生生之间的合作意识。以提高教学效率,从而明显地提高学生作文水平,充分调动学生学习作文的积极性、主动性,发展学生的智力,培养学生的习作能力、修改能力和鉴赏能力等综合素养。
三、放飞生活,享受作文快乐
每个学生由于个人的生活经历、心理品质、家庭文化背景、知识水平等的差异,他们对同样的生活内容的认识、理解、感悟也不尽相同。所以,我们作文教学就应该鼓励学生多角度、多方面反映个性化生活经历,表达自我观点,同时也要珍视学生在习作过程中的独特感受,让学生在作文中充分地张扬个性,自由表达属于自己的生活,而快乐地作文。
1、改革命题作文,放飞学生思维
写作应当是“自鸣天籁”,是个人情感、灵性的外化。习作中,我们可以先将习作要求隐起来,积极张扬学生的个性,让学生放飞思维,自由地、个性化地选择材料、遣词造句、谋篇布局、表情达意,想写啥就写啥,想怎样写就怎样写。这样,他们的认知和情感自然畅快地外泄,思维与语言在无限的时空中积极地展开,形成有利于其显露的轻松和谐的氛围。给学生以多些自由,想怎么介绍就怎么介绍,想到什么就说什么,喜欢什么就写什么,让学生畅快淋漓地将自己对喜欢的人性格、爱好以及所作所为自由地表达出来,才能“我手写我口,我口言我心”。
教学中,我们还鼓励学生站在自己的角度用自己的眼睛感性地观察、分析、理解生活,而不是用成人的头脑冷静地解剖社会,要尊重他们的体验和感受,提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让他们畅所欲言,使精神处于一种自由放松的状态。如此学生才能叙写自己喜欢的生活,才能享受作文的快乐。
2、发掘作文闪光点,调动学生积极性
每个学生的习作能力、习作兴趣各不相同,甚至有天壤之别。所以,我们对待学生不能由于作文水平高而倍加尊宠,也不能由于作文水平差的而爱理不理甚至置之不理,相反应该加倍呵护。我们要善于发现学生作文中的闪光点,哪怕是一个句子甚至是一个词语一个标点用得好。我们要让学生感受到自己的成功,品尝到习作的乐趣,从而调动起每位学生的写作积极性。
3、开放作文时空,鼓励童心飞扬
鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”也就是说我们的作文教学要突破题材的
限制,可以不拘泥于学校和课堂写写日记、随笔等,不拘泥于现实生活写写童话、诗歌等,可以不拘泥于纸笔文墨写写网络文章等等。另外,我们还应加强应用性作文的训练。鼓励学生把掌握的本领运用到生活之中,如写信、写通知、社会调查、写建议书、写小论文等。为学生的写作引入一泓不绝的活水,让学生在生活中学作文,在生活中用作文,从而体味由此带来的乐趣。
我们只有把生活引入课堂,把作文引向生活,才能让学生从沸腾的生活中得到感悟,从而享受生活,在生活中作文,那么,他们就会尽情挥洒自己的情结,抒发自己的感受,享受激情的飞跃,快乐地作文,享受创作的快乐。这样,我们的作文教学就会奏出一段和谐美妙的生活乐章。