六年级《太阳系的奥秘》教学设计

时间:2023.11.18

六年级《太阳系的奥秘》教学设计

六年级《太阳系的奥秘》教学设计

教学目标:

1.能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序,初步建立太阳系的概念。

2.能感受八大行星与太阳之间距离的遥远,进而感知太阳系的庞大。

3.能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

4.能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

教学过程:

第一课时

(一)初步感知太阳系

1.通过观看录像导入新课,初步感知太阳系。

师:同学们,上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解,今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘(指幻灯片)。先来看一段录像,看完以后说说你知道了什么。比如:太阳系有哪些成员,它们是按什么顺序组成的,又是怎样运动的呢?一起看。

(播放录像,师生共同欣赏)

2.通过交流,初步理解太阳系。

师:谁先来说说,太阳系有哪些成员?

(学生发言)

师:八大行星是按什么顺序排列的呢?

(学生发言)

师:八大行星又是怎样运动的呢?

(学生发言)

师:你们看得特别认真,知道了许多太阳系的秘密。

(指图)太阳系里有太阳和八大行星,八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星,它们一边自转一边绕太阳公转。

八大行星按顺序排列在太阳的周围,它们距离太阳到底有多远呢?老师也找到了一些资料,(出图片)这是八大行星到太阳的平均距离,你能试着读读吗?

(学生自读)

师:谁来试着读一读?

(学生试读)

师:只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远,下面我们来个观日旅行,亲自感受一下。(出示表格)

老师想问问你们,你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗?(火箭)对,是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米,相当于每秒钟7.5千米,也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了!现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行,需要多长时间呢?(出示幻灯片)可以通过这样的计算(出示幻灯片)路程除以速度等于时间,从地球到太阳大约需要5556小时,这么多小时是多少天呢?大约是232天。你有什么感受?

(学生感言)

师:从地球到太阳需要5556小时,一小时是多少秒啊?(3600秒)从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀!

师:从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算(出示幻灯片)从火星到太阳需要352天,从海王星到太阳需要19年,你又有什么想说的?

(学生感言)

师:行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了,然而这只是行星到太阳的直线距离,我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动,使得太阳系是一个圆盘形,多么庞大的太阳系呀!!现在静下心来,试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

(帮助想像):太阳系的中心是巨大的太阳,八大行星按顺序排列在太阳的周围,离太阳最近的是水星,然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星,行星到太阳的距离特别遥远,如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年,而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

3.借助模型,初步建立太阳系的概念。

师:好,睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型,(出示模型)来看看跟你想象的是不是一样?

师:(指太阳)这是什么?

生:太阳。

师:(指八大行星)它旁边这些星体呢?

生:八大行星。

师:(指太阳)太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星,它以巨大的质量,吸引着其它成员按照一定的轨道,环绕自己运动。

(指八大行星)八大行星离按顺序排列在太阳周围,这是——水星,然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星,离太阳最远的是海王星,它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

(指模型)太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

(二)探索太阳系的奥秘

1.提出问题,激发探究欲望

师:老师知道在查阅资料的过程中,你们有很多感兴趣的问题,概括起来主要有这样几个方面,(出示幻灯片,教师读)

(1)八大行星哪些是固态星,哪些是气态星?

(2)八大行星的体积有多大?

(3)八大行星有没有卫星?

(4)八大行星的自转和公转是怎样的?

师:你还可以研究感兴趣的其它问题。(出示:我感兴趣的其它问题??教师读)

师:为了帮助你们研究,老师给你们准备了一张表格,

(出示表格)

(见下页)

行星小档案

我们小组想研究的问题:___________________________________

__________________________________________________________。

讨论:八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系?

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

师:(指表格)我们该怎么研究,怎么阅读搜集到的资料呢?首先经过小组讨论确定想研究的问题,然后找出需要的内容,再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来,并且用简单的文字记录在表格里,明白了吗?

生:明白了。

师:现在就从这些问题里面(指图)选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究,开始吧。

(小组交流,整理资料)

2.汇报交流,探索太阳系的奥秘。

师:大家都有不少收获,八大行星哪些是固态星哪些是气态星,谁先来说说?大家注意听,看他说的对不对,你有没有补充。

(学生介绍)

师:(指模型)离太阳比较近的四颗行星是固态星,离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢?

生:水星体积最小,木星体积最大;八大行星的体积分别是:。。。。。。

师:老师也搜集到了这些数据,(出示数据)那个小组有补充?

(学生发言)

师:八大行星按体积排序(出示幻灯片)四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大,它们也是离太阳较远的行星,而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小,它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星,谁的体积最大?(地球)

地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢?(出示图片)你有什么想说的?

(学生感言)

师:太阳的体积大约是地球的130万倍!八大行星已经够大了,太阳更大,真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢?

(学生交流)

师:八大行星的自转和公转是怎样的呢?

(学生发言)

师:哪个小组研究其它问题了?

(学生汇报)

师:你们真棒!通过自己的努力知道了这么多的知识。

(本部分借助模型)

(三)整体感知太阳系,形成太阳系的概念

师:(指图片)现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星,你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

生: 太阳系除了太阳,八大行星,卫星还有小行星.慧星,流星体.

师:谁再来说说?

生:??.

师:你们知道得真不少!现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。(视频)

师:(出图片)太阳系原来有九大行星,但是由于冥王星被取消行星资格,降级为矮行星,所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

师:太阳系非常庞大,也拥有太多的奥秘,今天我们只是认识了其中很少的一部分,你一定还有许多问题想知道答案,比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小,而离太阳远的行星是气态星而且体积大,为什么气态星卫星数量多,为什么金星跟其它行星自转方向不同,冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。.那么,我们就一起继续关注太阳系,更多的奥秘等着你们自己去探索发现。

第二课时

一、提出任务

师:通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识,今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。

二、明确方法

师:制作前我们先来看一下制作提示。

(一)把地球与太阳的平均距离1.5亿千米作为一个天文单位,用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离,并记录下来。

(二)用2厘米代表一个天文单位,按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

(三)以“太阳”为圆心,分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径,画出各行星绕“太阳”运行的轨道图,形成太阳系的模型图。

(四)选择适当的材料做“行星”,将它们放置在模型图中各自的运行轨道上,做成一个太阳系模型。

三、自主设计

师:现在请大家根据计算结果,设计自己小组的太阳系模型。(启发有兴趣的学生考虑行星的大小。)

四、展示交流

总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。


第二篇:孟育红“太阳系的奥秘”教学设计


《太阳系的奥秘》教学设计

孟育红太阳系的奥秘教学设计

孟育红

卢龙县第三实验小学

孟育红太阳系的奥秘教学设计

﹡课题:太阳系的奥秘

﹡授课教师:卢龙县第三实验小学 孟育红

﹡教材分析: 本课是冀教版小学六年级上册第四单元“太阳家族”中的第一课。这一单元研究了地球宇宙世界的“结构与系统”。通过对太阳系的解密,来了解太阳系的结构。本课是后面几节课的基础,要求学生从整体上认识太阳系,为后面三节课具体研究常见的星座、地球与太阳、地球与月球的关系做好铺垫。 本课“庞大的太阳系“通过学生活动,以图文并茂的形式给出太阳系的整体结构,引导学生初步认识太阳在太阳系中的作用,地球在太阳系中的位置。进而通过学生自主分析数据和计算,引导学生对太阳系中各大行星的体积大小以及太阳系的庞大有一个理性的认识。

﹡学情分析: 六年级的学生对太空的知识通过电视与电影中已经略知一二,但是他们的认识是片面的,不科学的或者是错误的。所以学生学习起来比较容易,但是要注意纠正错误的认识,教育学生用科学的态度去分析问题。 本课中采用了以小组合作探究为主,学生是比较喜欢的,不仅学到了知识,而且在活动中培养了解决问题的能力及与学生的合作意识,也为以后的探究活动做好铺垫。

﹡教学目标:

一、科学探究目标:

1、熟悉太阳系的主要成员,感受太阳系的庞大,以及八大行星的排列顺序。

2、能设法计算从各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。

3、能按照要求制作一个组成太阳系各个主要星球位置关系的模型,初步学会建立科学模型的基本方法,并对太阳系的庞大有更深入的感性认识。

二、情感态度与价值观目标

1、用学生活动模拟太阳系,使学生从中学习到探究与合作等的学习方法。

2、感受科学探究的艰辛历程,学习科学家的探索精神,激发学生的民族自豪感和自信心, 同时产生对探究宇宙奥秘的浓厚兴趣。

三、科学知识目标

1.能用自己的话正确描述太阳系的组成及八大行星的两种排列顺序。

2.初步了解行星、恒星、彗星等不同星体的特点。

﹡教学重点:

熟悉太阳系的主要成员以及八大行星的排序。

﹡教学难点:

通过数据分析、计算、模拟来认识太阳系的庞大。

﹡教学方法:

小组合作探究式

﹡教学媒体:

多媒体设备、有关太阳系的成员视频、建立太阳系模型的材料。 ﹡教学设计

(一)导入新课:

1、播放视频“神九问天”

2、让学生看完影片谈感受。

学生交流:(预设)

(1)中国很强大了,我很自豪。

(2)科学家真是伟大,我也要当科学家。

(3)宇航员真帅啊,我也要当宇航员。

? ?

3、假如每个小组有一艘宇宙飞船,让学生给自己的飞船起个好名字。 学生交流:翔宇好、翱翔号、无畏号先驱船、梦想号、中国红? ?

教师引导学生乘坐自己的飞船去探究浩瀚的宇宙,从而引入本节课题。

【设计意图】为学生创设一个神州九号飞天的视频,非常符合学生的认知特点和兴趣,并应用自己所起的飞船名字为本节课太空之旅做了很好的开篇,同学们的好奇心和探究欲达到极点,并为自主揭开太阳系的神秘面纱而信心满满。

(二)探究新课

探究一:认识太阳系

1、提出问题:地球在不停的围绕太阳运动,那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢?

2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集,现在让我们来开个有关太阳系的交流会。

请同学们准备好自己的学案,先在小组内进行交流,然后请各小组派代表进行全班交流,资料可以是文字的,也可以用图片的形式展示。

(1)太阳系中自行发光发热的是哪个天体?

(2)哪些天体在围绕着太阳运动?

(3)这些天体有哪些特点?离太阳最近的是哪个?离太阳最远的是哪个天体?

(4)它们之间是如何排列的?

??

【设计意图】交流是学生学会学习的最有效的方法之一,而学生获取的知识、经验又是丰富而不尽相同的,因此在这一部分,我主要让同学们依据学案利用课前收集有关太阳系的资料。首先小组内的汇报给每个同学提供发言的机会,再通过全班的交流取长补短。这种形式,既提高了学生收集资料的能力,也让学生的合作意识更强。

3、教师展示自己收集的资料做补充:有关太阳系成员的科普视频资料。 提出问题:在视频中为什么是九大行星呢?

学生讨论回答,指导阅读科学在线。

【设计意图】让学生不仅从视频中获取知识,还要学会质疑,并找到解决问题的方法。

4、师生总结:太阳系是一个由太阳和围绕它运动的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话,太阳就是一家之主。太阳是太阳系中惟一的一颗发光、发热的恒星,它以巨大的质量,吸引着其他成员按照一定的轨道,环绕自己运动。太阳和太阳王国的成员包括一颗恒星,八大行星,四颗矮行星,和至少六十三颗卫星,以及约一百万颗小行星和无数的彗星等。

5、太阳系实在是太庞大了,下面我们来了解一下八大行星的直径和到太阳的距离吧!

指导学生阅读课本83页有关八大行星的数据资料。

提出问题:你有什么新的发现?

学生交流,同时完成学案:根据行星的体积大小,对八大行星进行新的排序。由大到小的顺序是:木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。

提出问题:假如我们要从地球到太阳去旅行,可选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行40000千米的火箭、每秒传播30万千米的“光速飞船作交通工具,分别计算需要多长时间?假如分别使用这三种交通工具,从火星或海王星到太阳,又各需多长时间呢?

学生讨论交流,完成学案。

【设计意图】以组内分工的形式分别计算乘坐三种不同工具进行旅行需要的时间,既可以提高学生科学计算的能力,又让他们体会到小组合作的重要性,初步体会太阳系的庞大,并以此激起学生进一步探究的兴趣。

探究二:建立太阳系的模型

1、教师:我们已经对太阳系有了初步的了解,为了能更好地认识太阳系,

让我们用笔和纸将八大行星(或橡皮泥捏出八大行星)按照一定的顺序和比例,试着建一个太阳系的模型。

2、讨论:怎样才能建好模型?需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确?

3、各小组根据八大行星与太阳的距离来建模型,思考:

(1)如何在纸上或桌面上将八大行星摆列出来?

(预设:把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小,将“太阳”及“八大行星”在纸上画出或在桌子上排开。)

(2)如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理,该如何处理?

(3)将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星,在桌面上建立模型。

(4)建好之后有何发现?

4、小组代表展示。

5、10人情景剧:“太阳与行星”,巩固本节所学知识。

【设计意图】“做中学”的科学教育就是要让学生充分亲历科学探究,科学发现的过程,从而体验科学探究的乐趣;进一步培养学生与小组成员的合作意识;提高他们的动手动脑能力,加深对科学知识的理解,养成良好的科学习惯。

探究三:介绍我国在探索宇宙方面的骄人成绩。

神州九号与天宫一号的成功对接画面,激发学生探究宇宙奥秘的浓厚兴趣。

(三)结束语:

看到中国在太空领域取得这么骄人的成绩,我想现在同学的心情一定无比兴奋和激动,甚至有很多的同学已经树立起将来成为一名宇航员的梦想,你们真的很棒!让我们为我们的航天梦想而努力奋斗!

﹡板书设计:

17课 太阳系的奥秘

一、 太阳系的成员:太阳及八大行星

由近及远——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 体积由大到小——木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、水星

二、建立太阳系的模型

“太空之旅号”导学案

课题:《太阳系的奥秘》 授课教师:孟育红 学生姓名:

一、填写太阳系中各成员的情况

孟育红太阳系的奥秘教学设计

孟育红太阳系的奥秘教学设计

二、根据行星的体积排序: 三、计算利用不同的交通工具去太阳系需要多长时间?

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