教师教研理论学习制度
为创建学习型组织，使全体教师最大限度的共享理论知识，积极营建学习交流和融洽的氛围，树立终身学习的观念，增强理论学习的实效性，促使教师的专业发展，特制定制度。
一、集中学习。由幼儿园业务园长主持，对：“做中学”课程进行系统辅导学习，选取教师 最关心、最需要的学习内容，采取辅导讲座的方式，每学期集中理论学习不少于5次。
二、专题学习。幼儿园各教研组在调查研究的基础上，针对教育教学中的实际问题和教师普 遍需求，确立学习专题，采取案例分析的方式。用具体的案例分析，理解专题理论，每半月进行一次。
三、各年龄组学。有个年龄班教研组长组织，围绕本年龄班教学实际，重点学习教材教法和 好的教学经验，改进教学方法，提高教学质量。每周组织学习活动一次。
四、个人自学。围绕自己研究的问题或课题，借鉴、移植别人成功的经验，采取“学习—反 思—实践”的方式，寻求解决问题的办法，指导教学研究。学习笔记和心得体会记录在《教研记录》中。
五、学习交流。幼儿园每学期组织一次课改论坛活动，组织教师对课改中有争议或感到困惑的问题，对教育理论的认识与理解进行交流讨论。
六、检查考评。幼儿园根据教师理论学习交流的参与情况，针对性和实效性，感悟与体会三个方面检查每个人的学习情况，并纳入教师教研工作考评之列。
第二篇：幼儿园园本教研工作制度(试行)
幼儿园园本教研制度（试行）
为更好开展本园的教育教学工作，不断提高教育教学质量，大力促进教师的专业发展，制定本园的园本教研制度。
1、本园定期（一般情况下每月一次；时间为教育活动观摩半小时，教研讨论1小时，一共1.5小时）开展园本教研活动，并逐步形成常规化。
2、园本教研组织者由每一位教师轮流担任，负责活动过程中的问题引领，以中立者角色参与讨论，并做好会议记录。
3、每次园本教研组织1~2个教育活动，一般情况下分领域进行。
4、园本教研的组织过程：
（1）组织教育活动
（2）执教者自评（反思）
（3）组织者主持讨论（他评）
（4）活动小结（整理讨论过的问题）
5、园本教研的讨论发言要求：
（1）园本教研的讨论发言一般分为：问题提出发言及对问题展开探讨发言。
（2）问题提出的发言模式要求：“在刚才的活动中，有这样一个环节，执教老师是??（这样）处理的；当我来组织时，我会??（这样）处理，因为??；不知我的观点对不对，请大家一起讨论一下”。
（3）问题展开探讨的发言模式要求：“我同意XX老师的观点或某一观点，但在??（某一）方面，我有自己的看法??，不知对不对，请大家一起讨论一下”。
（4）执教者在反思发言中，要求提出不少于1个的问题（在活动组织中遇到的疑惑）。
（5）以级为单位，要求提出不少于1个的问题。
（6）发言内容中，要求少出现“你”、“你们”等指责性的字眼，多用 “我们”等团结和谐的字词。
6、组织者作简短的归纳总结（将本次园本教研活动所讨论的有意义的问题进行整理，有统一结果的要做好记录，未有结果的作为下一次活动的讨论问题）。