2．用2～6的乘法口诀求商
（1）除法计算
教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：
知识与能力：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。
过程与方法：合作探究
情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。
教具学具：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程：
一、创设情境
谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝
2．填空。
2×（ ）＝4 3×（ ）＝6 4×（ ）＝8
（ ）×3＝12 （ ）×4＝20 5×（ ）＝15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
1 / 11
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商是几？
（3）交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。
（4）显化求商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
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四、总结，布置作业
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
（2）除法计算
教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。
教学目标：
知识与能力：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．了解用乘法口诀求商的思路。
过程与方法：合作探究
情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重难点：用乘法口诀求商的思路
教具学具：
例2情境图的放大图，按练习三的第7卡片；每个学生准备12个○卡片。 教学过程：
一、创设情境
谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。（出示例4图）
大家谈谈你从图中得到什么信息？
2．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1．呈现例2放大图，讲述植树的事。
提出第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？
3 / 11
请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
2．探讨方法。
（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。
3．让学生独立完成两个除法算式。
（1）交流。请学生说一说想的过程。
（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
三、练习
1．让学生独立完成做一做的第1题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商。
（1）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。
3．练习五的第8题。
让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
四、总结，布置作业
1．请学生谈一谈收获。
2．教师总结。
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（3）巩固练习
教学内容：P25－28，3－12题
教学目标：
知识与能力：
1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。
2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。
过程与方法：合作探究
情感与态度：接合教材向学生进行爱国主义教育
教学重难点：熟练的用2－6的乘法口诀求商
教具学具：挂图、卡片
教学过程：
一、看算式说得数。
1、6÷3＝ 24÷6＝ 15÷3＝ 10÷5＝ 6÷2＝ 24÷4＝ 15÷5＝ 10÷2＝ 2、5×6＝ 2×6＝
30÷6＝ 12÷6＝
30÷5＝ 12÷2＝
二、练习（练习五3—12）。
3题：送信。
概括图意，请学生用卡片摆一摆。
4题：图上小朋友在干什么？概括图意，并列出乘、除法算式。 5题：出示图情景图，请学生说一说图意。
谁算对了，就可以把玩具摘下来。
6题：填空。
学生独立完成。
7题：一句口诀，说出两道乘法算式和两道除法算式。
问：哪几句口诀只能说一个乘法算式和一个除法算式？ 8题：跳绳图，写出乘法算式和除法算式。
（ ）×（ ）＝（ ）
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（ ）÷（ ）＝（ ）
（ ）÷（ ）＝（ ）
10题：找朋友。
把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号。
11题：比一比，看谁先到家。
12题：列式计算。
三、本课小结。
3．用除法解决实际问题（一）
教学内容：P29 例3，P30练习六1—3题
教学目标：
知识与能力：
1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学会用除法解决实际问题。
3、理解它们之间的数量关系。
过程与方法：合作探究
情感与态度
1、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。
2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
3、使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学重难点：
理解题意和数量关系，并能解决问题
教具学具： 情景图、卡片
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？
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【学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。】
师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！
二、探究新知
1．提出问题
师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。
【给学生自主学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。】
学生汇报，老师板书：
（1）平均分成3组，每组几人？
（2）每组5人，可以分成几组？
2．解决问题
师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。
学生汇报，老师板书：
15÷3＝5（人） 15÷5＝3（组）
师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3＝5这个算式表示什么意思吗？
（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）
用同样的方法处理解决问题（2）。
3．补充条件，解决问题
师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？ 学生汇报。
【教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。】
三、揭示课题
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师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！
四、质疑问难
师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？
【学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。】
五、课堂练习
第29页“做一做”
1．请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。
2．从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。
3．鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。
【让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。】
（1）题：出示分风车图，请学生说一说图意。30个风车，5个同学，平均每人做几个？
列式计算：30÷5＝6（个）
（2）题：请学生说图意，列式计算
有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐？
（3）题：出示画片图
请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。
六、小结
小朋友今天我们学了哪些知识？
【板书设计】
解决问题
1．平均分成3组，每组几人？ 2．每组5人，可以分成几组？
15÷3＝5（人） 15÷5＝3（组）
18÷3＝6（人） 18÷6＝3（组）
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4．用除法解决实际问题（二）
教学内容：P31 例4，P32 练习七（1）－（3）题
教学目标：
知识与能力：
1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法
2、理解题里的数量关系
过程与方法：合作探究
情感与态度：体会合作的愉快，和解决问题的快乐。
教学重难点：
1、乘、除两步运算的方法。
2、理解数量关系。
教具学具：例4主题图
教学过程：
一、创设情境
出示例4。
儿童商店情景图
谁能说一说这幅图的意思？（指名）
12元可以买3辆小汽车。
2、合作探究。
小明说：“我想买5辆小汽车。”
小红问：“你应付多少钱？”
要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论。
说一说你是怎样想的？
列式计算：12÷3 ＝4（元）
4×5 ＝20（元）
做一做：
请学生说图意。
每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？
你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。
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二、巩固练习
1题：出示矿泉水图
指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。 2题：说图意、列式计算、独立完成。
3题：气球图 学生独立完成、集体订正。
三、总结，布置作业
5．练习
教学内容：P32－34 练习七（4）（5）（6）（7）（9）（10） 教学目标：
知识与能力：
1、使学生熟练掌握两步计算解决实际问题的方法。
2、进一步理解数量关系。
过程与方法：合作探究
情感与态度：培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重难点：
熟练掌握两步计算解决实际问题的方法
教具学具：情景图、口算卡片
教学过程
一、复习口算
18÷3＝ 30÷6＝ 36÷6＝ 20÷5＝
10÷2＝ 24÷6＝ 3÷3＝ 8÷4＝ 9÷3＝
二、练习
1、出示（4）题情景图 小白兔
请学生说一说图意、提问题并列式计算
2、出示（5）题
请学生说出各种物品的价钱，并说出图意、列式解答
请你提出用除法计算的问题
3、（6）题：登山（计时计算）
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4、（7）题：跳伞 看题、说题意
在（）里填上“＋、－、×、÷”学生独立完成
5、（9）题：出示情景图
我们班有30人，6人一个小组，可以分成几个小组？列式解答。
6、（10）题：出示小猴图
说一说图意：小猴的只数是兔子的3倍，每2只小猴一组，可以分成几组？ 问：怎样计算？学生独立完成、集体订正。
三、小结
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第二篇：用2~6的乘法口诀求商教学设计以及课后反思
用2~6的乘法口诀求商
第一课时
教学内容
用2~6的除法口诀求商。
教学目标
1、初步学会用除法口诀求商。
2、经历探索除法计算的过程，了解用乘法口诀求商的思路。
重点难点
1、用乘法口诀求商。
2、探索除法计算的过程。
教具准备
电脑课件，圆片卡。
教学过程
一、教学准备
1、说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2 4×3 2×5 3×3
2、填空，并说说括号里的数是用哪句口诀想出来的。
2×（ ）=4 （ ）×4=20 （ ）×3=12 4×（ ）=8 3×（ ）=6
3、把12个圆片平均分一分，写出相应的除法算式。请同学们交流自己的分法和写出的除法算式。
二、探究新知
1、引出除法算式：12÷3。
老师讲述猴妈妈给小猴分桃子的故事。（电脑显示主题图）
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请同学们列出算式。（12÷3）
2、探讨计算方法。
（1）我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴“的问题。如果不动手操作，怎样算出结果呢？请个小组探讨计算方法。
（2）交流。请同学们说一说探讨的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极的评价 。并且要突出强调：可以用乘法口诀求商。
3、尝试用乘法口诀求商。
（1）12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分几个？请同学们列出算式。（12÷4）
（2）请同学们用乘法口诀求商。
（3）交流。请学生们说一说求商的过程和使用了哪句乘法口诀。
（4）显示求商的过程。
老师：求12÷4的商，就想4的乘法口诀，4和几相乘得12。因为（三）四十二，所以商是3.
三、课堂作业设计。
1、教材第25页的第1题。让学生说一说题意，在计算。计算后说一说是怎样求商的。
2、教材第25页的第2题。
（1）让学生根据画面信息填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀求商。
3、教材第25的第3题。
（1）按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号“信箱”。
（2）请每个同学当邮递员，把“信”交给学生，让学生完成送“信”任务。
（3）完成后检查每个“信箱”中的“信”是否都送对了。
（4）最后，特别请学生观察哪几封“信”送进了1号“信箱”。想一想，这些除法算式有什么特点。引导学生发现：被除数和除数相同时，商是1.
4、列式计算，并说出你是用哪句口诀算出来的。
（1）一个皮球4元钱，小明有12元钱，他能买几个皮球？
（2）小红有15块糖，平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？
（3）有18个皮球，每6个装在一个盒子里，需要几个盒子？
（4）有3个盒子，每个盒子里装6个皮球，一共可以装几个皮球？
四、思维训练
1、蜜蜂找家。
12÷4=□→8÷4=□→10÷5=□→9÷3=□→18÷9=□→5÷5=□→18÷3=□→6÷3=□→14÷7=□
2、填空。
3×5=□ 2×3=□
15÷3=□ 6÷2=□
15÷5=□ 6÷3=□
三五（ ） （ ）
课后反思
1、根据除法算式想乘法口诀，有那些学生能直接找到那句口诀，而且想得快。也有些学生暂时达不到这样的程度，需要依次背口诀才能找到适宜的口诀。
2、因为在计算除法时，要反过来想口诀，学生会混淆，不知道该有哪句口诀，特别是被除数比较小的时候，就会直接用被除数和除数相乘。如：6÷2，学生会想到“二六十二”这句口诀。
3、部分学生不明白用口诀求商的算理和 乘、除法之间联系。在分的过程中，没有出现很多的分法，而且也没有出现算法多样化，但是用乘法口诀求商这种比较简单的算法，学生掌握的还不错。