幼儿生活经验与探索活动的整合
——经验交流材料
高台县第一幼儿园 王淑梅
美国教育学家杜威讲过：“科学的方法与知识的积累，具有相当的甚至更大的意义”。幼儿科学教育以丰富幼儿科学知识，激发幼儿对科学的兴趣，从小培养幼儿科学探索精神为出发点，从而促进幼儿认知、情感、个性等健康、自主学习行为的和谐发展。在《新纲要》中也提出：科学教育的价值取向已经从停留在注重教师静态知识传递，转变为注重儿童情感、态度和探索解决问题的能力，与他人环境的积极交流和谐相处。这就意味着教师在幼儿科学活动中，作为儿童发展的“支援者”，由单纯的知识“传授人”转变为幼儿学习的“引路人”。要让幼儿成为学习的主体，是主动学习的学习者，而不是被动的知识接受器。现代儿童学习观中就认为，孩子的学习应该是主动的学习。让他们能独立自由的按照自己的意愿，有选择的，主动的进行学习。而在原来传统的科学教育活动中，常常会出现教师过分干预，只重视科学知识的传授，忽略幼儿的自主操作探索活动的重要作用，轻视科学方法引导的情况。如何打破旧的教学模式，在科学教育活动中培养幼儿主动探索能力，我在实践中进行了一些思考和尝试。
一、提供合理有效的操作性材料
激发幼儿主动学习兴趣。要想使幼儿在操作活动中成为主动的探索者，合理有效的提供操作材料是首要条件。只有为幼儿提供了
丰富的合理有效的操作材料，才能把枯燥单调的科学知识与幼儿自己的动手操作经验搭起一座桥梁，而不再是空白的“纸上谈兵”。使幼儿能兴致盎然地一步一步主动进行探索，并在探索的过程中，构建知识，获取科学知识经验。操作材料的准备有以下三个重要方面。
㈠要一定的科学活动目标许多教师在投放操作材料的时候，往往只注意材料是否丰富多样，而忽略了其目的性。幼儿在面对琳琅满目的操作材料的时候，可能就把他们当成了一般玩具玩了。因此教师应该针对幼儿实际情况，扣紧科学活动目标，为幼儿准备能激发他们操作欲望，并能通过操作能获得一定科学知识的活动材料。这样才能使幼儿在活动中能有所发现、有所启迪。比如在“一切都在变”的活动中，我们为幼儿提供了糖和水、冰块、碘酒等操作材料。幼儿在操作过程中就会惊喜的向老师报告自己的新发现“冰块不见了”、“盐放进水里慢慢不见了”……这是因为教师所提供的操作材料，能让幼儿具体形象的理解“事物在变化”这一简单又深奥的科学现象。此外还尽可能根据同一科学活动目标，准备形式不同的材料。如在感知磁铁特性活动中，准备了“碰碰车”、“送小动物回家”、“钓鱼”等一系列材料。虽然这些材料各不相同，操作方法也不一致，但是他们可以从类似的操作活动中，不断积累有关磁铁的多种经验。
㈡操作材料要便于幼儿自主操作 幼儿的思维都离不开动作。因此我们为幼儿提供操作材料的时候是便于幼儿操作的，而不是一个摆设品。只有为幼儿提供了便于他们操作的材料，才能使他们能愉快的参与到活动中来。同时，还应提供可以让幼儿在操作中进行观察、比较的材料。如在沉浮的活动中提供了木块、纽扣、海绵、
瓶子等物品让幼儿操作，有的幼儿开始认为海绵和瓶子会浮在水面上，教师又让幼儿尝试浸了水的海绵和装了水的瓶子进行操作分析，重新理解有的物体的沉浮是有条件的，而不是固定的。此外提供材料让幼儿制作简单的科学玩具，更能激起幼儿的尝试欲望。如提供厚纸片、火柴棒让幼儿制作彩色陀螺，或提供纸张让幼儿制作风车让
幼儿在做做玩玩中感知旋转时候颜色的变化，使幼儿对其中的科学知识产生兴趣。而且提供便与操作的材料即可以放手让幼儿独立操作，又可以让幼儿自己反思活动失败的原因，激起幼儿探索的兴趣。
㈢操作材料的投放要注重层次性
在幼儿操作材料的过程中，我们常常能看到有的能力较弱的幼儿面对困难就不知所措，而放弃活动。而能力强的幼儿在进行了一些操作活动之后就觉得没有挑战性，而失去了兴趣。这就要求我们要根据幼儿的个体差异性，为不同层次的幼儿提供相适宜的操作材料。提供较简单的材料给能力弱的幼儿，可以使他们获得成功的体验，而不会轻易放弃活动。而对能力强的幼儿则提高操作要求、增加操作的内容等。这样既能满足不同水平幼儿的需要，又能使幼儿们都能有一定的提高。有的时候一些科学知识幼儿一下很难理解，那在操作材料投放的过程中，不能一成不变的。而是要随着幼儿探索的过程，逐渐丰富操作材料以及提高材料的操作难度，这样可以继续保持幼儿的探索科学的兴趣，逐步达到教育目的。
二、教师科学的指导促进幼儿对科学的主动探索
幼儿在操作过程中，经常不能进行深入的探索而是草草结束。那说明为幼儿准备丰富的操作材料并不能使他们的探索活动达到
预期的目的。教师怎样才能使幼儿感受到科学探索的乐趣呢？
㈠不过多干预，给幼儿充分自由探索的空间 在原来的科学教育中，教师虽然也有给幼儿准备丰富的操作材料，但是整个操作过程往往都是在教师的监控之下的。由教师示范或语言来统一操作的标准，这样幼儿就直接盲目的跟着教师的行动。这样幼儿就成了一个模仿者。为了给予幼儿充分自由探索的空间，我们在让幼儿明确操作的目的和材料使用的方法之后，就应该大胆放手让幼儿充分操作，反复感知。如在“磁铁”的活动中，准备了各种木块、金属纽扣、易拉罐、纸张、铅笔等不同材料物品，在提醒幼儿注意操作安全的事项后，就只提出“看看谁发现的秘密最多”的要求，然后让幼儿自由选择材料操作。
在面对幼儿操作中的失败，不要马上纠正。而是要相信他们有能力认识和纠正自己的错误。在不断尝试中获得成功的体验。在一次“小船”的实验中，一幼儿把自己做好的小船放入水中，可是小船不会象其他幼儿的那样会自己走，于是他又把船尾的皮筋又转了几下，结果小船翻了。我很有耐心的启发他去观察一下别人的方法，当他把皮筋上面的铁片移到中间又转了几下，轻把小船放入水中，小船开动了，他成功了！因为他终于发现了其中的秘密，船尾皮筋上面的铁片要移到中间，才会使船向前开。成功的喜悦将激发幼儿更为强烈的探索精神，给孩子带来更多的快乐和自信。
㈡善于提问，鼓励幼儿多角度发现 教师在科学活动中，能否充分引起幼儿的主动探索欲望，很关键的一点在于教师是否善于提问。有效的提问，由浅入深激发幼儿操作、活动的兴趣。教师的提问是贯穿于幼儿每次活动前、活动过程中、及操作探索之后的。如在“吹泡泡”的活动中抓住时机提问：是不是所有的材料都能吹出
泡泡？吹出来的泡泡为什么有大有小？怎样才能吹出更大更多的泡泡呢？一步一步的激发幼儿自己去探索、发现。有的时候在提出问题时，幼儿们就会纷纷说出自己的答案，我并不马上给予肯定或否定。而是引导他们把好奇心转化为进一步探索的动力。鼓励他们从多角度发现，每一种材料都尝试一下，在充分感知操作经验之后，让幼儿共同验证自己的答案是否正确。
㈢引导幼儿记录探索 活动，积累探索经验。幼儿在操作活动中所获得的知识，一般都是零散、粗浅、模糊的。这正是幼儿的思维特点决定了他们很难从大量的操作活动中的出比较完整、准确的知识经验。为此，我引导他们用自己的方式来记录探索活动的过程和结果，如用图画、数字等进行简单的记录。这样幼儿在进行各种有利于他们互相交流、讨论、分享经验的机会时候就能借助这一记录资料来归纳经验。教师也能从幼儿总结经验的过程和发展水平来思考下一次的活动计划和提供什么新的操作材料，给幼儿留下一个期待继续探索的话题。
三、合理利用材料，提高幼儿科学探究能力
材料是物质环境的一个重要组成部分，是幼儿活动的物质支柱，幼儿通过与材料的相互作用，可获得多种经验，使身心各方面能力得到发展。新《纲要》也强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿臵身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。皮亚杰的观点，只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。因此，
在科学教育活动中，教师应越来越重视幼儿的操作探索，而幼儿对周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的。
科学活动中的材料投放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望。满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。因此，教师在进行科学活动的材料投放时，注意以下问题。
㈠注重材料的可操作性
幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。在以往的科学活动中，很多时候教师喜欢演示过程，让幼儿通过自己的演示去观察学习。例如，学习声音，往往是教师准备一面大鼓，鼓上放个小玩具，教师敲动鼓面，发出声音，并提示幼儿观察小玩具，最后总结振动产生了声音。演示教学固然是一种方法，但是如果能为每个幼儿提供可操作的材料，让儿童通过自己的主动探索去学习，兴趣与效果都会大不一样。例如，在科学活动“奇妙的镜子变魔术”中，教师为幼儿提供了许多大小适合儿童摆弄的可直立的小镜子，幼儿利用镜子或两两相对，或组成三角形或组成长方形或让镜子成锐角，或成钝角或分开，在三三两两的相互摆弄中，幼儿纷纷发现了秘密：有的说，两个镜子对着放，里面有无数个镜子；有的发现两面镜子夹角越小，镜子里照出小木偶更多；有的发现三面镜子放在一起，可以做万花筒。一直到活动结束，幼儿还纷纷尝试摆弄镜子，不仅兴趣高，而且在玩中发现了镜子重复反射的原理。可见，提供便于儿童操作摆弄的材料不仅能激发兴趣，更能让幼儿变中去探索和发现。
㈡注重材料可变性 材料多变，能促进幼儿从变中去探索。例
如：大班科学活动“神奇的影子”，教师改变过去只用一台投影仪在讲台上演示讲解的做法，而是将投影仪、手电筒、各种玩具、白纸带作为操作材料，投放到活动中，让儿童自由摆示、操作，儿童可用投影布投影，也可利用室内墙壁投影，还可将白纸平面摆放、竖立摆放，或将白纸或纸板折叠变形作为投影背景。而作为投影物的材料更是可以让儿童任意改变方向，进行演示。儿童在改变投影物方向、改变投影背景形状的过程中，不仅发现了光源远近与物体大小的关系，如不同形状的背景会折射出不同形状的影子的科学原理，收到了突出的效果，更重要的是，幼儿还收到了探索过程和发现科学原理的喜悦。可见提供可变性强的材料对儿童的探索活动起着十分重要的作用。
㈢注重相同材料的同中求异 相同的材料，对幼儿的思考有了一定的限制。让幼儿跳出限制，利用同种材料去发现不同问题，找出不同方法，这正为幼儿独特的思考提供了机会。例如，在“神奇的蔬菜、花朵”活动中，教师为幼儿提供了各种蔬菜、花朵等植物，让幼儿用不同方法将植物中的颜色取出来，幼儿经过思考后，纷纷提出自己的方法：用石头打、用水泡、用纸擦，并通过亲手操作验证的方法，孩子们不仅从中学到了取出植物中颜色的多种方法，更学习到从不同角度去思考的学习方法。 注重材料的多样性，拓展思维空间 多种多样的辅助材料，可以让幼儿在操作中思维更广。在中班科学活动“让蛋宝宝起来”中，教师除了为幼儿提供了各种各样的蛋之外，还为幼儿提供了毛线团、沙箱、剪刀、胶带、书、纸盒、杯子等辅助材料，幼儿在思考让蛋立起来的方式，思路就更广了。有的将蛋宝宝插入沙中，有的将蛋放入杯子中，有的将蛋用胶布绑在被子上，有的将蛋绑在一起互相支撑，方法多种多样。可
见，巧妙提供辅助材料，对拓展幼儿思维，激发创新火花有重要作用。“我来发现，我来探索”表达了幼儿渴望学习、渴望发展的心声，教师应积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，善于争取家长的支持和配合，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望。
总之，材料的投放是一门艺术，如果能巧妙的投放安全、适量和能激发幼儿探索的材料，那么科学活动一定会让幼儿感到更精彩。
成功中汲取经验
——经验交流材料
高台县第一幼儿园 郑雪娟
读书在我看来是从别人的，这算得上是一种提高自己的捷径吧。要想在读书中取得成效，第一能专心，第二能动笔。 首先我先说一下专心。这词太大，用在读书上，最核心的应该是——有效率的读书。众所周知，不对自己口味的书，硬着头皮去专心，读起来仍旧痛苦，最后收获了了。所以说，只有需要，才能专心和高效。也只有你最需要的知识，你才会真正用心掌握，也最能记牢。因此，以“忙！忙！忙！”做为借口，大叹没时间读书的人，不妨使自的目的明确化，再开展有效率的读书方式。当然书太丰富了，时间又如此有限，如果在不知自己需求之下，从头到尾读完一本书，那还不如花十分钟只熟读必要的地方，效果要来得好些。对读书来说，最重要的并非阅读的时间，而是一种敏锐的判断力，知道应该精读哪一部分，应该放弃哪一部分。如果，需要并非十分具体的话，那就不妨精读开头或者结论的部分。这种方法，在读一些教育论文或者专业书籍中往往更有效一些。我再说一下动笔。好记性不如烂笔头，读到精彩处不妨摘记一下，这种据为己有的感觉也很好。当然动笔不止这些，在我看来，记下的东西重点有三类。其一，文章或者书籍的脉络，这是非常重要的。能给你一个清晰和宏观的把握。即使将来此书此文不在眼前，你也可以凭着脉络把它从脑袋里揪出来。其二，文章精彩处。如你所需的理论，你钟爱的观点等等。其三，读文章时的所思所感。读书时难免与作者的思想有所碰撞，这些灵光都要记下来。下面我以一本实用性很强的书为例，证实一下
我的观点。《给老师的一百条新建议》一看题目，何为新呢？我作为教师，他的经验会给我带来提高吗？带着需求，我有了专心读它的理由。当然翻开它最迫切的还是它的脉络，看清了它分为四大部分。而其中最吸引眼球的是什么呢？，选好章节，细细读来。读完此书，你会觉得很多建议很有道理，令人有眼明心亮的豁然感。比如，好像没有人这样对我们提过建议：教师应享受生活；让我们“现代”起来；为孩子们喜爱你提供理由；让自己成为称缺资源……这些着实令我们反思。另外，书中对幸福三层楼的阐释很有见地。第一层楼是物质“生活保障”，第二层是“艺术生活”,而第三层则是“独立思想”。而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大进长，因为他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。第二类教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和学生有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满足。而读到这些，我们就会禁不住拿这个标准衡量下自己，你幸福吗？你现在位于幸福第几层，你能做到哪一层？可能当每位教师初次走上讲台的时候希望自己将来能成为这里的明星。可是由于众多诱惑，几年或者是几十年后，每个人的追求不同、要求不同和方法不同，最后每个人所达到的结果也会大相径庭。 这样一本书读下来，我获得了知识，受到了启发，那么我便总算有所收获 当然，我所做的这些，和酷
爱读书的老师比起来是标准的小巫见大巫。我在这里毫不谦虚的说
了一气，希望能够起到抛砖引玉的作用。
活动总结：
为了培养幼儿爱祖国的情感，引导他们深入了解国庆节，9月1日至10月13日，在祖国的62岁生日即将到来之际，中三班组织幼儿开展“祖国前进我长大”国庆主题教育系列活动。
在活动中，我们根据幼儿年龄特点组织开展了唱响红歌颂祖国——亲子携手歌咏比赛、唱响红歌颂祖国——亲子携手歌咏比赛、“大手”牵“小手”——感恩祖国实践活动等一系列活动。在这些活动中，通过幼儿的亲手创作、体验，以及亲自调查实践活动，不仅丰富了幼儿知识，让幼儿了解到了我国博大精深的文化底蕴，而且更是对幼儿的一次深刻的爱祖国教育，在环境熏陶中自然接受教育，亲自感受到祖国在我们成长中的帮助，真切的体会到我与祖国同呼吸、共命运，祖国伴我成长，使幼儿亲身感受和体验到祖国的美丽、富饶、强大，培养幼儿的爱国情操，从而感知热爱祖国、长大报效祖国是我们应尽的义务和责任。
第二篇：交流材料
幼儿园交流材料
各位领导、各位园长：
大家好！
很高兴有这样的机会，能与各位园长一起交流，一起分享我们幼儿园工作的情况，我的工作经历、经验与各位相比，差得很远，需要向大家学习的地方还很多，今天说的不当之处，还请大家多多指正，下面我就从教育管理方面结合我们幼儿园的实际情况来讲一下。
一、规范教育管理
我们幼儿园是20xx年年底建成，20xx年初投入使用的，目前大中小共六个班级，210名在园幼儿。为更深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和山东省课程指导精神，我园从教师培训学习、师德师风学习、积极组织各类活动等等各方面来提高教育教学质量。
1、抓好教师队伍建设是幼儿园的关键，也是幼儿园发展的基础和前提条件，我们幼儿园共12名任课教师，其中40岁以上的7名，30岁以下的5名，可以说，年龄差距很大，刚开始的时候一些观念思想很难融合在一起，老教师经验丰富，但是思想落后；新教师思想超前，但是考虑事情不够全面，所以工作起来出现了分歧。针对这种情况，为了幼儿园能够更好地发展，也为了老师们能够尽快度过磨合期，我们园里组织全体老师分别到郭仓镇中心幼儿园和寅寺镇中心幼儿园进行全天候学习，从一日常规流程、课堂教学活动、生活保教等方面重点学习。郭仓镇中心幼儿园一日流程安排的科学到位、教学常规老师们组织起来得心应手，真的是让老师们学到了东西，真的体会到了科学办园，科学管理的重要性。寅寺镇中心幼儿园老师们热情活泼、青春向上，这种精神面貌也深深的感染着我们。我们还利用市评选优质课和教学能手的机会，让老师们都去学习，借鉴科学的教学理念，教学方法，真正的了解、理解我们的山东省省编教材的运用。开阔老师视野，增强老师们对幼儿教育的热情、自信心。每次学习回来，我们都坐在一起，写心得体会，把自己看到的、学到的、感受到的都说出来、写出来，共同交流，切实提升教师的实践经验和专业素养，改进了我们幼儿园的状况。下一步有机会我们还会去更多的幼儿园去参观学习，同样欢迎大家去我们幼儿园指导工作。
2、师德师风方面，教师的素质决定着教育的质量，首先要求我们老师要做一个品质优良的人，一个善良的人，只有这样，才会踏踏实实工作，认认真真做人，才会用心去对孩子，这方面我们每月都有两次师德学习，每学期要求老师们写一篇心得体会。相信这样的镜头我们每天都会看到，当我们行走在幼儿园之中，常常会有孩子一脸阳光的与我们打招呼，有的老师会微笑应答，有的老师会蹲下身子与孩子拥抱，或是用手摸摸孩子的头叫叫孩子的名字，而有的老师却高傲的看孩子一眼或用鼻子嗯一下，更有的老师，依然股我的走着，看都不看孩子一眼，这样一个打招呼的细节，便掂量出教师对孩子爱的分量，更能体现出一个老师的素质，一个老师的师德。平时我也是从微信或网上看到一些好的文章便给老师们阅读、分享一下，每次开会时都提前安排好老师找好的文章故事给大家阅读，久而久之，潜移默化的影响着老师们，向后者那样的老师，在我们园里已经没有了。同样这一块也渗透到孩子们当中，每天在园里 ，入园、放学的时候都能听到孩子们亲切的问候声或者是再见，时间长了慢慢的体会到在这样的环境中工作也是一种幸福。
下面说一下我们这一年举行的活动，说实话，在农村幼儿园工作，给我感受最深
的是农村家长的质朴，纯朴，虽然他们不会说很多客气话，但是他们支持配合老师工作的那股劲，一点都不比城市的家长差。特别是一些跟着爷爷奶奶的孩子，老人帮着带孩子已经很不容易了，有时我们布置一些做手工的小任务，需要带些奶瓶饮料瓶等等方面，大部分都做得很好。但是唯一意见不统一的地方相信大家肯定也遇到了，就是要求我们学习知识性的东西，这一点说实话我也能理解他们，别说他们了，上午听完徐园长的课，真的是让我又有了新的想法，真的是我们老师们没有做到，做的不全面，所以没有影响到家长，家长们对学前教育的认识观念还停留在以前，甚至现在还有很多幼儿园学的还很多，也容易出现跟风现象，对家长造成误解，总感觉孩子会写字了，会算题了就算是幼儿园没有白上，这个幼儿园就好。针对这种情况，咱们理解是理解，但是我们绝对不能认同，不能随着家长的思路走，因为我们是办的科学的正规的幼儿园，要对孩子们的成长负责。这一点非常感谢我们徐主任的支持和坚持，每次开会都告诫我们，绝对不能违背幼儿的成长规律，走与科学办园相反的路线。从搬入新园至今我们中班小班的孩子绝不允许书写汉字，大班的孩子不学习超过10的加减法，我们一直根据课程标准巩固10以内的分解组成，让孩子真正的理解数的运算规律，对科学产生兴趣，说实话别说20以内的，就是100以内加减法，只要我们教，孩子们都能计算，但是那只是掌握了加减法的规律，数的真的组成，形成规律孩子们一点都不理解，这不符合我们幼儿园孩子发展的指南，作为一名现代的幼儿园的老师，不可以这样做，作为一名园长更要坚持住，稳住老师们的心，真的做到科学办园。刚开始面对家长的这种要求我们没少费口舌，光靠解释根本就得不到认可，经过商议，我们决定把家长请到幼儿园，让他们亲身感受我们的教育活动，于是在14年4月份初，我们第一次召开了家长会，请每个班级的老师都准备一节充分的活动课，家长们第一次看到孩子在园的表现，上课的参与程度，我们的活动的组织形式，家长们稍微有了一点改观，都说孩子在幼儿园就是听话，老师教育就是有方法，跟着老师玩得很好，很开心。有了这一次小小的转变，接着又和老师们商议，决定把我们的计划在完成省编教材的基础上稍微侧重于艺术、运动方面，（小班增加了小律动，原地拍球；中班增加了主题绘画，双手交替拍球；大班要求孩子能画出主题画，障碍物排球，还有跳绳）让家长们在其他方面看到孩子的进步，就不会纠结我们到底写多少字，做多少算术题了，说起来简单，做起来难，想的很好，实施起来才最重要，接着又面临老师业务这个难题了，我们12名老师，7名40以上的老幼师，4名考录的在编教师只有两名是专业的，虽然是这样，为了幼儿园发展，也为了孩子们能接受科学的教育，我们在4月底举行了教师基本功比赛，从普通话、音乐边弹边唱、主题画、手工这几个方面进行考核，真的是逼了老师们一次，一个月的时间，从来没摸过琴的老师能弹简单的小儿歌了，知道主题画，命题画如何教学了，可以说这是一大进步，后来有的老师还开玩笑说当时我们别提有多恨你，现在能自己弹琴，教给孩子唱歌，真的也很骄傲。 接着就到了我们第一次的六一文艺汇演了，我们是在社区广场举行了演出，记得一共是编排了各种形式的节目共16个，都是老师们精心准备，其中还利用休息时间准备了两个质量很好的舞蹈，保证了每个孩子都参与，都有节目，这一次得演出到了广大家长的好评，有家长就说，都是在电视上看到城市的孩子演出，没想到咱们幼儿园也能办的这么好，孩子们能跳这么好，这一次家长们对幼儿园又有了新的认识，进一步认可了老师的工作，还有少部分家长问写字了没，做题了没有。
14年9月份新的学期开始了，为了进一步提高幼儿园的影响力，也为了让家长
更多地了解幼儿园，10月份，我们又把家长请到了幼儿园，举行了半日开放活动，这一次是让家长和孩子一起互动，参加亲子游戏，做手工，让家长看到孩子在幼儿园如何饮水，如何上厕所，老师怎样安排的一上午的活动，都学了哪些内容，通过一系列的活动，家长更加了解了幼儿园。
接着到了元旦，我们也是排练了节目，参加了比赛，我们排练的兵娃娃在汶上少儿春晚节目顺利通过了海选，虽然最后没进入决赛，但是孩子们有机会出来，再我们教育局舞台上演出也是一种锻炼。
14年年底，孩子们在园各方面都有了改善，我们又趁热召开了幼儿学期颁奖大会，请家长们到幼儿园，请家长把孩子的一些改变，包括对幼儿园的建议都写出来，进行沟通。这一次让家长们感动的是，我们把孩子这半年来平时在园活动的情景，老师们平时都用相机记录了一下来，每个班级都做成了视频，每个孩子的镜头都有，家长们看到了自己孩子的成长，体会到了老师的用心。幼儿园得到了大部分家长的认可。
今年4月份，我们在幼儿园内举行了亲子趣味运动会，从体能、技能两个方面，经过老师们的精心准备，开的很成功。再一次让家长感受到了幼儿园为孩子创造了美好的学习环境，体会到了老师为孩子的成长付出的努力和真诚，感受到了幼儿园科学的新面貌。
到现在，已经没有家长在反映我们不写字是问题了，不学100以内的加减法不行了。
啰啰嗦嗦一大堆，希望能对大家有一点点小小的帮助，当然我们还有很多工作没做好，跟其他幼儿园相比，还有很大差距，需要更大的改变，需要多方面的探索和实践，需要我们持之以恒，其实只要我们对教育充满爱，只要我们把爱做的更细更彻底，从小处着眼，从细节入手，相信我们的教育之爱便会充满我们日常生活的每个细节。把平凡的工作做成不平凡的事业，为我县的学前教育的蓬勃发展贡献一份力量，谢谢大家。