《买球》
月亮湾小学 詹小梅
〖教学设计思想〗
《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容,本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础,教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买蓝球的情境,让学生结合解决实际问题的过程,得出8、9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中,没学过的口诀只有3句,教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。。
〖教材分析〗
本节知识是在已经掌握2~7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础,教材在口诀的引入和解决问题时,设计了一些现实情境。教学时,要启发学生从具体情境中捕捉有用的信息,提出有价值的问题,并尝试解决。教材在编制口诀的设计上,逐步扩大了学生的探索空间。从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成,在编制的过程中,逐步培养学生的抽象与概括能力。在记忆口诀时,要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀,鼓励学生从不同的角度去发现和寻找记忆口诀的途径。教学时设计多种有趣的练习形式,为学生创造各种运用口诀的机会,提高学生的学习积极性和学习效率。
〖学生状况分析〗
我校所在地比较偏僻,学生较少,流动人口多。学生来自不同的地区,学习方式、方法各不相同,学习基础存在着很大的差异。因此我校实验教师都是在学情调查的基础上,尊重学生的差异,尊重学生已有的知识和生活经验,以学定教。
〖教学目标〗
根据数学新课程标准及本课教材的特点,确定教学目标如下:
( 1)让学生经历编制8,9乘法口诀的过程,在探索中掌握8,9的乘法口诀。
(2)能正确运用8,9的乘法口诀解决实际问题。
(3)培养学生的估算意识、合作意识,体验算法的多样化和学习数学的乐趣。
〖教学重点、难点〗
重点:掌握8、9的乘法口诀。
难点:发现8、9 乘法口诀的规律,探索适合自己记忆的方法。
〖课堂实录〗
师:今天我们就来学习《买球》一课。(直接出示课题。
创设情境
师:我们学校课外活动需要购进一些体育用品。体育老师带上我们班的两位同学来到体育用品店。在店中,他们遇上了一些困难,你们愿意帮帮忙吗?(愿意)
师:咱们一起去看看吧!(出示主题图)
师:从图中你发现了哪些数学信息处理?
生1:一个足球需要8元。
生2:一个蓝球需要9元。
生3:买8个足球需要多少钱?
生4:买9个蓝球需要多少钱?
二、小组合作,探索新知。
1、解决问题
师:谁能解决这个问题?买8个足球要多少钱?
生:8×8= (师根据学生回答板书)
师:谁能解决这个问题?买9个篮球要多少钱?
生:9×9= (师根据学生回答板书)
2、思考,再填表
⑴师:先不急找答案。先思考一下:(出示表格,指着表格)
1个足球的价格是一个8元,2个足球的价
格呢?3个足球的价格呢??? 再思考一下:1个篮球的价格是9元,2个篮球呢???
独立思考也可以和同桌讨论,把你们的思考
的结果填在表中。
⑵汇报答案:点名汇报答案。
3、编后3句子口诀。
①师:根据这个表,我们知道了买8个足球的价格:8×8=?9×9=?找一找看?
生1:8×8=64。
生2:9×9=81
②师:若8×9呢?(72)
③师:根据已有经验可以由乘法算式的两个乘数和积编出乘法口诀。谁来试一试呢?
生:八八六十四、八九七二、九九八十一。(生说师板书)
整理、编口诀。
⑴师:根据这个表,我们知道1个8是8,2个8是16。列出乘法算式:
1个8可以列成:1×8=8
2个8呢?2×8=16
3个8呢?3×8=24
??
9个8呢?9×8=72
那么1个9呢?1×9=9
2个9呢?2×9=18
??
9个9呢?9×9=81(根据生说的,课件展现)
⑵师:试一试由这些乘法算式分别编出8和9的乘法口诀。
学生开火车汇报自己编的口诀。然后再修改整理出8和9的乘法口诀。
四、深入探究,寻找规律
⑴谈发现,找出规律
师:同学们真棒!现在请你们观察8,9的乘法口诀,你们发现了什么?请在小组内讨论一下。(师巡视、指导。)
师:刚才同学们讨论很热烈,下面,哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律?
生1:我们小组发现,8的相邻两句口诀之间相差8,9的相邻两句口诀之间相差9。
师:对,这是所有乘法口诀都存在的规律,谁还发现了其他的规律?
生2:我们小组发现:9的乘法口诀它们的得数是9,18,27,36?十位上的数字一个比一个多1,个位上的数字一个比一个少1?
师:你们真善于观察,发现了这样的规律,哪个小组还有别的发现?
生3:我们小组也发现了9的口诀的得数,个位上的数字与十位上的数字的和都是9。
师:你们真了不起,也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现?
生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现:一九得九,得数比10少1;二九十八得数比20少2;三九二十七,得数比30少3?
生5:我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。
师:对,我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。
⑵介绍:记忆9的乘法口诀的手指游戏
师:我们班的同学既善于观察,又善于动脑,发现了8,9的乘法口诀中存在的很多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法,想了解一下吗? (师演示一九得九、二九十八、三九二十七,你能接着做下去吗?)
五、巩固与应用。
1、“口算游戏车”:(独立完成课本77页“练一练”第3题)刚才学习了8、9的乘法口诀,现在来考考你们,谁算得最快,最细心。
2、(课本77页“练一练”第4题)我们又回到体育用口店,体育老师还要买些别的体育用品,你们还能来帮忙吗?(引导学生看懂题意然后列式计算)
3、(课本77页“练一练”第5题)学生独立完成,引导学生找出规律。明白题意,然后独立完成组内交流,并说出思考过程。全体交流你的计算方法。
4、帮助学生找联系例如:爸爸六十四岁了、孙悟空会八九七十二变、唐僧取经经历九九八十一难等等;
六、课堂总结
通过这节课的学习,谈谈自己在各个方面的收获。(生交流。)
〖教学反思〗
听着同学们用充满稚气的语言描绘他们的发现,谁能说我们的孩子没有创新意识,没有创新精神?我们要为孩子们创造一种愉悦的学习环境,营造一种轻松的学习氛围,与学生建立起融洽的“教”与“学”的关系,让学生在教师“民主”意识的感召下,个性得以自由、充分地发展,培养学生的探索意识和创新精神,使学生敢想、爱想,敢做、爱做,敢说、爱说,获取更多的知识,提高各方面的能力,成长为拥有健康人格、渊博知识、卓越才能的新世纪的新型人才。
课堂中引导学生发现并提出情境中的问题,进而分析、解决,导出新知识。在活动中为学生提供广阔的思考空间,引导学生积极主动地参与探索新知。鼓励学生发表自己的意见,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。整个学习过程轻松、自由,学生在探索与学习中获得成功的体验。课堂上学生的注意力的高度集中,学生间的团结协作,生生之间、师生之间的和谐的关系,体现了团队的合作。
课内的练习体现了新思想,有创新精神,体现了新课标中提出的数学教育要面向全体学生,不同的人在数学上得到不同的发展的要求,在练习的设计上有自己的特色,尤其是“口算游戏车”的练习中,学生学习的积极性极高,充分地调动了学生学习数学的兴趣。
第二篇:买球 教案
(一)创设情境,提出问题
师:孩子们,你们去超市买过东西吗?在超市买东西的时候,一般先看什么呢?我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去采购体育用品,咱们也一起去看看吧!
(课件出示情境图。)
师:从图画中你都发现了哪些数学信息?
生1:我知道买一个足球需要8元,买一个篮球需要9元。
生2:学校想买8个足球,9个篮球。
师:你们观察得很仔细,发现了这么多信息,那你能提出哪些数学问题? 生1:1个足球8元,买9个足球一共要花多少钱?
生2:1个篮球9元,买9个篮球一共要花多少钱?
生3:买9个足球和9个篮球一共要花多少钱?
(二)小组合作,探索新知
1. 解决问题一。
师:那我们先来研究“买9个足球一共要花多少钱”,你能想办法解决这个问题吗?
生1:我能列一个乘法算式8×9。
生2:还可列式9×8。(师根据学生回答板书。)
师:同学们的算式都对,那你知道得多少吗?你有办法来解决吗?
(学生独立思考后小组交流,然后全班交流。)
师:哪个小组愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的? 小组1:1个8是8,2个8是16?
小组2:我是用加法,1个球是8,2个球是8+8=16,3个球再加上8是24? 小组3:我们小组是用填表格的方法来计算的。
师:你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗?试试看。 (学生独立编口诀。)
师:大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。(学生交流,师板书。) 师生一起把黑板上的乘法算式填上得数,8×9=72(元)。 2.解决问题二。
师:下面请同学们独立来解决“买9个篮球一共要花多少钱”。 师:谁愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的? 生1:1个9是9,2个9是18? 生2:我是通过摆小圆片发现的。
1个9比10少1是9, 2个9比20少2是18,
3个9比30少3是27?
师:你们的方法可真多,现在咱们就根据刚才的计算来整理一下吧。
(三)深入探究,寻找规律
师:同学们真棒!现在请你们观察8,9的乘法口诀,你们发现了什么?请在
小组内讨论一下。(师巡视、指导。)
师:刚才同学们讨论很热烈,下面,哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律?
生1:我们小组发现,8的相邻两句口诀之间相差8,9的相邻两句口诀之间相差9。
师:对,这是所有乘法口诀都存在的规律,谁还发现了其他的规律? 生2:我们小组发现:9的乘法口诀它们的得数是9,18,27,36?十位上的数字一个比一个多1,个位上的数字一个比一个少1?
师:你们真善于观察,发现了这样的规律,哪个小组还有别的发现? 生3:我们小组也发现了9的口诀的得数,个位上的数字与十位上的数字的和都是9。
师:你们真了不起,也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现?
生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现:一九得九,得数比10少1;二九十八得数比20少2;三九二十七,得数比30少3?
生5:我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。
师:对,我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。 师:我们班的同学既善于观察,又善于动脑,发现了8,9的乘法口诀中存在的很多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法,想了解一下吗?
(师演示一九得九、二九十八、三九二十七,你能接着做下去吗?)
(四)联系实际,解决问题
1. 学校要把买来的球进行编号,你能接着把号贴上吗?
足球 8,16,24,( )( )( )( )( )( )
篮球 9,18,27,( )( )( )( )( )( )
2.连一连。
4×8 54 7×9-9
9×6 32 2×9+9
8×3 27 8×5-8
3×9 24 6×8+8
7×8 56 8×4-8
3. 1个毽子5元,1个皮球8元,1个羽毛球3元,1个网球9元。
(1)6个皮球多少元?
(2)9个网球多少元?
(3)你还能提出哪些数学问题?
(五)课堂总结
通过这节课的学习,你有什么收获呢?(生交流。)