《买球》教学反思
《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容,本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础,教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买篮球的情境,让学生结合解决实际问题的过程,得出8、9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中,没学过的口诀只有3句,教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。整个教学过程我按照以下步骤进行:提出问题—探索新知—寻找规律—解决问题—回顾提升。
新课标提倡让学生亲身体验数学知识的形成和发展这一数学理念,我采取以下教学方法:
1、创设问题情境,运用迁移规律,做好知识铺垫。教师创设一个买球情境,再引导学生发现并提出情境中的问题,进而分析、解决问题。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流,提倡算法的多样化。在引导学生自主探索8×8=? 9×9=?的算法时,要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算,然后组织小组或全班交流体现算法多样化。培养学生自学、探索、概括、推理能力。
在教学过程中,要重视学习方法的指导,主要学法有:
自学研讨法:学习8、9的乘法口诀时,放手让学生独立探索8×8=? 9×9=?的算法,先独立思考后小组合作研讨,然后在班内汇
报交流,质疑解疑,体现学生的主体地位,促使学生在自学探索过程中,主动获取新知识,培养学生的自学能力,探索精神和概括推理能力。
尝试法:教学中给学生更多自主探索的空间,让学生尝试解决问题,编出口诀,鼓励学生发表自己的意见,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,并讲出自己的依据,用不同的知识与方法解决问题。使整个学习过程轻松、自由,学生在探索与解决问题中获得成功的体验,并加深对学习知识的理解。
第二篇:快乐实心球教学反思
“快乐的实心球”教学反思
通过这几天对《体育教学》杂志的学习与思考,决定今天上“快乐的实心球”一课。
今天下午第二节,六(3)班。体育委员整队报数后,我宣布本节课内容:“快乐的实心球”。我们将进行3个游戏,通过游戏比赛,看那组会获得最终的冠军。
我首先宣布第一个游戏“赶猪”,女同学一听,“赶猪?”怎么这么难听???很显然学生们的兴趣已经被我调动起来了,我趁热打铁,马上宣布比赛规则。游戏开始??
整个过程中,学生们玩得非常起劲,不时的“快点,快点!”“哎,猪跑了。”同组的同学焦急的去帮助追回来。
我在第一轮结束后,马上进行总结,我重点引导学生去总结去思考如何改进游戏的方法,从而节约时间和提高速度,进而获得最终的胜利。这是我最近在我的体育课堂一直重点关注的东西:要让学生在游戏中除了获得快乐与提高身体素质外,更重要是让他们学会思考,学会完善自己的做法,我想这个习惯的养成对他们一生的发展将有不可估量的作用。
第一轮游戏结束后,我马上向大家宣布第二个游戏“九品芝麻官”。学生一听,立刻就兴趣盎然,“怎么玩啊,老师!”我引导说,九品芝麻官,平时头上有什么东西?“官帽啊!”“对!我们待会的
游戏难度很大哦,要求每个同学头上带着一顶官帽(硬小垫子折放),并且两只手里还要平举着两个实心球,大家敢向这个游戏挑战
吗?”“敢!”于是,第二个游戏马上开始,很显然同学们对这个游戏的难度估计不足,同学们头顶的“官帽”不时的掉落,手里又有实心球,怎么去重新戴好呢?我马上暂停游戏,补加了一条规则:每组可以派两个“工兵”协助游戏者戴好滑落的官帽。
游戏重新开始,在“工兵”的及时协助下,同学们玩的开心而热烈,对于难度,游戏者在同组同学的配合下,不但同学获得了成就感,而且锻炼了学生们的小组合作意识,彰显了新课程的理念。
一节课,在愉悦的氛围中,是如此的短暂。同学们正玩的兴高采烈时,平时那期待的下课铃声却提前来了,带着依依不舍,我们互道再见,相约下节课继续我们的快乐与精彩。
反思:
1、课前准备不够充分,器材没有全部布置到位,游戏的起止点线没有画好。
2、游戏中,学生总结游戏经验的时间和学生讨论的深度不够,应给学生多一点的时间和加强引导学生更深入的讨论。
3、应该指定小组长或专门裁判负责监督学生不可超越起点线和终点线。
4、可以考虑让学生尝试自己对实心球的自主游戏创编,以激发学生的创新能力。