初一语文教学反思

1、独立思考，个体学习。

学生的“个性学习”是合作学习中不可缺少的重要前提，因为任何知识和能力的获得与形成必然有一个过程，学生通过自己的学习，才能发现问题，善于思考，学会发问。

2、组内讨论，去粗取精。

在个体学习后，八人合作小组即进入讨论。通过比较、说理、摒弃一切认为有错误后不妥的答案，筛选出正确的、有创造性的答案在组上交流。通过讨论，小组内的学习伙伴在认识问题、解决问题上会有新的提高。并尽力帮助解决组内成员在（转载自第一范文网，请保留此标记。）自学中的困难。如：仿写《从百草园到三味书屋》中的“不必说??也不必说??单是??就有??”有的同学写的优美巧妙，有的则生搬硬套，此时合作能使他们互教互补，各有进步。

3、组际交流，评价激励

小组的交流只能是一个小范围内的集思广益，在组织交流的思维撞击下，还会冒出一些理解更到位，更富有创意的答案。通过组上交流后，教师应利用较短时间，对各小组的发言情况和讨论的过程进行综合评估，实行加分扣分制，以激发他们积极向上的学习热情。 您可以访问第一范文网（www.DiYiFanWen.com）查看更多与本文《初一语文教学反思》相关的文章。

第二篇：初一语文反思

语文教案 教师 何毅

济南的冬天

教学目标

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力，增强学生环保意识。 重点难点

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．体会拟人、拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 课时安排:两课时

第一课时

教学内容:整体感悟、研读赏析2—5小节

教学设计

一．整体感悟

1．导入新课

春天是昂扬向上的，她给人带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（板书课题，济南两字大写，突出一下）

2．教师配乐范读课文

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

3．学生自由朗读课文，思考以下问题。

① 为什么说济南是个“宝地”？

② 济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

③ 第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

④ 文中渗透作者对济南的冬天有什么样的感情？

⑤ 标题可否换为“冬天的济南”？

（四人小组讨论明确）

二．研读赏析

1．研读第2—5小节：

学生默读课文思考：（四人小组讨论）

① 文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关

键词概括）

② 三幅山景图之间有什么关系？

③ 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

（四人小组讨论后明确）

第二课时

一．教学内容

1．重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词。

2．重点研读：第3小节和第5小节。

[问题]

① 第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？

② 第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？ ③ 找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想一想为什么写得好？ ④ 文中还有那些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪里？

[讨论明确]

一．体验反思

[提问]为什么济南的冬天景色会如此动人？

二．拓展延伸

1．比较〈春〉和〈济南的冬天〉在写法上有什么异同。

2．假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导三．作业

① 写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特点。

② 比较阅读：读郁达夫〈故都的秋〉。（比较在感情、写法、语言等方面 的异同）