四年级英语上册《Unit 6 At the snack bar 》教学反思

时间:2024.3.23

译林版四年级英语上册《Unit 6 At the snack bar 》教学反思

今天我所执教的内容是译林版小学英语4B第六单元At the snack bar第一课时(story time),下面是我就这节课的教学反思:

(一)优点

1.为学生创设完整的语言情景,在真实的情境中学习语言,运用语言,从中体现语言形式和语言功能的有机结合。

开始上课,我就为学生创设了一个大场景,这个语言情境贯彻整节课始终,所有的任务都是围绕这个情境展开。通过I'm hungry来展示所有食物,进行单词的复习和新授;因为Jack 太忙了,需要招聘服务员,有意招聘的人员要知道哪些服务用语,以及培训服务员基本的记忆力和速算能力,引出句型教学;到最后的面试的实践服务,将所学语言综合运用,都是在这个大场景中得以实现。

2..扩大语言信息输入,介绍中西方饮食文化差异的相关知识。

语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体。因此,本节课我适当渗透并扩展了一定的课外知识。如教tea时,引入black tea, green tea, lemon tea, milk-tea ;教coffee时引进black coffee,并让学生尝尝清咖啡的味道,加强亲身体验,让学生对西方饮食文化有一个初步了解,这些扩展内容大部分学生都能在当堂消化,对于要求比较高的知识并不要求完全掌握,学生能记住多少是多少,有这样的概念,加强学生接受课外知识的意识,点点滴滴,日积月累,我相信学生一定会有所收获。

(二)不足

1.自己的英语口语急待提高。

平时的课堂,感觉还能应付基本的教学。可是今天明显感觉自己捉襟见肘,毫无底气,紧张中容易结巴,出错,难为情。甚至一些口语需要我在以后好好磨练磨练。

2.驾驭课堂的能力有待加强。

设计的教学活动多时,容易忘记,牵引学生回到老师的思路时缺乏灵活,显得有些生硬。

3.教学设计的层次性不清晰。

像有些老师提到的,教学伊时设计的对话要求,到最后综合操练的环节,目标的提升不明确,老师给出的话语限制了学生的思维,以后要尽量大胆放手,给他们无限创意的空间。今天我没能训练学生发散思维,不敢讲,是一个很大的败笔,以后我会切忌。


第二篇:教学反思


1B Module 2 My favourite things

Book 1B   Module 2    Unit 3   Period 1st

AIMS:  1. WORDS(LETTERS)  cola  juice  milk   water  yogurt  drink                                          

2. STRUCTRES: What do you like? I like...                                              

       3. FUNCTIONS Using formulaic expressions to indicate preferences.                            

 LANGUAGE FOCUS: Using formulaic expressions to indicate preferences.                           

 DIFFICULT PIONTS: 1.Pronounce the words correctly.

 AIDS: Picture cards. Multi-media, objects.            

教学反思

本堂课的教学目标是要求学生掌握六个单词,drink, juice, milk, cola,water,

考虑到会有部分学生不喜欢喝牛奶,所以这堂课扩充了单词yoghourt。教学目标旨在通过充分发挥学生的主观能动性,掌握这六个单词且能用于真实的情景中。

课一开始,我让学生欣赏了一些上海的著名景点图片,让孩子感受,上海是

一个美丽的都市。世博会将在上海召开,海宝邀请大家visit Shanghai.告诉学生,

我为学生准备了食物,通过Daily talk,What do you see? I see_____.引出今天的课,我们也需要drinks。

在教授单词的时候使用了师生互动,生生互动,小组互动。要使学生掌握新授内容,机械的操练必不可少,同时根据低年级孩子的年龄特点,设计变声朗读,儿歌朗读等等,在教授cola时,通过一首英文歌曲I like cola.操练单词,将学生引入充分放松和愉快地学习氛围中,充分贯彻趣味性原则。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词,培养学生的思考能力和运用英语的能力。最后将新知识融汇在真实的情境中,为孩子创设了购物时的语言环境,使学生学到的是在情景中运用语言,而不仅仅是语言知识,使语言学习变得生动形象,更好地培养了学生的交际能力。

通过这节课的学习,激发学生的英语学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,提高学生英语口头表达能力,并在英语运用,交际等过程中体验学习英语的快乐。

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