《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好时光描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。为了很好的实施教学，在备课组老师的的帮助下，结合这对新课标中高年

级课堂教学目标的解读，我对本节课进行了如下的设计：

文中所记趣事刺激、惊险，孩子们一读就被这些事情攫住眼球。而描写月牙泡的文字虽然也是文章的重点，和事情比，却没有那样吸引人，所以教学本文切忌以“你最喜欢文章的哪一部分”这样的问题

进入文本。

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好时光描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。为了很好的实施教学，在备课组老师的的帮助下，结合这对新课标中高年级课堂教学目标的解读，我把这篇课文的教学目标确定

以下几点

1、 正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

2、 体会细节描写的写法及其作用，学习细节描写。

3、 感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

怎么样更好的落实这些教学目标呢？在这一点上我犯了难。过分的强调细节描写，就有可能上成一节写作课；阅读指导的多了，写作指导可能就上不透。怎么办？郁闷了整整一周，一个个的教学设计被枪毙了，但是始终找不到很好的教学方案。夜深人静的时候，辗转反侧，不能成眠，真的是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。也许是终日的思虑感动了什么，竟然得于一个茅塞顿开的深夜偶然。于是没有再进行试讲。我就大胆的走进了研讨课的课堂。有了充分的备课作为基础，对教材有了深入的了解，这就为我游刃有余地驾驭课堂提供了便利的条件。在课堂上，把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话，让学生走进教材，走进作者，感受作者的情感，与作者的情感产生共鸣。学生在课堂上真的能进入学习状态，真真切切地与文本对话，学生有了与文本对话的过程，自然而然地师生间的对话就达到

了融洽自然，真的是水到渠成。

总之，让我感受最深的还是课堂上师生间和谐、融洽的沟通与交流，试想如果一节课，学生与老师不配合，教与学完全脱节，那就是一节失败的课。作为始终站在教学一线，时刻在三尺讲台，把握教学命脉的我也更深刻地认识到“只有和谐才能创造美”的课堂，在今后的语文

教学中我将会继续为追求“和谐创造美”而努力奋斗

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思＝成长，这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。基于波斯纳的这个观点和众多教育专家的见解，许多一线教师自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学，提升自己的专业水平，但是，由于缺乏有效的反思方法，教师往往就事论事，导致反思停留在表层，没有深度，反思效果大打折扣。

怎样使教学反思从浅层走向深入，真正促进课堂教学行为的改进，实在值得反思。

一、围绕问题反思

问题是反思的起点，没有问题就没有反思。不针对问题的反思是没有实效的反思，因此基于问题是反思走向深入的前提。我们发现，在教学实践中教师不是没有问题，而是不知道怎样从教学现象中提出问题。个人觉得，可以采用自我反省法或小组“头脑风暴”法，对数学现象进行针对性分析，挖掘隐藏在数学行为背后的教学理念方面的种种问题，找出学生学习行为方面的共性问题，然后围绕问题，进行多层面多角度反思。比如，我们时常感到课堂时间紧，教学任务不能完成。可反思即知，这种情况可能是我们的教学行为失当造成的。怎样避免重复提问?怎样避免重复学生的回答?怎样做到精讲?这些问题，需要我们深刻反思、深入探究。再比如，我们经常发现课堂上学生答非所问，针对这种现象，通过课堂观察和课后分析，我们可以提出这样一个问题：怎样提高课堂提问的有效性。围绕这个问题我们可以从提问内容的设计、提问对象的确定、提问方式的选择以及教师的引导策略等方面进行全面地、

理性地反思。主动捕捉典型的教学问题，用心感悟、用心反思，反思才有深度。

二、基于理论反思

问题的解决需要理论的支撑，基于理论对课堂中发生的问题作出理性的分析和深刻的反思，才能找到针对问题的解决方法。我们发现，有些教师缺乏理论的支撑，反思仅仅停留在经验层面上，不能深入到问题的本质，致使问题不能得到有效解决。针对问题，查阅书籍或上网查找相关理论，围绕问题学习理论。站在理论高度去剖析问题的成因，提出问题的解决思路和方法，可以避免反思在同一水平上反复。比如，“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习方式，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该反思的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集相关的文献资料，运用理论分析产生这一问题的真正原因，提出相应的对策。基于理论进行反思，不仅实现了理论与实践的有效对接，而且使教师更加理智地、全面地、辩证地看

问题，使问题得到有效解决。

三、通过对比反思

反思，顾名思义，可解释为自我省察。而自古就有所谓“当局者迷，旁观者清”的说法，可见，反思并不是件容易的事情。它要求当局者能够跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁观者，做明白的自知者。比如，在观摩优秀教师课例后，教师应分析优秀教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同。有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理??通过这样的对比反思，从他人的教学中得到启发、得到提高。我们也可以将课堂教学与自己以往听过的名师课例或公开发表的课堂实录(课例)进行一番比较，找出问题和差距，分析其产生的原因，探求解决策略，在比较中学习借鉴他人的成功做法，在反思中改进自己的不足之处。比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢?反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀有关。学识浅薄，无以支撑。自然会和优秀课例产生差距。还可以将自己的看法与专家的点评加以比较，想想专家为什么会这样说，说得有没有道理，有比较才有鉴别，把别人的点评与自己的判断比较一下，收获肯

定会更大。

四、在合作研讨中反思

通过与其他教师合作研讨来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己的专业素养。实践证明，教师专业成长不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中交流与探讨反思。因此，教师应经常与同事及时交流、与专家共同研讨，以期得到支持和帮助。教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流；也可以邀请其他教师和专家到自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题；还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流。这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在合作反思中进步，在互补共生中成长。

五、以写促思

反思的最好方式，就是诉诸文字。写反思笔记，可以使散乱无序的想法上升为较集中、较理性的思想观点。在反思笔记中，可以写自己最深的感受，可以写获得的启示，可以写自己的困惑，可以联系自己的实践写想法。比如，使自己喜悦的教学现象、满意的教学效果当中，自己实践了怎样的理念?以后的教学应该奉行什么样的理念或者做法?实际的教学现象、教学效果与自己预想的情形、预设的教学目标有怎样的差距?差距在哪里?为什么会出现这样的问题，是学生的原因还是教师的原因?如果要解决这个问题，要用怎样的理念来设计实施教学?今后的教学中，要解决这个(或这一类)问题，需要对教学过程、教学方法作怎样的设计?等等。通过撰写教后反思，追问自己的教学行为和具体问题的成因，总结问题的解决思路和方

法，以研究的视角反思教学。

教学反思是教师成长的阶梯，不少教师面对“教学反思”不是不想为，而是不会为、不能为!面对这种现状，一方面学校要对教师的反思进行有针对性的、操作性强的指导或培训，切实提高教师反思能力，让每一位教师不但想反思，而且能反思、会反思；另一方面教师自身要不断地学习，不断地增强问题意识和反思意识，养成自觉反思的好习惯。只有这样，教后反

思才能真正达到提高课堂教学水平之目的。

本文转自：中小学教育资源站（ ）原文链接：

/teacher/xinkecheng/200810/22418.html

第二篇：荷塘旧事教案设计

《荷塘旧事》教学设计

                                     海口小学  周金艮

教学目标：
　　知识目标：
　　1、认识13个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
　　3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
　　能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。
　　情感目标：

1、感知自然美和人性美的和谐统一。
　　2、培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点：

读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
教学难点：　　

初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。
教学准备：音乐《荷塘月色》 、 图片

第一课时

一、激趣导入

1、（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？

2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板书课题）

二、质疑

1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？

2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。

三、检查预习，解决字词障碍

1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）

2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。）

3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）

4、学习会写的生字。

四、初读课文，整体感知

1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。

2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。

3、生汇报板书中心句。

五、品读2——5自然段

1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？

2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。

3、汇报

（1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。

（2）4自然段。你最喜欢哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读。

（3）5自然段。（出示图片）引导思考：还像什么？指导读。作者为什么能把荷塘写得这么美？（运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两段。（出示两段内容，男女生合作读）太美了！作者应准确、生动的语言写得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？

六、深入理解课文

1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？边读边画。

2、学生自由朗读后汇报写了几件事。

3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。

4、汇报：

A：“戏水”

（1）指生读，从中你体会到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。

（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）

B：“狗刨比赛”

（1）怎么回事？

（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？

（3）指导朗读。

C：“打水仗”

（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？

（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）

（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？

（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。

D：“遇险”

（1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）

（2）汇报从这段话中你体会到了什么？作者心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？

（3）师读12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解“铁链般”。

（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。

（5）课文学到这儿，你还有问题吗？文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？（板书：景美人更美）师朗读：如今······生接读······

七、全课总结

是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。

八、作业

在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。

板书设计

                 起因      去乡下外祖母家

                 夜晚

                 白天

  荷塘旧事                   狗跑比赛          

                 叙述事情    打水仗        人类淳朴的爱

                             溺水被救

                 结尾      荷塘时时浮现在我的眼前     大自然和谐的美 

                           和人类淳朴的爱

 教学反思  

        通过学习这篇文章，让我回忆起童年的往事，感受童年的美好，学生学习这篇文章，非常有激情，很快就读懂了文章的大意，但是，学生没有深入的理解文章的深意，所以，我希望学生把文章多读几遍，熟能生巧，要有感情去读，这样，就能很好的理解文章的深意。