21 古诗两首

望天门山 李白

教学分析

《望天门山》这首诗是唐代伟大诗人李白的一首七言绝句，描写了诗人舟行江中溯流而上，远望天门山的情景。诗的前两句用铺叙的手法描写了天门山的壮丽奇观和浩瀚奔流的江水。诗人没有直接写天门山有多么雄伟，而是用“中断”二字简单明了地道出了江水的奔腾气势，用“碧”字明是写江水之色实则写江水之深，“回字”写出了江水在天门山回旋。“相对”二字写的更妙，使得两岸青山具有生命和情感。整个画面明丽光艳，层次分明、结构清晰，将祖国山河的壮丽展现的淋漓尽致。

教学目标

1、会写“断、楚、孤、帆”4个字。

2、试着用自己话谈谈诗句的意思，体验诗人的情感，产生热爱祖国山河的思想感情。

3、背诵并默写《天门山》

教学重难点

重点：有感情地朗读课文，感受诗文的意境美和形象美。

难点：理解“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的动态美。

课时安排

1课时

课前准备

搜集关于唐代伟大诗人李白的生平资料以及他的诗歌。

教学过程设计

第一课时

一、回忆诗人，导入新课

1、同学们，你们对李白知多少？谁来背背他写的诗？

（课堂预设：学生们争先恐后的背静夜思，师简单介绍李白，字太白、号诗仙又号青莲居士。）

2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗（学生齐读课题） 3读通诗句，了解诗意

（1）学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

（2 ）检查交流，师提问：孩子们你们刚才读了一遍，诗人望的哪里？

生回答：望的是天门山

二、新课讲解

1、小黑板出示这首诗的生字：断 ○

2、让学生读生字，并帮助正音。 ○

（3）、教师板书诗歌《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读、分组读、集体读。 楚 孤 帆

（4）自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

1．学生个人读悟。 ○

2．在学习小组中交流。 ○

3．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。 ○

4．教师引导大家说说诗意。 ○

4、诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②学生练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

1、 小结学习方法，同学们可以采取自由练背，同桌互相背等多种方式。

三、课堂作业

书写生字，默写课文

①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

四、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

五、板书设计

望天门山

李白

天门中断楚江开，“开”—冲开

碧水东流至此回。“回”—回旋

两岸青山相对出，“出”—出来

孤帆一片日边来。“来”—显现

六、课后反思

通过对本课的教学后，我有取得成功的地方也有失败的地方。重难点突出，始终围绕反复让生阅读诗歌这个中心、体会诗人热爱祖国大好河山的情感。层次比较清晰，课堂组织教学井井有条。在知识点的讲解上有些偏难，没有照顾好学生的实际情况。对学生理解知识的要求过高。

第二篇：三年级上册古诗望天门山教学案例

三年级上册古诗《望天门山》教学案例

番禺区钟村镇中心小学  陈堞影

【教材理解】

《望天门山》是唐朝大诗人李白25岁时写下的千古佳作。李白的诗风一向想象雄奇，语言大胆夸张。本诗充分展示了其丰富的想象力，生动地描绘了东梁山和西梁山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。

诗中用词精准，四个动词 “开”“回”“出”“来”写出了四个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开” 借山势写出水的汹涌，一个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山石的怒吼声；次句 “碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山水中穿过，更给人开阔壮美之感。

【教学目标】

（一）学会诗中新词，会写“断、楚、孤、帆”等字，能背诵、默写本诗。
（二）通过反复诵读，理解诗意，感悟诗歌美的意境，体会诗人热爱大自然、热爱祖国

河山的感情。

（三）指导古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

【教学重难点】

重点：学会一般古诗学习方法，有感情朗读古诗。　　   

难点：感悟古诗描绘的美的意境。

【课前准备】

（一）教师准备：诗人资料、多媒体教学课件

（二）学生准备：背诵一些李白的诗歌。

【教学过程】

（一）回顾导入。

1．揭示本节学习内容，板书课题及诗人名：望天门山  唐 李白

2．指名背诵李白的诗。

3．简介李白。

[教后评析：任何新知都是建立在旧知识的基础上的。课的伊始，让学生背李白的名诗，一是为新学古诗作铺垫，二是给学生树信心，尤其是学习困难的学生，激发他们学习古诗的热情。孩子们已学过李白的多首名诗，再加上课前布置了准备，我特意请了平时成绩不太好，学习不太主动的学生回答，学生能顺利作答，学习的自信和热情都来了。]

（二）初读古诗，读通诗句，感知大意。

1．从题入手，了解诗歌大意：

师：读了诗题，你知道这首诗要写什么？（学生可能会答：天门山的美景或李白游天门山等。）指导读诗题：望＼天门山

2．自学古诗，初步感知

提示学习方法：★自由读诗，要求读准字音，读通句子；

　　　　　    ★边读边看插图和注释，了解诗句意思；

　　　　　    ★借助注释，串讲诗句意思。

              ★同桌交流。

3．集体检查交流，把诗句读准、读通。（多种形式读）

（三）品读、理解、悟情。

１．以学生自主汇报形式，串讲诗意：

师：刚才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？

2．结合学生汇报，师适时点拨，指导理解。

（1）了解山的雄奇：

出示天门山图，观察说话：东西梁山，夹江相对，像　　（一扇门）；天门一词可看出山很　　（高、险……）。

（2）感受水的壮阔：

师：诗人李白大胆想象天门山本为一体，是被长江水从中冲断分开了。你能感受这江水是怎样的水？（浩瀚、汹涌、澎湃……）

诗人哪些词最能体现出来？（品味“开”和“回”）

（3）品味“出”的灵巧：

诗人在哪儿“望”天门山？（“日边来”的“孤帆”上。）

诗人看到的山是怎样的形态？

因孤帆顺流而下，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰；一个“出”把本来静态的山赋予动态的美。

3．多种形式诵读全读，感悟诗情

个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。

[教后评析：这两部分是整节课的重点所在，设计分三步走：第一步读通、读准古诗，第二步是读懂、理解诗意，第三步是读好、悟诗情。学生已有两年学习古诗的经验，多少掌握了一点方法，上三年级了，我自己设想应该放手让学生试试了，于是设计了以上自学（实际也是合作学习）的环节。虽然部分学生学习能力还不太高，但在教师的方法引导以及同伴的帮助下，能做到有所收获，效果还是叫人满意的。今后应多想想怎样指导使教学活动更有效。]

（四）拓展积累。

1．背诵默写古诗。

2．总结本课学习方法：

　　　读——读准、读通；看——插图、注释；

想——词意、句意；说——诗意、作者情感。

3．拓展阅读：

早发白帝城 

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（五）板书设计。

　　　　　　　　           山　雄奇　　　

　　　　　　　　　　    水　壮阔

(六)作业布置

（一）            背诵默写古诗。

（二）            再找找李白的其它诗读读。

[教后评析：学习最终的目的不是学会一个知识，是学会一类知识。这里的设计意图是希望运用学习迁移的方法，巩固已习得的方法，提高能力。可惜的是课堂时间安排不够科学，未能有更充分的时间让学生进行训练，今后当注意课堂调控。]