《几百几十加减几百几十》教学实录与反思
博爱县松林小学 苏静静
教学目标:
1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
教学重点:
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点:
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备:
多媒体课件。
教学步骤:
—、复习铺垫
师:上节课我们学习了什么内容?
生:口算两位数加减两位数。
师:我们来看以下几道口算题。
53+23= 48+26= 65+25=
88-27= 62-17= 70-36=
师:谁来口算答案,并选一道说说你的想法。
指生汇报。
师:那笔算两位数加减两位数的方法同学们还记得吗?竖式计算会写吗?
38+55= 55-38=
让学生在练习本上列竖式计算,后拿生所做题在投影下展示,并让学生说计算过程。
师:谁来说一说两位数加减两位数在笔算过程中都注意了什么?(复习两位数加减两位数笔算法则)这节课我们要运用这个法则来解决新问题。
二、导入课题,探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?
(2)列式计算:380+550
(3)探究算法。(学生自由发表意见)
算法1:38+55=93,所以380+550=930。
算法2:300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3:因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。
师:同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。
师板书笔算竖式:
百 十 个
3 8 0
+ 5 1 5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。
提问:A、竖式中的十位为什么写3呢?
B、为什么百位上不是8?(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)
注意:为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。
做一做:
410+250= 630+290= 360+240=
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第(2)问题,从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?
(2)列式:550-380
(3)探究算法。(学生自由发表意见)
算法1:55-38=17,所以550=380=170。
算法2:55个十减38个十等于17个十。
师:同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式:
百 十 个
?
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
师介绍,竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。
追问:为什么百位上是1?
注意:为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。
做一做:
280-160= 970-480= 800-150=
3、总结算法。
小结:用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。
三、巩固练习
1、森林医生:
请学生先判断对错,找出理由后对错误题目进行修改。
2、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路,然后指名回答。
3、猜猜 是几?
让生讨论后回答,并说明理由。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识?在笔算加减法时需要注意什么?
板书设计:
几百几十加减几百几十(笔算)
百 十 个 百 十 个
3 8 0 5 5 0
+ 5 1 5 0 - 3 8 0
9 3 0 1 7 0
满十进一 退一加十
教学反思:
“几百几十加、减几百几十”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数”的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课,新课程标准教学新理念指出,数学内容的呈现形式应多样化,以保证学生积极、主动地参与整个学习过程,使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。在教学过程中,我是这样做的:
1、创设有趣的情境,提出生活中的问题。在课堂教学中,我创造性的使用教材,出示学生熟悉的情境,通过教学“生活化”,使抽象的问题具体化。在学生了解图意之后,我让学生自己根据图意提出问题。
2、提供学习空间,自主探究中的计算。计算课培养学生的计算能力是小学数学教学的任务之一,要达到这个目的,在课堂教学中教师应把学习的主动权真正还给学生,提供自主学习的空间。所以在教学算法时,我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法,然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程,理解算法,构建方法,完善思路,升华想法,真正掌握算法,内化算理。
3、设计层次练习,学以致用。练习要有层次性,练习的设计要由易到难,由浅入深,由单一到综合,要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异,发展学生的思维能力。为了实现这一想法,我设计了闯关练习,让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。
第二篇:整式加减教学反思
整式加减教学反思
《整式的加减》 是北师大版数学七年级下册第一章整式的运算中的第二节内容。整式的加减是学生已经学习了同类项、合并同类项、去括号和添括号的基础上继续学习的一节课,对于这一节,我是准备了很久的,应该说是比较充分的。这节课,我按照 “ 创设情境 —— 探究新知 —— 讲评概括 —— 练一练 ” 这几个环节来组织教学活动,让学生自主参与到整个教学活动中去,大胆尝试,找出规律,进行应用。给予了学生充分展示的机会,培养了学生的运算能力。 但讲完以后却发现还是出现了一些问题,下面就教学的整个过程做出一些回顾和思考。创设情境引入新课的问题,我觉得设计的还是很好的。就用二班的学生去小卖部买东西为例,让学生体会到数学就在自己的周围,或者说数学是很有用的。从上课的过程也可以看出,他们是很感兴趣的。这对于调动他们的积极性是很有帮助的。良好的开端是成功的一半,我想是收到了这样的效果的。对于探究新知的环节, 由前面的问题很自然就过度到新知识上了。其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题(即同类项的系数相加减的过程) ,只是需要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了,只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的很好的。 对于去括号法则的记忆,我觉得这是一个亮点。顺口溜的方法把知识点记起来, 长久不忘。 这是一种方法, 不仅仅是学数学, 其他学科也同样如此。对于例题的教学,故意设置了需要让学生列式这一步,目的是增加一定的难度,好让学生感觉到有一定的挑战性,进而激发起学生的求知欲望,这样学生才会全身心的投入。在合作探究中,个别学生只注重看“热闹” ,不注重合作探究的 实
质性内容应及时引导,加强合作探究的实效性。 总之,这一节课,总体上是还可以的,教学过程中仍有很多有待改进的地方。
1、学生练习的量大,时间太紧,来不及深化与拓展,学生的思维没有得到充分发散。提出的问题,没有留给学生足够的时间思考,多数是老师包办回答。
2、三个例题都是让学生先进行试算,然后集体讲评,使得部分学生的解题步骤不规范。教师应该选择一个例题,进行规范的、完整的板书,给予学生书写规范性的示范与指导。同时,在解题过程中出现了一个小错误,即在解答开始时,应首先写“解”,教师发现后,没能及时给予指出与纠正。
3 、时间处理方面还存在欠缺,复习引入部分花的时间太多,使整个课堂显得前松后紧。
4 、准备不够充分。在利用小黑板出示练习题时,在小黑板上板演的学生挡住了下面学生的视线,以至无法看清题目,无法作答。
5、学生的讨论与合作学习还需加强,讨论问题还不够深入,多数时间还是以个别回答为主,虽然许多个别回答非常精彩,但仍需注意讨论形式的变化,让学生从合作学习中有所提高,从与它人的交流中碰撞出思维的火花。
6 、学生的基本计算能力有待加强,计算出现的错误比较多,说明学生计算的基本功有待加强。
经过这一课时的教学与探讨,我深深感到,上好一节课,教师除了要仔细认真地钻研教材之外,还要全面的了解学生,这样才能使教学效果达到更好。