九年级下册第一单元：
第2课 课题：我用残损的手掌
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1．教材分析
《我用残损的手掌》 这篇课文是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。
2、教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
3、教学难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。
【学情分析】
这是本单元的第三首诗，学生对学习现代诗歌的方法已经基本掌握。现代诗的基本特点，备课内容的基本含义。
1、通过反复的诵读，初步感知诗歌的内容，解决字词疑难问题。
2、把握本首诗歌的意境，诗歌口语化，沉郁顿挫的音乐感。反复诵读，体会其音乐美。本首诗写于抗日战争时期，距离现代时间较远，很难在情感上引起同学们的共鸣，对于后三分之一的同学，只要能够体会诗人的沦亡之痛和爱国热情
就行了。
【教学目标】
1．了解戴望舒及其诗歌创作。理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。有感情背诵本诗。
2、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．培养学生解读诗歌意象的能力。体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、 构建动场：
1、出示日本侵华战争时的图片，让学生说出日本人对中国的蹂躏和践踏，激起同学们对日本人的痛恨。
2、谈话：屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却。今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂，（屏显作者图片及文字：走近戴望舒）去听听这个柔弱的中国文人，虽身陷囹圄却又曾怎样激情满怀的歌唱——我用残损的手掌。（板书标题、作者）
二、自主学习
【活动一】高声朗读课文，初步感知文章内容。
1、提出学习任务：我们的活动任务是“涵泳品味，体悟情感”。“涵”，就是没入水中，“泳”，即游泳。这个词比喻我们应该怎样学习这首诗歌呢？那就是反复朗读。投影：
2、教师范读，提出学习任务：要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。
3、学生自读两遍，学习任务：
你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍；读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最深刻的感受是什么？
（屏显：话题一：最想问的问题；话题二：最深刻的感受）
4、学生读后发表自己的看法。预设以下问题：
（１）：为什么诗人的手掌不是“完整”的，而是“残损”的？
介绍写作背景：（屏显：这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——19xx年。19xx年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。19xx年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华
人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。
戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在写《等待(二)》一诗时，还记忆犹新地写下了这样叫人刻骨铭心的句子：在这阴湿，窒息的窄笼：／做白虱的巢穴，做泔（gān）脚缸，／让脚气慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆对手，剑术的靶子，／从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，／膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，／听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡??——《等待(二)》）
（2）我想问“那辽远的一角”，是指哪里？（1）戴望舒及《我用残损的手掌》
【设计意图】活动一为了达成教学目标1、2通过朗读体会文章情感。
三、自主学习，交流探究
【活动二】研读课文，分析文章内容
1、到底是哪些诗句带给我们如此强烈地感受？然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更深切，更强烈！
2、重点研讨
（1）请看屏幕。（屏显：这一角变成灰烬，／那一角是血和泥；／这一片湖是我的家乡，／春天，堤上繁花如锦幛，／嫩柳枝折断有奇异的芬芳／我触到荇藻和水的微凉；）读一读，看上面的诗句漏掉了什么？想一想：哪一处错误最不可以原谅？
（2）不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂？何况他的家乡就是胜似天堂的杭州呢？诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候家就在西湖的附近，在他的记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖。如此仙境一般美丽的家乡，现在如何呢？（指名朗读，再读）
（3）还有如锦幛的繁花吗？还有奇异芬芳的嫩柳枝吗？还有淡妆浓抹的美景吗？还有悠扬婉转的柳笛声吗？还有戴着柳条帽子的无忧的嬉戏吗？??没有了！没有了！一切都没有了！现在——（指名朗读，再读，齐读）
【设计意图】理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
【活动三】对比阅读
与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡：（屏显：对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。——《土地的誓言》 端木蕻良）我们就用这种“泛滥的热情”齐背这几句诗！（学生齐背）
【设计意图】对比手法的运用及其表达效果。
四、综合建模
【活动四】朗读《雨巷》，体会诗人创作风格的变化。 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样
像我一样地
默默彳亍着
寒漠、凄清，又惆怅
她默默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地
像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过
一枝丁香地
我身旁飘过这女郎
她静默地远了、远了
到了颓圮的篱墙
走尽这雨巷
在雨的哀曲里
消了她的颜色
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望飘过
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
【当堂检测】
1、《我用残损的手掌》是我国现代诗人 的诗作。诗句“我用残损的手掌／ 摸索这广大的土地”中， “广大的土地”象征 ，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
灰jìn（ ） 河堤（ ） 憔悴( ) 蓬 hāo( ) 荇( )藻
3、理解下面诗句的含义
（1）岭南的荔枝花寂寞地憔悴。
（2）因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生。
4、找出诗中押韵的字，简要归纳本诗押韵的特点。
【板书设计】
沦陷区 灰色 憔悴 阴暗
我用残损的手掌 抚摸
【教学反思】
解放区 太阳 蓬勃 温暖
第二篇：语文：第2课《我用残损的手掌》示范教案(人教新课标九年级下)
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