教学设计
第二篇:〈〈左右〉〉的教学设计与反思
〈〈左右〉〉的教学设计与反思
教学目标
1、知识目标:通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生再活动在活动中领会“左”“右”的意义,能确定物体左、右的位置与顺序。
2、能力目标:使学生建立有关上下、前后、左右的初步空间概念,养成按一定顺序观察物体的习惯,并能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。
3、情感目标:在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐,从而获得积极的情感体验。
教学重点:学生领会左右的意义,能确定左右的位置与顺序。
教学难点:能确定左右的位置。
教学准备:
课件 橡皮擦 铅笔 笔盒 转笔刀 尺子
教学设计:
游戏导入
上课时,老师对同学们有一个规定:“要发言,先举手”。想一想:你喜欢举哪只手?(指名说一说)我们现在来玩一个小游戏(举手游戏):老师说举哪只手你们就举哪只手,看谁举得又对又快。
在刚才的游戏中,老师发现有同学分不清左和右,今天我们就来学习“左右“(板书)
[创设情境,激发学生的学习兴趣。]
一、找出自身的“左”与“右”
左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
1、找找看,你身上还有这样的一对好朋友吗?用手摸一摸。
2、游戏,听口令做动作。
要求:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳。
[通过学生找出自身的“左”与“右”,建立初步的空间观念;再通过游戏活动,让学生在玩中学,使他们感受学数学的乐趣]
二、探究学习物体的左右位置与顺序。
1、想一想,说一说。(课件出示“水果图片”)
(1) 学生独立思考:图中有哪些水果?从左起,西瓜是第几个,从右
起,菠萝是第几个?桔子的左边有什么水果,右边有什么水果?
(2) 同桌交流讨论。
(3) 指名向全班汇报。
2、摆一摆,说一说。
(1) 学生用文具根据自己的喜好摆一摆,并说说各种文具的位置。
(2) 同桌交流:从左起,第二个是什么?从右起,第四个是什么?
(3) 全班交流(指堍说一说)。
(4) 教师指令学生摆:把铅笔放在笔盒的左边,橡皮擦放在铅笔的右
边。(指名在展示台上演示,其他同学在各自的桌面摆)然后,让
学生比较他人的摆法,看有什么不同。
3、看一看,说一说。
(1) 同桌互相说说:坐在你左边的是谁?坐在你右边的是谁?
(2) 课件出示判断小明的家是几号门牌。
[通过让学生动手操作,探究和感受悟左右的位置,以加深学生对物体位置与顺序的认识,并训练学生用自己的语言表达物体的具体位置与顺序。]
三、感悟左右的相对性。
1、教师与学生都举起右手,问:你们发现了什么?为什么老师的右手与同
学们的方向不一样。
2、请同桌的两个同学面对面,都把左手或右手兴起来,看是不是方向不一
样。
3、我们国家的交通规定,行人、车辆在路上都要往哪边走?(右边)为什
么?
4、出示课件,让学生讨论后判断。
5、指定两名同学面对面,靠右行。(一去一回)
其他同学当裁判,看这两个同学走对没有。
[让学生进一步感悟左右的相对性,培养学生良好的行为习惯。]
四、巩固练习
1、课件出示识别题。
2、全班起立,进行队列训练(原地踏步是先抬哪只脚?):立正!向前看!
原地踏步走!立正!向左转!向右转!稍息!
[通过实践活动,使学生熟练判断左右,感受生活中处处都有数学。]
五、全课总结:
我们通过今天的学习,学会了什么?谁还有什么问题吗?
[让学生进行回顾、质疑本节课所学知识。]
板书设计:
左右的认识
贴出水果图片 认识左右位置
教学反思:
《新课标》强调指出:学生是学习的主人,老师是学习的组织者、引导者与合作者。本节课,我试图让学生充分感受到:数学来源于生活,生活离不开数学,数学就在自己的身边。因此,我选取了一些比较贴近学生生活的素材,经“动手实践”“自主探索”与“合作学习”作为主要的学习方式,通过游戏活动,让学生边玩边学,使他们感受学习数学的乐趣,培养学生动手操作、独立思考、合作交流、判断推理的能力,发展学生的空间观念。在教学过程中,个别同学对左右的位置判断的意识还很模糊,这在以后的学习中还有待加强学生的训练。