生于忧患,死于安乐
学习目标:⒈准确而流畅地朗读课文;
⒉掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文;
⒊理解“生于忧患,死于安乐”的道理,培养忧患意识;
⒋体会层层推理的论证方法。
一.导
1、引题
春秋时期,吴国和越国发生了战争。越国被吴国打败,越国勾践被夫差俘虏。后来,吴王夫差释放了勾践,让他回到了越国国都会稽。勾践在坐卧的地方吊了个苦胆,夜里躺在柴草上,面对苦胆。每天吃饭时都尝尝苦胆。总扪心自责:"你忘了会稽大败之辱吗?"就这样勾践跟同甘共苦共同命运,经过十年发展生产,积聚力量,又经过十年练兵,终于在公元前473年打败夫差,灭掉了吴国。
三国时期,刘备占据蜀地,建立蜀国。他死后,儿子刘禅继位,又称刘阿斗。刘禅昏庸无能,在那些有才能的大臣死后,公元263年,蜀国就被魏所灭。刘禅投降后,魏王曹髦(máo)封他一个食俸禄无实权的“安乐公”称号,并将他迁居魏国京都许昌居住。魏王自己也无实权,掌大权的是司马昭。在一次宴会上,司马昭当着刘禅的面故意安排表演蜀地的歌舞。刘禅随从人员想到灭亡的故国,都非常难过,刘禅却对司马昭说:“此间乐,不思蜀。”他一点儿也不想念蜀国。最后,蜀国灭亡。《卧薪尝胆》的故事和《乐不思蜀的》足以说明了生于忧患死于安乐。
2.释题“生于忧患,死于安乐”是什么意思?
3.作者简介
(1)孟子(约前372—前289)名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人,战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用退而与弟子万章、公孙丑等著书立说其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大
(2) 孟子主张人性是善的,他认为人生而具有侧隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心只要不使这些“善心”丧失,就在道德方面具备“仁义礼智”本文就是从这种理论出发,阐明了义重于生,义重于利和不义可耻的道理提出“舍生取义”的主张孟子认为,如果把生命看得比义更重要,就会做出各种不义的事情来他对比了两种生死观,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人斥责了那些苟且偷生见利忘义的人告诫人们要辨别义和利,不要失去“本心”
二.学
1.)你必须识记的生字新词
2.)学生简介作者与作品。
★ 孟子,名 ,字 , 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。孟子主张施行“ ”,以统一天下。
★《孟子》是一部 的书。现存 ( )篇,是 等合著成的,南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。四书即《 》《 》《 》《 》
3)先翻译做标记的字词,在翻译句子(一次识记3-5个,借助工具书,自己新翻译,不会的讨论注意翻译的准确性)
1舜发于畎亩之中,
2傅说举于版筑之中
3百里奚举于市。
4故天将降大任于斯人也,
5胶鬲举于鱼盐之中,
6管夷吾举于士,
7孙叔敖举于海,
8必先苦其心志,劳其筋骨,
9饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,
10所以动心忍性,曾益其所不能。
11人恒过,然后能改;
12困于心,衡于虑,而后作;
13征于色,发于声,而后喻。
14入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
15然后知生于忧患,而死于安乐也。
4.课文内容阅读理解
1)本文的中心论点
2)运用了什么论证方法,试举例说明
3)本文的论证思路
补充
(一)通假字
1.曾,通“增”,增加 例句:曾益其所不能
3.拂,通“弼”,辅佐 例句:入则无法家拂士
(二)词类活用
1.使动用法:
苦:使......痛苦 例如:必先苦其心志 饿:使......饥饿 例如:饿其体肤, 忍:使......坚韧 例如:动心忍性
2.衡,通“横”,梗塞,不顺 例句:衡于虑 4.忍,通“韧”,坚韧 例句:所以动心忍性 劳:使......劳累 例如:劳其筋骨 空乏:使......经受贫困之苦 例如:空乏其身 乱:使......受到阻扰例如:行拂乱其所为
2.动词用作名词:入:在国内 出:在国外 例如:入则无法家拂士,出则无敌国外患者 3.名词用作动词:过:犯错 例如:人恒过 (三)一词多义
1.拂(fu)违背 例如:行拂乱其所为 2.拂(bi)同“弼”,辅佐 例如:入则无法家拂士 3 发 (fa)被选拔,被任用 例如:舜发于畎亩之中 4 发 (fa) 表现 例如:征于色,发于声 5.安 生于忧患,死于安乐 (安逸) 衣食所安 (养) 安求其能千里也 (怎么) 6.三 练 过关检测
1、检查字词过关情况。
(1)字音。(课件出示字词) 给下列加粗字注音:
a.舜发于畎亩之中( )( )b.傅说举于版筑之间( 士( ) e.曾益( ) f.百里奚( )
2重点词的翻译
舜发 畎亩 傅说举于 版筑 举于
胶鬲举于 鱼盐 管夷吾举于 士
苦其 劳 饿 体肤
行 拂 乱 所为 所以
曾 益 所 不 能
然后 心 衡 虑 征
色 发 声 喻 3重点句子的翻译 1)舜发于畎亩之中,
2)傅说举于版筑之中
3)故天将降大任于斯人也,
4)必先苦其心志,劳其筋骨,
5)饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,
6)所以动心忍性,曾益其所不能。
c.胶鬲举于鱼盐之中( )d.法家拂 市 故 降 任 孙叔敖举于 海 必 空乏 其身 动 忍 性 恒 过 而后 作 )
7)人恒过,然后能改;
8)困于心,衡于虑,而后作;
9)征于色,发于声,而后喻。
10)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
11)然后知生于忧患,而死于安乐也
3按.课文内容默写
(1)六位古代贤人经历艰难磨砺成就事业的句子____________________ ______________________ _____________________ ____________________ ______________________ _____________________
(2)一个人成就事业,必须经受一番磨练的句子____________________ _______________________
____________________ ______________________ _____________________
(3)历经艰难磨砺的好处是 ____________________ ______________________
(4)
(4)孟子也重视人的主观因素的作用,提出 ____________________ ______________________
____________________
(5)作者由个人作为上升到国家之乱,提出了什么论断____________________
_______________________
(6)体现中心论点的句子____________________ _______________________
板书设计
生于忧患,死于安乐
列举六位圣贤事例 (举例论证)
个 别
一 般 担当重任必先经过一番磨练 (道理论证)
身处逆境须努力奋发 (正反论证)
个人( 正 ) (反) 国家
第二篇:少教多学教案及反思
课题:相似三角形综合题复习
启良中学 邱雪芳
一、教学内容分析
本课是一模综合复习课之一,试图引导学生综合运用相似三角形性质和判定解决问题。
二、教学目标
1.综合运用相似三角形的性质解决问题;
2.通过平时例题和习题学习积累,进一步发展逻辑推理能力,综合分析能力;
3、体验如何寻找到解决问题的思路的过程;
4、积累学习和探究问题的方法及积累几何基本图形和典型图形。
三、教学重点及难点:相似三角形性质及判定的综合应用.
四、教学用具准备
课件、多媒体投影仪
五、教学流程
六、教学过程设计
课前布置学生收集有关“一线三角”的典型例题及其变式图形
(一)交流“一线三角”典型习题
归纳“一线三角”基本图形:
教师抓住时机及时点拨,例如图(1)D点是动点时,这两个三角形还相似吗?
(2)联结EF,ΔEDF有可能成为等边三角形吗?
F
(二)小组合作探究交流:(先独立探究,在合作交流)
问题引导:
(1)你能解决哪些问题?
(2)你发现什么?你用的是什么方法?什么思路?
(3)你有什么经验和好的体会告诉大家?
图(1) D C
(4)你能画出符合题意的图形吗?
(5)你有什么困难和困惑,告诉我,我给一点提示你能解决吗?
1、如图在RT△ABC中,∠BAC=90°,AB=AC=2,点D在BC上运动(不与BC重合),过D作∠ADE=45°,DE交AC于点E(1)求证:△ABD∽△DCE;
(2)设BD=x,AE=y,求y与x之间的函数解析式,写出函数的定义域;
(3)当△ADE是等腰三角形时,求AE的长。
E
B C D
2、已知正方形ABCD中,AB?5,E是直线BC上的一点,联结AE,过点E作EF⊥AE,
交直线CD于点F.
(1)当E点在BC边上运动时,设线段BE的长为x,线段CF的长为y,
①求y关于x的函数解析式及其定义域;
(2)当CF的长为6时,求tan?EAF的值. 5DC
E
(三)关于 “一线三角”检验体会发现新交流:
(四)反馈练习测试
AB
1、如图,等腰梯形ABCD中,AD∥BC,AB?DC?5,AD=2,BC=8,?MEN??B.
?MEN的顶点E在边BC上移动,一条边始终经过点A,另一边与CD交于点F,联接AF.
(1)设BE?x,DF?y,试建立y关于x的函数关系式,并写出函数定义域;
(2)若△AEF为等腰三角形,求出BE的长.(拓展)
ADCB备用图 C
2、如图,在Rt?ABC中,?C?90?,AB?5,tanB?3,点D是BC的中点,点E4
是AB边上的动点,DF?DE交射线AC于点F.
(1)求AC和BC的长;(2分)
(2)当EF∥BC时,求BE的长;(5分)
(3)联结EF,当?DEF和?ABC相似时,求BE的长.(7分)
3、(拓展题)
在梯形ABCD中,AD∥BC,AD?AB?1,BC?2,?A?90.(如图1) ? (1)试求?C的度数;
(2)若E、F分别为边AD、CD上的两个动点(不与端点A、D、C重合),且始终保持?EBF?45?,BD与EF交于点P.(如图2)
①求证:?BDE∽?BCF;
②试判断?BEF的形状(从边、角两个方面考虑),并加以说明;
③设AE?x,DP?y,试求y关于x的函数解析式,并写出定义域.
A D
B C
(图1)
D A
P
B
(图2)
F C
纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。
——“少教多学”的教学实践反思
启良中学九年级邱雪芳
教是为了不教,学校开展“少教多学”的教学实践活动,想必为了更好体现和渗透这一教学思想。我正以“少教多学”为理念,尝试了一节“相似三角形综合题复习课”,现对这节课,针对这一点进行反思。
知识和能力的提升既是循序渐进的又是呈按螺旋型上升的。我们发现,有时知识点学生们是知道的,但他们的运用知识的能力相当的欠缺,我们知道一要靠一定习题量的训练,二要靠平时积累一些数学的方法、数学的思想。于是我采用仿照例题,同时也针对初三一模考要求,出此种类型的习题一系列的办法,让学生探究相似形“一线三角”这一系列的习题中,体会到发现问题的本质性,解决问题的规律性,从而领悟数学思想方法的美妙性,达到举一反三的目的,更是能达到我们需要的少教多学。在这一节课中,我觉得大部分学生探究得比较成功,特别是他们害怕的综合题,他们中绝大多数的同学开始乐意去尝试,乐意去钻研,当他们成功时,连我都能感受到他们很快乐和满足。
这节课失败的地方是:让学习态度不是很端正的同学,有了松懈的时机,有了依赖别人的借口。因为在九(2)班,散漫的男同学比较多,经常进行小组合作是不大有利的,也是我今后重点解决的问题之一。
总之,我们教师可以少教一点,讲的时间少一点,学生多自学一点,多思考一点,多提问一些。教师可以多设计一些供学生动脑,动手的问题,俗话说得好:碰鼻子转弯。还有:吃一堑,长一智。有一些经验和体会,有一些能力,老师是无法给予学生的,必须让学生亲身体验,自己获得,一旦获得后,也不会丢失,别人也抢不去;教师可以少总结一些,少给学生结论,少下结论,让学生多一些理解,多一些总结,多一些反思;教师可以少宣布所谓的标准答案,让学生多一些合作交流机会,多一些评判别人的机会;教师可以多一些鼓励和赏识,少一些批评;教师多渗透一些数学的思想和方法,少一些重复的练习。
我觉得“少教多学”为理念,为改进我们教学,指明了正确的方向。因为有一句古诗说的
好:纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。